淺談高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建問(wèn)題

譚蓓蓓

摘 要：一個(gè)高校的學(xué)風(fēng)狀況是一個(gè)高校管理與教學(xué)水平的直接提現(xiàn)，更是一個(gè)高校優(yōu)秀形象塑造的重要載體。因此，本文筆者在充分的調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題提出自己的一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)風(fēng) 激勵(lì)機(jī)制 建設(shè)

和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍能為學(xué)生的發(fā)展起到一個(gè)激勵(lì)和陶冶作用，必要的情感陶冶教育將在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮重要的保障作用，素質(zhì)教育不僅要重視學(xué)生知識(shí)技能單位提升，更要重視學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題也是當(dāng)今高職院校發(fā)展建設(shè)過(guò)程中遇到的一個(gè)重大難題，導(dǎo)致這一問(wèn)題形成的因素很多。一個(gè)高校的學(xué)風(fēng)狀況是一個(gè)高校管理與教學(xué)水平的直接提現(xiàn)，更是一個(gè)高校優(yōu)秀形象塑造的重要載體。因此，筆者在充分的調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，就高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1、學(xué)生層面。社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，教育公平逐漸受到社會(huì)各界的充分重視，因而，教學(xué)規(guī)模在眾多影響因素之下不斷擴(kuò)大，但是教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大并不能保證生源質(zhì)量的提升，相反，隨著教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生整體質(zhì)量或有所提升，但是良莠不齊，部分學(xué)生存在很大的問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我管理能力不高，自律性差，難以對(duì)自我的行為產(chǎn)生約束力。其次，部分學(xué)生離開(kāi)嚴(yán)格管理的高中，進(jìn)入到松散的大學(xué)生活，就放松自己的行為舉止，上課態(tài)度極差，思想不端正等現(xiàn)象屢禁不止。此外，部分學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃不清楚，對(duì)未來(lái)計(jì)劃不清楚，在大學(xué)生活里“混日子”。這些學(xué)生單位存在都對(duì)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的建設(shè)產(chǎn)生了重要的阻礙作用。

2、教師層面。教師的本職工作是教書(shū)育人，承擔(dān)起培養(yǎng)人的重要職責(zé)，對(duì)學(xué)生的榜樣作用是非常大的。以身作則是教師在教育教學(xué)中非常注意的一點(diǎn)，教師自身具有優(yōu)秀的素質(zhì)對(duì)學(xué)生具有很大的影響，學(xué)生更是將老師作為自己關(guān)注和學(xué)習(xí)的對(duì)象。而當(dāng)前高職院校的部分教師存在師德不嚴(yán)的現(xiàn)象，上課敷衍了事、散漫，缺乏敬業(yè)精神和責(zé)任感，對(duì)待學(xué)生沒(méi)有耐心，甚至對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)相向，只顧教育學(xué)生而不提升自我。

3學(xué)校層面?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人才招生成為眾多高職院校發(fā)展過(guò)程中的重要任務(wù)，忽視了優(yōu)秀學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和高職院校發(fā)展的重要性。同時(shí)，部分高職院校的管理與改革也有待改善，課程設(shè)置沒(méi)有與高職院校發(fā)展實(shí)際相符合，沒(méi)有將社會(huì)市場(chǎng)需求納入課程設(shè)置的考核指標(biāo)中，以至于人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間存在差距，學(xué)生畢業(yè)之后多出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生單位未來(lái)發(fā)展都造成了嚴(yán)重的影響。此外，部分高職院校還存在管理不科學(xué)的問(wèn)題，服務(wù)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量提升不夠，課程反饋環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，監(jiān)管不嚴(yán)等不作為都是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建策略

1幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在人的發(fā)展過(guò)程中，或者說(shuō)追求成功的道路上，總會(huì)遇到很多的困難和問(wèn)題，在此過(guò)程中，我們對(duì)于成功的追求即理想和目標(biāo)，理想和目標(biāo)在解決人生困難的過(guò)程中發(fā)揮著重要的激勵(lì)作用，能夠幫助我們克服困難，迎難而上，發(fā)揮著重要的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，不斷鞭策我們繼續(xù)追求成功，渡過(guò)難關(guān)。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，就必須幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和理想的目標(biāo)。遠(yuǎn)大志向和理想目標(biāo)的確立不僅需要學(xué)生的個(gè)人動(dòng)機(jī)，更需要教師的幫助，教師能幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，從而確立正確的志向和目標(biāo)。此外，更要充分發(fā)揮這些志向與目標(biāo)的重要價(jià)值，促使學(xué)生在面對(duì)困難和問(wèn)題時(shí)，能夠樹(shù)立積極的態(tài)度和良好的信心，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生向更好更遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)展。

