普通高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)反思

田佳

【摘 要】普通高中音樂課是實(shí)施美育的重要途徑。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是建立音樂高效課堂的關(guān)鍵，在教學(xué)中要合理有效利用挖掘音樂相關(guān)資源、及時(shí)敏銳地捕捉學(xué)生的興趣。論文對(duì)現(xiàn)有普通高中六個(gè)模塊的開設(shè)現(xiàn)狀及不足進(jìn)行了分析，并在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G632 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）18-0151-02

當(dāng)下普通高中音樂課是實(shí)施美育的重要途徑，有六個(gè)模塊，筆者對(duì)六個(gè)模塊的開設(shè)現(xiàn)狀、自己在教學(xué)中的有效嘗試進(jìn)行了廣泛調(diào)研和深刻反思，淺談如下：

一、開設(shè)現(xiàn)狀

（一）在許多省市，能完全按照課本開足開齊《音樂鑒賞》《歌唱》《演奏》《音樂與戲劇表演》《音樂與舞蹈》《創(chuàng)作》這六個(gè)模塊的學(xué)校幾乎沒有。

（二）大多數(shù)學(xué)校只能按課本開設(shè)《音樂鑒賞》一個(gè)必修模塊，還有個(gè)別學(xué)校雖課表上有《音樂》，但實(shí)際上被其他科目占用，從不上課。

（三）個(gè)別條件好的學(xué)校在開設(shè)必修模塊《音樂獎(jiǎng)賞》的同時(shí)，在選修模塊里選《歌唱》模塊，少數(shù)條件好的學(xué)校能夠開設(shè)《演奏》《音樂與舞蹈》模塊，但這兩個(gè)模塊也都未按教材授課，確切講也不是授課，只是將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)說成是模塊教學(xué)。至于《音樂與戲劇表演》《創(chuàng)作》模塊基本沒有開設(shè)。

二、筆者的教學(xué)反思（以2004版人民音樂出版社教材為例）

針對(duì)以上現(xiàn)狀，如何在現(xiàn)有條件和環(huán)境下上好音樂課，使學(xué)生高效率接受音樂教育，拓展音樂視野，構(gòu)建音樂高效課堂，就顯得尤為重要。現(xiàn)將我多年在教學(xué)中的一些嘗試和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

首先，確保有利于面向全體學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性必修模塊——《音樂鑒賞》的教學(xué)效果。此模塊主要是通過聆聽和感受音樂及對(duì)音樂歷史文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評(píng)價(jià)判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，也是提升音樂文化素養(yǎng)主要渠道。開設(shè)過程中存在問題是學(xué)生聽不懂、不愛聽、對(duì)課本內(nèi)容不感興趣。究其原因是在義務(wù)教育階段對(duì)音樂課不重視、開設(shè)不規(guī)范、教師專業(yè)水平低，導(dǎo)致學(xué)生上高中后音樂基礎(chǔ)參差不齊，無法和高中階段音樂課順利銜接。怎樣做才能使《音樂鑒賞》課收到良好教學(xué)效果呢？

（一）加強(qiáng)音樂鑒賞所需基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，如在第一節(jié)課教學(xué)時(shí)將音樂的基本要素作為重點(diǎn)來講，基本要素包括旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、和聲、調(diào)式、曲式，織體等。了解掌握這些要素非常重要，是欣賞音樂的切入口，是學(xué)生音樂思維的工具。

（二）堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則，教學(xué)中教師的講解只起到引領(lǐng)和啟發(fā)的作用，倡導(dǎo)對(duì)音樂作品整體性的感知和體驗(yàn)。音樂最終是通過音響的流動(dòng)來塑造音樂形象、表達(dá)音樂情緒、展開故事情節(jié)的，如果沒有完整的聆聽感受，光憑教師的講解，學(xué)生無法從內(nèi)心深處真正感受和體驗(yàn)到音樂之美。

（三）設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問題，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，問題設(shè)計(jì)的合理與否，是課堂是否高效的關(guān)鍵所在，也是課堂組織教學(xué)的最有效的手段之一。如在欣賞《草原英雄小姐妹》第一樂章時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題：如果你是作家，用五個(gè)章節(jié)講完英雄小姐妹的故事，第一章講什么？同學(xué)們討論非常熱烈，然后將文學(xué)的思維遷移到音樂思維，同學(xué)們非常期待馬上聆聽音樂，驗(yàn)證討論的結(jié)果，然后同學(xué)們?cè)儆靡魳氛Z言描述自己的感受，體會(huì)作曲家是如何運(yùn)用音樂要素來表現(xiàn)音樂的，收到了良好的教學(xué)效果。

