對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)工作改革的探索

李智麗 婁華 廖潔丹 葉亞瓊

摘要：面對(duì)目前本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的種種問題，經(jīng)過調(diào)查、分析、探索和嘗試，大膽地提出調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的在第八學(xué)期進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)整到第六學(xué)期結(jié)束后的暑假中。嘗試的結(jié)果既基本解決和避免了目前存在的種種矛盾，又達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的真正目的，獲得了比較理想的效果。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）25-0251-03

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生經(jīng)過三年的專業(yè)理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，將其運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的一次綜合性實(shí)踐。畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但具有重要的意義。畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅是本科教學(xué)中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生通過對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握，在一定程度上能將其所學(xué)實(shí)際運(yùn)用于服務(wù)與建設(shè)社會(huì)中的重要手段；同時(shí)也是學(xué)生從校園走向社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自我、實(shí)現(xiàn)自我的一個(gè)重要過渡階段和適應(yīng)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)心理上的適應(yīng)顯得更加重要。近年來，由于種種客觀和主觀原因，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降，已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序的突出問題。本文在通過對(duì)目前畢業(yè)實(shí)習(xí)工作現(xiàn)狀及問題的深入探討和分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了一些改革設(shè)想，并通過初步嘗試收到了比較理想的效果，既解決和避免了目前存在的種種矛盾，又能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的真正目的。

一、目前畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的現(xiàn)狀及問題

1.對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)目的認(rèn)識(shí)模糊甚至錯(cuò)誤。本來畢業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)知識(shí)的延伸以及對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后的自我檢驗(yàn)的過程，但由于近些年來學(xué)生面對(duì)來自“就業(yè)”的壓力以及院校面對(duì)來自“就業(yè)率”考核的壓力，畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)變成了畢業(yè)生在用人單位的“試用期”，而且這種狀況有越演越烈的趨勢(shì)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的的認(rèn)識(shí)具有不統(tǒng)一性和一定的偏差。大多數(shù)人都承認(rèn)畢業(yè)實(shí)習(xí)從“客觀上”講是教學(xué)大綱所要求的，并且是本科整體教育的一部分，但從實(shí)際操作來看，畢業(yè)實(shí)習(xí)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展的一項(xiàng)活動(dòng)，從而變相地成為學(xué)生找工作的最佳機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容是什么已經(jīng)變得無關(guān)緊要了，有一部分學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)方向沒有任何相關(guān)性，甚至在實(shí)習(xí)期間以各種借口自行變換多個(gè)實(shí)習(xí)單位。此外，部分考研的學(xué)生用畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間來完成畢業(yè)論文或者不進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。這使得畢業(yè)實(shí)習(xí)可有可無，沒有實(shí)際意義。造成這種局面的原因應(yīng)該是多方面的，決不能簡(jiǎn)單地將其歸咎于學(xué)生、教師或管理者的思想問題。

2.實(shí)習(xí)點(diǎn)分散且其性質(zhì)五花八門。由于受到“就業(yè)高于一切”的指導(dǎo)思想的支配，同時(shí)固有的教學(xué)實(shí)踐基地不可能每年都招聘大批的學(xué)生，再加上學(xué)生畢業(yè)后的志向不同、家庭背景不同、經(jīng)濟(jì)狀況不同等因素的制約，目前大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)是由學(xué)生自己或親戚朋友幫助聯(lián)系，從而造成實(shí)習(xí)點(diǎn)極度分散，80人的專業(yè)有近60個(gè)實(shí)習(xí)單位；30人的專業(yè)有20多個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，往往是一個(gè)點(diǎn)就一兩個(gè)人。不僅如此，實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)也是五花八門，有一半左右的實(shí)習(xí)單位與所學(xué)專業(yè)沒有任何相關(guān)性。如我們專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)就有在道街道辦事處的、有在銀行的、有在加油站的等。如果因?qū)嵙?xí)單位的內(nèi)涵與專業(yè)差異較大，而不同意其實(shí)習(xí)，就有可能導(dǎo)致這個(gè)（些）學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)無法正常就業(yè)，所以組織管理者即便知道有些單位不合適實(shí)習(xí)，也只能是采取默認(rèn)的態(tài)度。這種狀況直接產(chǎn)生的后果是在目前的人力、財(cái)力緊缺的情況下，實(shí)習(xí)指導(dǎo)無法實(shí)施，考勤也無從知曉，能做到的是通過電話與學(xué)生保持聯(lián)系，至于他們具體在干什么、干得如何無從知曉?？繉W(xué)生的自覺性去完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，此時(shí)就顯得太軟弱無力了，完全是“放鴨子”的方式，畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義變得面目全非。

