探索小學(xué)思想品德教學(xué)的生活化路徑

邱新有

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué);教學(xué)方式;生活化路徑

隨著教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，思想品德的生活化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)階段的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，只有采取更加高效合理的生活化教學(xué)，才能符合新時(shí)代的教學(xué)要求，提高學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成和全面發(fā)展。

一、思想品德教學(xué)生活化的意義

思想品德生活化教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生將德行與德知緊密結(jié)合，在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開展直接的思想品德教育。由于小學(xué)生理解能力有限，對事物的認(rèn)知能力不足，道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，只有通過現(xiàn)實(shí)生活的教育活動(dòng)，才能由內(nèi)而外地激發(fā)學(xué)生的思想情感，促進(jìn)學(xué)生品德認(rèn)知的形成。

通過思想品德的生活化教育，能夠強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)際生活中的道德概念，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中道德理論的形成，將課堂與課外生活有機(jī)統(tǒng)一，既豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，又提高了學(xué)生在生活中辨別真?zhèn)蔚哪芰?，增?qiáng)了課堂的教學(xué)效果。

二、思想品德教學(xué)的生活化路徑

（一）轉(zhuǎn)變生活化教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是探索小學(xué)思想品德教學(xué)生活化的首要路徑。在課堂中，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體不僅符合新時(shí)代教育模式的發(fā)展方向，而且有利于探索新的思想品德教學(xué)的生活化路徑。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教育理念，摒棄課堂掌控者的常規(guī)思想，建立以學(xué)生為主體的課堂新模式，提升學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，使自己成為交流互動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。在授課中，要立足于生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的生活化理念，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，從根本上提升學(xué)生的整體道德素質(zhì)。

（二）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

在小學(xué)思想品德課堂中，學(xué)生對課本中的理論知識(shí)無法做到全面掌握和深刻理解，這就要求教師利用合理高效的生活化路徑來引導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境能夠使學(xué)生感受最真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，將學(xué)生從課堂帶入到生活中，使其更好地接受思想品德教育，建立自己獨(dú)特的思考空間，作出最正確的判斷。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)建真實(shí)的生活情境，將理論與實(shí)際結(jié)合，通過生活中的實(shí)際案例讓學(xué)生感悟深刻的理論意義。例如在講授人教版三年級上冊“我的角色與責(zé)任”這一單元時(shí)，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中思考自己的角色與責(zé)任，從而使學(xué)生做到學(xué)思結(jié)合，反省自己在生活中的不足，從而更好地完善自己。

（三）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

思想品德的生活化教育不能僅局限于課堂的理論知識(shí)，還要注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸與應(yīng)用，學(xué)生在接受了理論知識(shí)的灌輸后不能深刻感悟其內(nèi)涵所在，可以通過生活中的相關(guān)實(shí)踐加深理解。

（四）優(yōu)化生活化教學(xué)評價(jià)

小學(xué)思想品德課教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，并在實(shí)際生活中有所體現(xiàn)，使學(xué)生具有積極向上的心理素質(zhì)和堅(jiān)定的理想信念。進(jìn)行生活化教學(xué)評價(jià)時(shí)要綜合多方面因素，教師應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，在教學(xué)工作中深刻認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)評價(jià)的重要性，能夠通過課堂評價(jià)將自己的行為認(rèn)同和情感認(rèn)知傳遞給學(xué)生。

生活化評價(jià)要基于現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活特點(diǎn)和生活習(xí)慣，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，也要注意到學(xué)生人格特征和心理素質(zhì)的形成，不斷優(yōu)化生活化教學(xué)評價(jià)，使其真正成為學(xué)生積極向上的動(dòng)力所在。

三、結(jié)語

小學(xué)思想品德課堂充滿了生活化和實(shí)踐性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用教學(xué)的生活化途徑，激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使其構(gòu)建起獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維，大大提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳水夏.小學(xué)思想品德教學(xué)生活化的思考與嘗試[J].中國教師，2014，（12）：37-38.

[2]張艷萍，張文萍.小學(xué)思想品德教學(xué)的生活化[J].中國校外教育，2015，（04）：72.

（作者單位：廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)悅賢小學(xué)）