初中科學(xué)核心素養(yǎng)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究

林立晃

摘 要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和教育的不斷創(chuàng)新，傳授理論知識(shí)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教室已不再適合當(dāng)今的教室。 在現(xiàn)階段的教育中，豐富多彩的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)課堂教學(xué)。 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐技能的興趣，那么對(duì)于這樣一門學(xué)科該如何提高其課堂的有效性呢？下面我將談?wù)勎覍?duì)這一問題的思考。

關(guān)鍵詞：提高 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性 策略

探究是人的天性，期待實(shí)驗(yàn)的是學(xué)生的本性。 每當(dāng)我們將實(shí)驗(yàn)設(shè)備帶入教室時(shí)，它都會(huì)帶來一陣歡呼聲，一群孩子會(huì)上來詢問和討論。 但是，初中科學(xué)的一些實(shí)驗(yàn)或教科書提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在缺陷，或者因?yàn)槔蠋煂?duì)實(shí)驗(yàn)不夠了解等等。有些實(shí)驗(yàn)被教師“忽略”變成了“講實(shí)驗(yàn)”;有些實(shí)驗(yàn)效果不理想，使學(xué)生失望;有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵挖掘不夠，未能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。

一、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生體驗(yàn)的有效性

按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，教師的作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，提高學(xué)生在課堂上的參與度與活躍度，并且還要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不再是僅僅通過觀看多媒體來了解實(shí)驗(yàn)過程，或者是教師向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過程，而是要讓學(xué)生自己動(dòng)手，親身參與實(shí)驗(yàn)。但是受到教學(xué)設(shè)備的限制，不可能做到每位學(xué)生一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，那么教師就可以將學(xué)生分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從而提高他們體驗(yàn)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)“利用排水法制氧氣”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生以四人為一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組學(xué)生分工合作：一位學(xué)生負(fù)責(zé)用溫度計(jì)測(cè)熱水溫度，保證讀數(shù)準(zhǔn)確;一位學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行儀器的組裝，并保證儀器連接正確，裝置不漏氣;一位學(xué)生負(fù)責(zé)取裝藥品（過氧化氫溶液、二氧化錳），并保證藥品取用方法正確及用量合適;還有一位學(xué)生負(fù)責(zé)拿集氣瓶收集氧氣，并保證收集方法正確，然后將集氣瓶正放在桌面上。大家互相監(jiān)督，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程沒有錯(cuò)誤，然后開始用“排水法”收集氧氣，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后用澄清的石灰水進(jìn)行驗(yàn)證，證明收集到的氣體是氧氣而不是二氧化碳。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，他們不僅能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)順序的嚴(yán)密性，實(shí)驗(yàn)過程的合理性，從而提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力，發(fā)散了他們的思維，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，又有助于創(chuàng)設(shè)高效率、高質(zhì)量的課堂，并且通過學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力，小組成員之間的凝聚力也會(huì)提升。

二、從改變對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作策略入手來提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

（一）端正教師和學(xué)生對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，以提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

要提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師一要更新觀念，重新審視在新課程背景下科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)價(jià)值，重新認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)除了教師要端正態(tài)度外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，這樣在師生的共同努力下，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（二）認(rèn)真研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作策略，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)達(dá)到最大化

（1）提高演示實(shí)驗(yàn)的有效性?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)存在認(rèn)識(shí)上的不足：一是傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常被認(rèn)為教師在課堂上只需設(shè)法把實(shí)驗(yàn)做成功，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯即可，這是對(duì)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)w淺的認(rèn)識(shí)和狹義的理解;二是演示實(shí)驗(yàn)往往存在可視性較差的現(xiàn)象;三是演示實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著的豐富內(nèi)涵，沒去深入地發(fā)掘。這些都直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。針對(duì)以上幾個(gè)問題，我們采取了以下相應(yīng)的措施進(jìn)行研究――演示實(shí)驗(yàn)必須確保成功：第一，要認(rèn)真做好演示前的一切準(zhǔn)備工作;第二，了解、掌握實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減少誤差的方法;第三，要估計(jì)和掌握實(shí)驗(yàn)時(shí)間;第四，要認(rèn)真設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的操作過程中，即如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，什么時(shí)候要提出什么問題，實(shí)驗(yàn)中要注意些什么等等。這些事項(xiàng)都要求教師在備課時(shí)做到心中有數(shù)、胸有成竹。

（2）提高分組實(shí)驗(yàn)的有效性。心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！敝挥畜w驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新?；谶@種思考，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，我們把凡是新教材中的演示實(shí)驗(yàn)最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且也經(jīng)歷了一種科學(xué)研究的過程，最有效地落實(shí)了課堂教學(xué)三維目標(biāo)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)的有效性。堅(jiān)持完成分組實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生收獲很多。

（3）開展課外實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。課外實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，以科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)為根源，探索一些來自生活的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來替代書本同類實(shí)驗(yàn)，可使實(shí)驗(yàn)生活化、趣味化、多樣化。比如：可選取學(xué)生身邊的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，選取生活和社會(huì)中的科學(xué)現(xiàn)象、與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以拓寬實(shí)驗(yàn)的視野，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也能讓學(xué)生“過把探究癮”，有助于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。課后布置些家庭小實(shí)驗(yàn)，如用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測(cè)定空氣中氧氣的含量，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。學(xué)生會(huì)于第二天七嘴八舌地詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。再如，我把教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)提前一周布置給學(xué)生在家里做，到了上常見的材料鐵的性質(zhì)一課時(shí)，我將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。

綜上所述，要提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們親自動(dòng)手操作參與實(shí)驗(yàn)過程，提高課堂體驗(yàn)的有效性;其次要鼓勵(lì)他們大膽猜想假設(shè)，并自己探究假設(shè)是否合理，以提高創(chuàng)新能力的有效性;再次在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要聯(lián)系生活實(shí)際，以生活為基礎(chǔ)，以科學(xué)為手段，讓學(xué)生在科學(xué)中感受生活，在生活中體驗(yàn)科學(xué)，以提高教學(xué)的有效性;最后啟發(fā)他們進(jìn)行課外探究，并為他們提供相應(yīng)的條件，以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，從而構(gòu)建高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，（7-9年級(jí)）

[2] 朱時(shí)清.《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書（7-9年級(jí)），浙江版

[3] 梁衛(wèi)玲.提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，2009

[4] 肖彩鴻.初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探析