3.畢業(yè)論文、就業(yè)壓力與畢業(yè)實(shí)習(xí)之間的矛盾沖突。這一矛盾可以說是影響畢業(yè)實(shí)習(xí)最嚴(yán)重的問題，尤其是對(duì)醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生來說尤其明顯。首先是畢業(yè)論文，這些專業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)論文是要在通過大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成的，一方面影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和成敗的因素很多，另一方面又要保證論文的質(zhì)量，再加上，第五、六、七學(xué)期是學(xué)生學(xué)習(xí)課程最多、最重的一段時(shí)間，因此他們的畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間跨度很長(zhǎng)，而開始進(jìn)行畢業(yè)論文的時(shí)間又不能過早，一般都是在第七學(xué)期，個(gè)別的是在第六學(xué)期，盡管如此，仍有一部分學(xué)生要拖到第八學(xué)期論文就要答辯時(shí)才能完成。還有一部分考研的學(xué)生，由于之前將時(shí)間都用在了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考研上，而將畢業(yè)論文的工作全部壓在了考研之后，也就是第八學(xué)期，這樣一來，他們不得不抓緊時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)論文，根本沒有時(shí)間和精力去考慮畢業(yè)實(shí)習(xí)的事情?？佳胁焕硐氲膶W(xué)生，更加不會(huì)去想實(shí)習(xí)的事情，即便是強(qiáng)制安排下去實(shí)習(xí)，他們也會(huì)心不在焉、消極怠工。如果學(xué)?；蚪處煿芾淼脟?yán)一點(diǎn)，就有可能激化矛盾，甚至出現(xiàn)難以挽回的局面。其次是就業(yè)，“就業(yè)率的高低”是目前評(píng)價(jià)大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量、考生選報(bào)大學(xué)的重要參考指標(biāo)，同時(shí)又是學(xué)生的終身大事。近幾年來，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，學(xué)生對(duì)求職的渴望及做法是完全可以理解的，因此在面臨兩難的境地時(shí)，求職沖擊實(shí)習(xí)的情況也就變得理所當(dāng)然了。再看招聘時(shí)間，大多數(shù)招聘單位都是從第七學(xué)期開始陸續(xù)進(jìn)入高校，幾乎每個(gè)星期都有兩三家公司來招聘，一直持續(xù)到六月份學(xué)生畢業(yè)，這既是好事情，也在一定程度上影響到學(xué)校正常的教學(xué)秩序，具體表現(xiàn)如下：在第七學(xué)期時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)檎衅竼挝坏牡絹聿荒馨磿r(shí)上課，請(qǐng)假人數(shù)較多，教師也只能同意，否則怕影響學(xué)生就業(yè)和影響學(xué)校的就業(yè)率。在第八學(xué)期時(shí)，學(xué)生無法安心在外實(shí)習(xí)，經(jīng)常要回學(xué)校參加各種招聘會(huì)，從而影響了正常的實(shí)習(xí)。

