如何讓翻轉(zhuǎn)課堂融入初中物理教學(xué)

楊梅

摘 要：當(dāng)前初中物理教學(xué)中，選擇現(xiàn)代化教學(xué)模式及方法十分必要，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是應(yīng)用較廣泛的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式。本文就對初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)研究 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)反思

2000年J.Wesley Baker在第11屆大學(xué)教學(xué)國際會議上首次提出了“The classroom flip”。2007年喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開始在班級實(shí)踐、推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。自從翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入中國后，成功引起教育工作者的關(guān)注，也有很多有益的本土化嘗試。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

按照布盧姆的目標(biāo)分類理論，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)由易到難可分為：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。傳統(tǒng)課堂我們做的是前兩項(xiàng)簡單任務(wù)，即在課內(nèi)花大量時間幫助學(xué)生認(rèn)識和理解某一概念，而對知識運(yùn)用和分析等較難的工作任務(wù)則放在課外，采用題海戰(zhàn)術(shù)來完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則是將布盧姆的認(rèn)知教育目標(biāo)框架倒置，學(xué)生課前對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶，課堂上教師幫助學(xué)生理解他們不清楚的地方，然后重點(diǎn)通過一系列的任務(wù)和活動引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行分析和應(yīng)用等高級別的認(rèn)知活動。

二、如何讓翻轉(zhuǎn)課堂融入物理教學(xué)

物理是初中最基礎(chǔ)的課程之一，初中物理以基礎(chǔ)知識為主，是為更深層次物理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，同時物理學(xué)習(xí)對學(xué)生思維思辨能力的培養(yǎng)有重要意義。針對目前的物理教學(xué)來說，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，還存在一些不足，如教學(xué)觀念的陳舊、教學(xué)方法的單一、教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味等。如果想改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式必須適應(yīng)現(xiàn)在新形勢下的信息化教學(xué)模式。筆者大膽嘗試了用翻轉(zhuǎn)課堂模式來進(jìn)行初中物理教學(xué)實(shí)踐，以初中物理實(shí)驗(yàn)知識“測量電阻”為例，詳細(xì)過程如下：

（一）課前準(zhǔn)備：自學(xué)視頻

施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式第一步要做的就是教學(xué)目標(biāo)的確定，對于電阻測量這一物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來說，通過視頻預(yù)學(xué)的目標(biāo)是了解伏安法測電阻的具體步驟以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理。課上的教學(xué)目標(biāo)是掌握伏安法的原理、方法、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)的分析，同時還要做伏安法測量電阻的實(shí)驗(yàn)，同時還要合理分配小組，增強(qiáng)相互協(xié)作、互相交流以及自主思考的能力。教學(xué)視頻可以由教師親自錄制，或者利用其它資源，內(nèi)容必須要符合先前所既定的教學(xué)目標(biāo)，時間控制在十分鐘左右。然后上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生可以下載觀看，或者在線觀看。

通過教學(xué)視頻的預(yù)學(xué)，學(xué)生可以初步了解伏安法測電阻的具體步驟以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理，做好相應(yīng)的筆記，無法理解的地方要記錄下來，以備課堂上提問，還可以手畫伏安法測量電阻的實(shí)驗(yàn)電路圖，以達(dá)到練習(xí)目的。

通過教學(xué)視頻的預(yù)學(xué)，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，同時也能夠發(fā)現(xiàn)自身的疑惑，在課上便可以與同學(xué)、教師交流，另外教師也要根據(jù)學(xué)生的主要疑惑，提出有探究價值的問題。

（二）課中：引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助知識內(nèi)化

首先，學(xué)生間采取互問互答的方式，對視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，以達(dá)到加深印象的目的，隨后立即進(jìn)行伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)。

將班級分成不同的小組，組內(nèi)通過合作完成伏安法測量電阻的實(shí)驗(yàn)，教師一定要實(shí)時觀察每組的情況，如果有問題要及時給予引導(dǎo)。在這一過程中，教師要提出有針對性的問題供各小組討論，同時還要實(shí)施小組派代表的形式，進(jìn)行組與組之間的討論。

實(shí)驗(yàn)和討論完成后，進(jìn)行釋疑拓展。所謂釋疑拓展就是通過學(xué)生間討論沒有得到明確答案的問題，教師要進(jìn)行疏通總結(jié)。拓展就是學(xué)生在掌握基本學(xué)習(xí)目標(biāo)之后的深化學(xué)習(xí)。對于本課來說，可以向?qū)W生提問，利用一只定值電阻和一只電流表如何測出電阻阻值。然后學(xué)生再做討論，教師做引導(dǎo)與解答。

最后，通過學(xué)生間、師生間的反饋與評價，鞏固所學(xué)知識。對伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、步驟、方法、原理進(jìn)行提升與歸納。

（三）課后：鞏固知識點(diǎn)

課后鞏固就是通過再次觀看教學(xué)視頻，以及相關(guān)知識點(diǎn)的練習(xí)，以達(dá)鞏固目的。

上述的過程可以總結(jié)成以下的思路，也就是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用流程：

1.教師根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和物理知識邏輯關(guān)系進(jìn)行知識導(dǎo)圖的設(shè)計，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)問題等設(shè)計。

2.教師將知識點(diǎn)通過PPT或者錄屏軟件制作成3―10分鐘的課前教學(xué)視頻。將物理學(xué)科中難理解并不容易用語言表達(dá)的知識用圖片、動畫等形式形象的錄制成小短片發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。還可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生自主合作意識，以及動手實(shí)踐能力。

4.進(jìn)行疑難解惑，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單及學(xué)生提出的共性問題進(jìn)行疑難解惑，通過小組合作、交流展示的形式，幫助學(xué)生重建知識結(jié)構(gòu)及解決自己的問題，分析學(xué)習(xí)成果。

5.通過學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)、課上交流展示、作業(yè)的完成情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性的評價，來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果及知識掌握程度。同時為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，充分展示了因材施教和自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，另外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓我們看到了物理教學(xué)與信息技術(shù)融合的希望，展現(xiàn)出了支持學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的巨大信心。

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