大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的成因分析及對策

回宇

本文首先介紹了大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)狀，之后對大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因進行了分析，最后提出了增強大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的對策。

從當前來看，學(xué)習(xí)動力不足已經(jīng)成了高校學(xué)生當中較為普遍的問題，同時也是高校教育教學(xué)管理中較為困擾的方面。作為對人才進行培養(yǎng)和知識探索的場所，大學(xué)生的這種狀態(tài)無疑是對教育資源的浪費。所以，怎樣對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性進行激發(fā)，使其可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是高校迫切需要解決的重要課題。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)狀

當前，很多大學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)動力不足的問題，重要體現(xiàn)在四個方面，首先，缺少明確的學(xué)習(xí)目標。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在較強的功利性，覺得讀大學(xué)僅僅是得到大學(xué)學(xué)歷，找到一份不錯的工作，因此覺得只要不掛科就可以了，未能清楚的認識到大學(xué)階段是對自身學(xué)習(xí)方法、技能以及自主學(xué)習(xí)等進行養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，甚至有的學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)目標。其次，缺少足夠的學(xué)習(xí)興趣。不少學(xué)生對自己的專業(yè)缺少足夠的興趣，僅僅將學(xué)習(xí)基于對考試的應(yīng)付上，缺少責(zé)任心，榮譽感，甚至在課堂上玩手機、睡覺、聊天等大有人在。再次，缺少自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)階段是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探索的階段，師生之間的互動和聯(lián)系較少，然而部分學(xué)生缺少自控能力，對自己過度放縱，在學(xué)習(xí)上不愿意投入時間和精力。而有的學(xué)生盡管也能夠完成教師布置的任務(wù)也是被動接受，具有主動學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生相對較少。最后，缺少足夠的學(xué)習(xí)信心。在當今社會中大學(xué)生的地位已經(jīng)發(fā)生了明顯的改變，很多大學(xué)生對自身的前途比較擔(dān)憂，對所學(xué)專業(yè)缺少信心，甚至變得十分的消極，缺少人生規(guī)劃，得過且過。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因分析

（一）家庭環(huán)境方面的因素

因為家庭背景存在差異，大學(xué)生們在學(xué)習(xí)目標以及和人交往等方面也存在差異。通常來說，家庭經(jīng)濟條件差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更為上進和踏實，所承受的生活、學(xué)習(xí)以及就業(yè)預(yù)期壓力較大，而相對而言，家庭條件較為優(yōu)越的學(xué)生，因為習(xí)慣了較為自在的生活，所具有的學(xué)習(xí)動力則較小。此外，父母的教育和教養(yǎng)方式對其生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有一定的影響。

（二）社會環(huán)境方面的因素

因為高中階段具有較大的學(xué)習(xí)壓力，而步入大學(xué)后，不在有家長和老師的監(jiān)督，很多大學(xué)生便在心理上產(chǎn)生了較為放松的狀態(tài)，價值大學(xué)階段更多的是自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上無法找到方向，而產(chǎn)生了懈怠的情緒，時間長了變喪失了學(xué)習(xí)的動力。大多數(shù)的課外時間都用來和同學(xué)進行逛街、吃飯或是打游戲，而無法保證基本的學(xué)習(xí)時間。

（三）學(xué)校方面的因素

大學(xué)校園不單單是進行學(xué)習(xí)的場所，同時也是個人能力得以鍛煉的平臺，不少大學(xué)生對于社團活動過于熱衷，而無法將學(xué)習(xí)與社團活動做到很好的平衡，造成一些社團活動把本應(yīng)用來進行學(xué)習(xí)的時間給占用了，有的學(xué)生為了參加社團活動甚至?xí)x擇逃課。寬松的自我管理環(huán)境，導(dǎo)致一些大學(xué)生自我約束力較差，使其求知欲受到影響，而造成學(xué)習(xí)動力不足。另外，大學(xué)中的很多課程都偏重理論方面的教學(xué)，而實踐教學(xué)則較少，且有些教學(xué)內(nèi)容無法做到與時俱進，而使學(xué)生缺少足夠的學(xué)習(xí)興趣，長期以往也造成了學(xué)習(xí)動力不足。

（四）學(xué)生自身方面的因素

部分大學(xué)生對自己所就讀的專業(yè)或是大學(xué)不感興趣，對就業(yè)缺少正確的認識而自暴自棄，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了讀書無用的錯誤想法。另外還有些學(xué)生在高考后開始從思想上放松，覺得讀大學(xué)就是為了獲得文憑和學(xué)歷等等都使得不少大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力明顯不足。

三、增強大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的策略

（一）強化理想信念教育，使大學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標

要增強學(xué)習(xí)動力，首先就要強化對大學(xué)生理想信念方面的教育，使其樹立明確的學(xué)習(xí)目標?；诖耍谝灰獛椭錁淞⒄_的學(xué)習(xí)觀，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生影響的第一要素，大學(xué)課堂中無法向?qū)W生充分的進行職業(yè)導(dǎo)向方面的教育，因此對于學(xué)生而言樹立正確的學(xué)習(xí)觀十分重要，只有這樣才可以更好的和大學(xué)教育相適應(yīng)，進而自覺進行學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的自信，而不是消極被動的應(yīng)付或是懈怠得過且過。

（二）強化專業(yè)知識引導(dǎo)，提升大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認同感

大多數(shù)大學(xué)生在進到大學(xué)以前對自己所學(xué)的專業(yè)了解較少，有的學(xué)生僅僅是因為家長的建議而選擇了所就讀的大學(xué)或是所學(xué)的專業(yè)，導(dǎo)致面對自己所學(xué)專業(yè)缺少興趣，甚至是迷茫。有的學(xué)生僅僅是為了可以得到畢業(yè)證，而并非認同所學(xué)專業(yè)?；诖耍鳛楦咝６?，應(yīng)該強化信息公開心痛，對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建健全的專業(yè)和就業(yè)引領(lǐng)機制，提升大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認同感，進而增強其學(xué)習(xí)動力。

（三）強化職業(yè)引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

因為一些行業(yè)的市場需求較小，使得大學(xué)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，而使大學(xué)生對未來的自信受到了嚴重的打擊，喪失了學(xué)習(xí)的動力?；诖?，作為學(xué)校而言，應(yīng)該強化對學(xué)生正確擇業(yè)和就業(yè)的引導(dǎo)，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀，同時和社會機構(gòu)強化聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，從而增強學(xué)生對未來的自信，提高其對學(xué)習(xí)的熱情而不斷的對自我進行完善。（作者單位：遼寧大學(xué)外國語學(xué)院）