4.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的短缺。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺可能是絕大多數(shù)院校所面臨的共同問題，也是制約和影響畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。按目前的狀況，平均每個(gè)實(shí)習(xí)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)只有30元左右，在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)水平和物價(jià)指數(shù)下，畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是不夠用的。實(shí)習(xí)單位不僅得不到一定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，還要付出相應(yīng)的管理、住宿、伙食等費(fèi)用以及對(duì)學(xué)生安全的保障，因此無形中也挫傷了一些單位對(duì)接納畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的積極性。

5.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)的不到位。由于現(xiàn)在各個(gè)單位都在強(qiáng)調(diào)效益和效率，已經(jīng)不再是過去的多個(gè)蘿卜一個(gè)坑或是一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，而是一個(gè)蘿卜多個(gè)坑，其結(jié)果是師資數(shù)量非常有限，平均一名教師要承擔(dān)3—5門的課程，再加上科研活動(dòng)等，正常的課堂教學(xué)已經(jīng)將大多數(shù)教師的時(shí)間占用了，根本不可能一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)有一個(gè)教師，在實(shí)習(xí)計(jì)劃安排上，基本上一個(gè)教師要負(fù)責(zé)四五個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，又由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)所限，教師要到實(shí)習(xí)點(diǎn)上，基本是自己承擔(dān)差旅費(fèi)用，這樣一來，教師的積極性大打折扣，有責(zé)任心的教師通過打電話的方式了解一下學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，責(zé)任心差一點(diǎn)的教師可能連電話都不打，所以根本談不上實(shí)習(xí)指導(dǎo)的問題，學(xué)生到實(shí)習(xí)點(diǎn)后，完全交給了實(shí)習(xí)單位，因此有的實(shí)習(xí)單位對(duì)此也有微詞，并不太愿意接收畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣一來，可能為院校以后安排畢業(yè)實(shí)習(xí)工作帶來了一定的隱患。

二、改革方案的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)目前大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的諸多問題，我們經(jīng)過多方調(diào)查和具體嘗試后決定將畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間做一個(gè)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以有效地解決目前存在的各種矛盾，基本甚至完全達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的，因此受到了學(xué)生、實(shí)習(xí)單位和院校等多方的歡迎。具體做法是將畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)到第六學(xué)期后的暑假里進(jìn)行。由于暑假是學(xué)生法定的假期，因此不采取強(qiáng)制性的要求，而是以自愿的方式。在實(shí)際實(shí)施的嘗試中，絕大多數(shù)的學(xué)生都愿意，只有極少數(shù)的學(xué)生由于某種原因，推遲到第八學(xué)期進(jìn)行。這樣調(diào)整的意義如下。

1.將暑期打工與畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。一般情況下，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)利用暑假從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（也就是暑期工），所以將這兩者結(jié)合起來，從學(xué)生的心理接受上不存在障礙。又由于不是采取強(qiáng)制性的要求，而是在自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣對(duì)由于某種原因不能在暑假進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，也不會(huì)造成心理壓力。

2.便于統(tǒng)一管理和考核。由于是在大三后的暑假進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生不存在找工作的問題，所以能靜下心來認(rèn)真地投入實(shí)習(xí)工作中，這對(duì)我們改變目前的實(shí)習(xí)單位絕大多數(shù)是由學(xué)生自己聯(lián)系的狀況有很大的好處。將原有幾十個(gè)實(shí)習(xí)單位，集中在各方面條件比較符合本科畢業(yè)實(shí)習(xí)要求的企業(yè)或單位。這樣大大地提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)的效率，有利于統(tǒng)一管理、統(tǒng)一指導(dǎo)，既減少了學(xué)生自己找單位的隨意性和盲目性，又相對(duì)減輕了畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的尷尬，同時(shí)也減輕了指導(dǎo)教師不足的矛盾，起到了一舉多得的效果。此外，由于一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)上有多名學(xué)生，他們既可以相互督促，也可以相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互協(xié)作。