（四）指定專題，讓同學(xué)們課下查閱文字、圖片、樂譜、音響、影像等資料，然后在課堂進(jìn)行比較交流，既拓展了藝術(shù)視野，提高了音樂鑒賞能力，又增加了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還掌握了一些探究問題的方法。如在講《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》這個(gè)單元時(shí)，讓同學(xué)們課下搜集整理民歌（尤其是本地民歌，學(xué)生更感興趣），并按照課上講的民歌的體裁分類，在課上交流并試著演唱。通過這一課的教學(xué)，同學(xué)們不但了解了我國(guó)民歌的多樣性，了解了不同地域、不同民族民歌的特點(diǎn)。還對(duì)民歌的各種體裁形式有了一個(gè)清楚的了解，也大大提升了主動(dòng)學(xué)習(xí)了解民族民間音樂的興趣。

（五）在教學(xué)中，有些內(nèi)容可與相關(guān)學(xué)科適度交叉。如講到琵琶這個(gè)樂器時(shí)，可以和白居易的詩——《琵琶行》聯(lián)系起來講，從演奏樂器持琴姿勢(shì)（猶抱琵琶半遮面）、到琵琶演奏法（輕輪慢捻抹復(fù)挑）、到琵琶樂曲（初為霓裳后六幺）、到音樂的力度、音色的對(duì)比（大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤）、到對(duì)聲音描述及音樂形象的塑造（銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴，曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛）、到音樂情緒的表達(dá)（間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難）等方面從音樂的角度解讀部分詩句，將這樣一篇古文中不多見的深刻描寫音樂的詩歌用在音樂教學(xué)中，同學(xué)們興趣高收獲大，理解深，記憶牢，同時(shí)對(duì)這首詩也理解更深刻。再比如欣賞《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，將“魚咬尾”的旋律創(chuàng)作手法和文學(xué)創(chuàng)作中的修辭手法“頂針”結(jié)合起來講，學(xué)生更容易理解。

（六）在教學(xué)中，發(fā)揮教師和學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，能現(xiàn)場(chǎng)演唱和演奏的曲目，盡量讓老師或?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)表演一下，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與的積極性，學(xué)生對(duì)生活中的演奏、演唱往往更喜歡。如可以讓同學(xué)們唱唱課本中的歌曲和樂曲主題，學(xué)生更容易感受音樂所表達(dá)的內(nèi)容和情緒。

（七）質(zhì)疑課本權(quán)威也是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課本中的文字、圖片、理論觀點(diǎn)、內(nèi)容選曲等方面找問題、提建議，然后大家各抒己見，這樣既提高了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象也更深刻。如人音版《音樂鑒賞》課本14頁的一段文字“民歌的起源和音樂的歷史一樣久遠(yuǎn)”，民歌和音樂不是并列關(guān)系，民歌是音樂的一部分，民歌是音樂的重要起源等。再比如“那些反映生產(chǎn)生活的民歌卻流傳至今”這句話中的“卻”用得太突兀，如果要用“卻”，前邊就少句話，可這樣寫，“隨著時(shí)代的變遷，大部分民歌都已失傳，那些反應(yīng)生產(chǎn)生活的民歌卻流傳至今”，這樣就通順了。再比如“民歌的題裁多樣，大體可分為勞動(dòng)歌曲、愛情歌曲、儀式歌曲、鄉(xiāng)村或者城鎮(zhèn)生活歌曲和敘事歌曲”這段文字里面的問題有以下幾個(gè)：“題裁”這個(gè)詞在詞典里沒有，“體裁”是音樂的表現(xiàn)形式，“題材”是音樂的表現(xiàn)內(nèi)容，那么“題裁”是否將前兩者結(jié)合起來了;“勞動(dòng)歌曲、愛情歌曲、儀式歌曲、鄉(xiāng)村或者城鎮(zhèn)生活歌曲和敘事歌曲”這句話沒有統(tǒng)一劃分標(biāo)準(zhǔn)，雜亂無章。還有在課本158頁上的圖片，從三角鋼琴琴蓋方向和低音提琴持琴姿勢(shì)上看，圖片印反了。同學(xué)們對(duì)教材編寫及選曲的小建議，在這不再贅述，雖然稚嫩，但從一定意義上培養(yǎng)了同學(xué)們的獨(dú)立的藝術(shù)思維、藝術(shù)批判能力，也拓展了藝術(shù)視野。