2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神激勵(lì)。精神激勵(lì)是激勵(lì)學(xué)生眾多因素中的核心因素，發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)以及文化激勵(lì)等都對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中扮演者不可替代的重要角色。目標(biāo)激勵(lì)就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的志向和目標(biāo)，包括短期的階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，朝著目標(biāo)繼續(xù)努力，這種來(lái)自學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力是最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠?yàn)閷W(xué)生努力和堅(jiān)持提供力量和源泉。榜樣激勵(lì)就是教師和學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮好替代效果，將榜樣的激勵(lì)作用和引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)，發(fā)揮好先鋒模范帶頭作用，這對(duì)于建設(shè)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)來(lái)說(shuō)是非常直接的手段。因此，高職院?？梢猿浞掷眯?bào)?？瑥V播等方式和渠道，加強(qiáng)宣傳與教育，在為學(xué)生提供資料收集處理渠道的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育效果。此外，良好的監(jiān)督能夠?qū)W(xué)風(fēng)建設(shè)起到一個(gè)積極的保障作用，能夠保持學(xué)生和教師長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展動(dòng)力，堅(jiān)持內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督的結(jié)合，做好情況反饋工作，努力為學(xué)風(fēng)建設(shè)建言獻(xiàn)策，為后續(xù)工作的開(kāi)展提供必要的支撐。

3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物質(zhì)激勵(lì)。高等教育的學(xué)生也是需要物質(zhì)激勵(lì)的，只有將精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)的結(jié)合才能將激勵(lì)的作用發(fā)揮到最大，這也是保證學(xué)風(fēng)建設(shè)工作效果的良好的手段。精神獎(jiǎng)勵(lì)主要是針對(duì)學(xué)生的內(nèi)部精神狀況給予支撐，滿(mǎn)足學(xué)生的自尊心，而物質(zhì)激勵(lì)主要是針對(duì)學(xué)生物質(zhì)層面給予支持和鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。對(duì)物質(zhì)的合理追求對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必要的，也是必需的，大學(xué)生更不例外，相反大學(xué)生在物質(zhì)上可能擁有更多的追求。精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)合主要是出現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)上，如競(jìng)賽、考試等，精神獎(jiǎng)勵(lì)可為學(xué)生提供證書(shū)等，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行金錢(qián)、獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)，二者的結(jié)合更能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)精神和物質(zhì)的追求，合理的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的激勵(lì)價(jià)值將發(fā)揮的更大。因此，高職院校要重視二者的結(jié)合，重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的正面價(jià)值，但是要講究適度原則，科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)管理體系，以形成良好的學(xué)風(fēng)。

4、發(fā)揮學(xué)生干部帶頭作用，形成良好的表率。學(xué)生干部和學(xué)生黨員取之于生，更要用之于生。學(xué)生干部和學(xué)生黨員來(lái)自于學(xué)生群體中的優(yōu)秀成員，他們身上都有很多其他學(xué)生值得學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部和學(xué)生黨員的管理能夠?qū)W(xué)生起到更好的榜樣示范作用，發(fā)揮好帶頭作用與引領(lǐng)作用。此外，他們來(lái)自學(xué)生群體更能懂得學(xué)生的需求和利益，知道學(xué)生需要什么、差什么，從而能夠?yàn)榻處熀凸芾碚咛峁Q策依據(jù)，保證決策科學(xué)性，促使更多的學(xué)生能夠積極的加入到學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中來(lái)。同時(shí)，對(duì)于不良學(xué)風(fēng)要積極、及時(shí)糾正，減少不良影響。

5、強(qiáng)化教風(fēng)建設(shè)，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的主要接觸群體，學(xué)生更是將教師作為自己學(xué)習(xí)和關(guān)注單位對(duì)象，教師單位一言一行都對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，甚至對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也具有重要的影響。以身作則是每一位教師的職責(zé)也是教師的義務(wù)，教師必須為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，發(fā)揮好潛移默化的教育作用。因此，高職院校要強(qiáng)化師風(fēng)建設(shè)，重視師德建設(shè)，不斷提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)與能力，以?xún)?yōu)秀的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的發(fā)展。

總之激勵(lì)機(jī)制在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中占據(jù)著重要的社會(huì)地位，對(duì)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的形成發(fā)揮著重要的影響，也是高職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和自我發(fā)展的重要手段。因此，高職院校和師生都應(yīng)該重視激勵(lì)機(jī)制的強(qiáng)大作用，注重學(xué)生的需求，在建設(shè)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)過(guò)程中做出積極的努力。

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