3.為第七學(xué)期的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了更多的目的性。在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)改革和畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)，我們告訴學(xué)生：“畢業(yè)實(shí)習(xí)既是知識(shí)的運(yùn)用和檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，更是學(xué)習(xí)和了解自己差距的環(huán)節(jié)”。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生自然會(huì)遇到種種問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)會(huì)經(jīng)常運(yùn)用，哪些知識(shí)學(xué)過但理解得不夠、掌握得不好，哪些知識(shí)還沒有學(xué)到但卻很重要，等等。他們將帶著這些收獲和疑慮結(jié)束畢業(yè)實(shí)習(xí)，回來后他們有充足的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)缺和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。關(guān)鍵在于他們對(duì)自己所存在的問題通過比較全面的了解后有機(jī)會(huì)進(jìn)行修訂、補(bǔ)充和調(diào)整，而傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)時(shí)間由于上述種種因素的影響，根本無心去發(fā)現(xiàn)問題找出差距，即便發(fā)現(xiàn)問題也沒有時(shí)間去修正和補(bǔ)缺。

4.為用人單位提供了一定的人才保障。由于是提前實(shí)習(xí)，而被選的實(shí)習(xí)單位又大多數(shù)是有招聘意向的單位，因此在實(shí)習(xí)過程中有利于學(xué)生與實(shí)習(xí)單位雙方在相對(duì)冷靜和客觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互了解及選擇。并且當(dāng)實(shí)習(xí)單位看中了某些學(xué)生，而這些學(xué)生又有意向選擇此單位時(shí)，單位可以將某些要求告訴這些學(xué)生，使他們回校后再進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與掌握。這種做法深受學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的歡迎。

三、不足之處及解決方法

1.專業(yè)課尚未學(xué)完。由于是在大三后的暑假進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，有一部分在第七學(xué)期上的專業(yè)課還沒有開課，會(huì)影響到學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的自信心。有的學(xué)生會(huì)擔(dān)心實(shí)習(xí)單位對(duì)他們實(shí)習(xí)能力的評(píng)價(jià)打折扣。事實(shí)上問題是具有兩面性的，或許正是由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)尚不完整，他們看到了專業(yè)知識(shí)的重要性，回校后會(huì)更加重視知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的擔(dān)心，我們經(jīng)過調(diào)查了解到，實(shí)習(xí)單位雖然注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的高低，但更加重視的是學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度。由于干擾學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的因素減少了，學(xué)生能安心實(shí)習(xí)，再加上實(shí)習(xí)單位是經(jīng)過挑選的，與所學(xué)專業(yè)和就業(yè)非常對(duì)口，所以實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生滿意度不僅沒有下降，反而增加了。這說明提前畢業(yè)實(shí)習(xí)的不足是可以降到最低程度的，而與其種種優(yōu)點(diǎn)相比，完全可以忽略而被接受。

2.實(shí)習(xí)時(shí)間。由于實(shí)習(xí)時(shí)間安排在假期進(jìn)行，而暑假的時(shí)間一般是40天左右，畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間按教學(xué)大綱要求一般是7—8周左右，也就是50天左右，這樣就有10天左右的時(shí)間差距。如何既能保證教學(xué)大綱的嚴(yán)肅性，完成大綱的要求；又能使我們的調(diào)整得以順利實(shí)施。經(jīng)過調(diào)查和溝通，通過與學(xué)生的協(xié)商，認(rèn)為既然是在假期，也就沒有雙休日的概念，那么將平時(shí)正常的雙休日也納入實(shí)習(xí)的時(shí)間，正好在10天左右，從而補(bǔ)回了時(shí)間的差額。這點(diǎn)得到了學(xué)生的理解和接受，為實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行提供了時(shí)間上的保證。

總之，畢業(yè)實(shí)習(xí)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要管理組織者、指導(dǎo)教師、學(xué)生及實(shí)習(xí)單位的每一個(gè)參與者都具有高度的責(zé)任心和使命感。通過各方的努力，群策群力、集思廣益，就一定能一改現(xiàn)有的狀況，將畢業(yè)實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處。

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