三、巧妙創(chuàng)造條件，開好音樂選修模塊

普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可選擇性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍性參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，探索利用業(yè)余時(shí)間，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，通過模塊專題系列講座、社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、音樂高考輔導(dǎo)等形式，開創(chuàng)模塊教學(xué)新模式，滿足學(xué)生發(fā)展需要。以下是我個(gè)人在音樂選修模塊教學(xué)中的一些嘗試：

（一）利用藝術(shù)節(jié)集體舞大賽契機(jī)，在課堂上或排練現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合各班所排練舞蹈，有針對(duì)性地講舞蹈的起源、種類、音樂與舞蹈的關(guān)系等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步給同學(xué)們講詩歌、音樂、舞蹈原來是一個(gè)藝術(shù)整體，是情緒升華的表現(xiàn)，引用漢代《毛詩序》里這樣記載“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。情動(dòng)于中而行與言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”，使學(xué)生既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有理論支撐，提高了對(duì)音樂、詩歌、舞蹈的綜合鑒賞力。

（二）《合唱》模塊在選修模塊里是最容易開設(shè)的，還可利用校合唱隊(duì)的排練演出機(jī)會(huì)進(jìn)行《歌唱》模塊的深入教學(xué)，在排練過程中，講述合唱的基本知識(shí)、歌唱的基本要素，系統(tǒng)訓(xùn)練歌唱的基本技能，穿插欣賞經(jīng)典合唱作品。

（三）創(chuàng)造條件組建學(xué)校管弦樂團(tuán)，普通中學(xué)組建樂隊(duì)最大的困難是樂隊(duì)成員編制不全，解決辦法：A.借鑒高校高水平藝術(shù)團(tuán)招生的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在高一招生時(shí)特招樂團(tuán)學(xué)生;B.動(dòng)員各位音樂專業(yè)教師推薦成員;C.是就現(xiàn)有樂隊(duì)成員專業(yè)變通使用，如中音薩克斯代替圓號(hào)，用電子琴模仿弦樂器，高音薩克斯替代雙簧管，架子鼓替代定音鼓等。利用學(xué)管弦樂隊(duì)排練進(jìn)行《演奏》模塊教學(xué)，在排練中同學(xué)們認(rèn)識(shí)了管弦樂隊(duì)，了解了大量管弦樂曲，增強(qiáng)了合作精神，最終在享受音樂表現(xiàn)樂趣的同時(shí)提高了藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（四）利用藝術(shù)節(jié)語言類節(jié)目或課本劇展演的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)本地專業(yè)演員進(jìn)行指導(dǎo)，然后展開《音樂與戲劇表演》模塊的教學(xué)，讓同學(xué)們通過自己表演和觀看，了解戲劇是有演員裝扮人物表演故事的一種表演藝術(shù)形式。

（五）在這些模塊中，《創(chuàng)作》模塊是最難教學(xué)的，不但要求同學(xué)們有創(chuàng)作欲望和熱情，還必須具備一定的基礎(chǔ)音樂知識(shí)和技能，我的做法是先從同學(xué)們感興趣的歌曲入手，分析講解調(diào)式、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、曲式結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，給歌曲重新填詞，了解歌詞結(jié)構(gòu)，了解曲牌知識(shí)，然后再拿自己寫的歌詞重新譜曲，并找人記譜，對(duì)歌曲的創(chuàng)作來個(gè)完整的嘗試。從而更加激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)作曲的興趣。如同學(xué)們喜歡《成都》，在會(huì)唱的基礎(chǔ)上講解調(diào)式、調(diào)號(hào)、曲式結(jié)構(gòu)等，然后讓同學(xué)們模仿寫某某版的《成都》歌詞并按原曲演唱，然后再給自己寫的歌詞重新譜曲并和原曲比較，整個(gè)過程同學(xué)們都能積極參與，有的同學(xué)還用這種做法，在其他流行歌曲上嘗試，一時(shí)間誕生了好多校園民謠，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的創(chuàng)作熱情。

（六）指導(dǎo)學(xué)生成立各種音樂社團(tuán)，如古箏、吉他、葫蘆絲、民樂、話劇等社團(tuán)，在這些社團(tuán)活動(dòng)中，滲透各個(gè)模塊內(nèi)容，利用一切活動(dòng)，見縫插針?biāo)频剡M(jìn)行各種模塊教學(xué)，真正做到了全體學(xué)生的普遍性參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教的有機(jī)結(jié)合。

總之，普通高中音樂課作為非高考科目，必須以興趣為基礎(chǔ)，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是建立音樂高效課堂的關(guān)鍵，所以在教學(xué)中要合理有效利用挖掘音樂相關(guān)資源、及時(shí)明銳地捕捉學(xué)生的興趣，這樣方能取得良好的教學(xué)效果。