信息技術(shù)與生物教學(xué)的融合

陳秀芳

摘 要：將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)建最理想的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。本文結(jié)合初中生物課程教學(xué)實(shí)際，探討生物教學(xué)中如何更好利用信息技術(shù)與學(xué)科整合進(jìn)行教學(xué)

問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物 整合方法

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，如何將信息技術(shù)科學(xué)有效地應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扎實(shí)掌握有關(guān)知識(shí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們一線教師思考和研究的重要問(wèn)題。

現(xiàn)代信息技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展深入到各個(gè)領(lǐng)域，為各學(xué)科教學(xué)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力和豐富的資源。 生物學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，研究方向兼顧微觀和宏觀兩個(gè)方面，它通過(guò)探究有生命的物體，讓學(xué)生掌握生物的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的有關(guān)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要依靠教材插圖、掛圖、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)等來(lái)完成，教師描述和講解得形象生動(dòng)往往費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，很難吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，往往讓生物課堂顯得比較沉悶枯燥，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為生物這一學(xué)科展現(xiàn)自己的魅力提供了更多的空間。由于現(xiàn)代信息技術(shù)匯集了文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、音頻等多種媒體信息，其豐富多彩的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)清晰的圖例，準(zhǔn)確無(wú)誤的數(shù)據(jù)，紀(jì)實(shí)的影像資料，典型真實(shí)的生物實(shí)踐和生動(dòng)活潑的生物實(shí)例，適時(shí)配放的聲音等，能創(chuàng)造出圖文聲像并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變不可操作為可操作，活化教材內(nèi)容，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，使看不見(jiàn)、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在潛移默化中，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，增加體驗(yàn)，理解生物概念，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用，讓學(xué)生主動(dòng)、積極、快樂(lè)地學(xué)好生物。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利于增加教師駕馭課堂能力

教師備課時(shí)，可不斷挖掘生物學(xué)課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)信息、生物實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖、形、影、音等，活化教材內(nèi)容，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為趣味，化難為易，精心設(shè)計(jì)課件。這樣既能充分挖掘教材深度，拓寬知識(shí)視野，又能考慮到不同層面的學(xué)生來(lái)設(shè)置課堂問(wèn)題和練習(xí)。教師巧用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化生物教育教學(xué)，激活生物課堂教學(xué)，比傳統(tǒng)生物課堂信息量增大，使課堂活動(dòng)能充分展開(kāi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)可以在寬松和諧的氛圍中進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化和生命起源問(wèn)題時(shí)，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，不受時(shí)間和空間約束，可以跨越時(shí)空限制，使遠(yuǎn)古畫(huà)面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，生動(dòng)活潑，讓學(xué)生直觀形象地感受到生命起源的漫長(zhǎng)，進(jìn)化過(guò)程的曲折，從而實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)直觀化，更有助于教師靈活駕馭課堂。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生年齡比較小，社會(huì)閱歷少，知識(shí)結(jié)構(gòu)不太深，但是具有很強(qiáng)的好奇心、模仿能力和可塑性。根據(jù)初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用現(xiàn)代信息技術(shù)就是行之有效的手段。教師可充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)綜合處理多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過(guò)程等方面，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)相關(guān)的，盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生難以理解的、學(xué)生無(wú)法直觀感受的或?qū)W生不易理解的知識(shí)點(diǎn)等通過(guò)動(dòng)畫(huà)、影像、圖片、圖形、文本等多種信息生動(dòng)地加以呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂學(xué)習(xí)情境，提供愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與求知的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在濃厚學(xué)習(xí)興趣下，學(xué)生能專注于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，落實(shí)生物的概念教學(xué)

新版初中生物學(xué)課標(biāo)提出教學(xué)中要落實(shí)五十條重要概念。重要概念的學(xué)習(xí)和掌握，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)和必不可少的內(nèi)容。學(xué)習(xí)概念，獲得概念，落實(shí)概念，有助于學(xué)生運(yùn)用生物概念，解釋生物現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。初中生物，知識(shí)較零碎，涉及的概念多，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“概念結(jié)構(gòu)化、形象化”的嘗試，必須靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集和整理資源，制作課件，可形象生動(dòng)直觀地突出概念教學(xué)。如對(duì)于“生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡”的教學(xué)時(shí)，靈活運(yùn)用生物食物鏈和食物網(wǎng)的實(shí)例展示，使抽象難懂的內(nèi)容變成直觀生動(dòng)的畫(huà)面、場(chǎng)景、過(guò)程，讓學(xué)生易于理解，增加體驗(yàn)，形成概念，并能學(xué)以致用地運(yùn)用概念解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生物關(guān)系，了解生態(tài)平衡的重要性，在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)大自然和保護(hù)生物，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突出重難點(diǎn)

在生物教育教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以將一些晦澀難懂的內(nèi)容具體化，將一些抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生易于理解內(nèi)容，從而提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)教師注意把握教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課件時(shí)可采用不同色澤、大小字體書(shū)寫(xiě)，也可運(yùn)用切換技術(shù)，從課件直接切換至教材，指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，勾畫(huà)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)，要化難為易，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制作教學(xué)資源，展示時(shí)，教師要深入淺出地舉例、講解，讓他們理解即可。如學(xué)習(xí)《血管與心臟》時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)和視頻展示心臟的動(dòng)態(tài)收縮圖像來(lái)活化教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解心臟的主要功能，了解心臟的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的幾個(gè)腔、房，室壁的薄厚，與心房、心室相連通的血管，瓣膜開(kāi)放的方向，血液的流向等。這樣高效地突出血管與心臟的重點(diǎn)問(wèn)題，解決了 “四腔、血管、瓣膜、血液流動(dòng)方向相統(tǒng)一”的難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)還能清楚區(qū)別動(dòng)、靜脈、毛細(xì)血管的知識(shí)等。實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生更易掌握重難點(diǎn)問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效促進(jìn)生物課程整合

倡導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，并不是拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是要把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)它們的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)中，長(zhǎng)期使用多媒體單一方式教學(xué)，屏幕完全代替黑板，會(huì)造成學(xué)生視覺(jué)感知僵化，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦和失去信心，也切忌資源或課件內(nèi)容、數(shù)量太多，一節(jié)課從頭至尾，教師不停地展示，學(xué)生應(yīng)接不暇地觀看，使生動(dòng)活潑的課堂變成機(jī)械的電腦播放，而忽視了教師的口頭講授、適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，還要留足學(xué)生的思考、體驗(yàn)時(shí)間，更不可缺少師生之間的交流互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，以及學(xué)生之間的討論，否則，適得其反。比如：講授遺傳規(guī)律時(shí)，采用傳統(tǒng)講授、現(xiàn)代信息技術(shù)展示、調(diào)查學(xué)生色盲的實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)手段結(jié)合教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生持久興趣。這樣，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化生物教育教學(xué)，激活生物課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，科學(xué)有效地促進(jìn)生物課程整合。 此外，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行生物教育教學(xué)時(shí)，教師要積極倡導(dǎo)和動(dòng)員正在學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)生，也能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，如設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案時(shí)，適當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平，一定限度地布置學(xué)生自主查找資源，讓學(xué)生能夠從課本以外的視野中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的奧秘，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，把課本知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)融合在一起，預(yù)習(xí)的效果肯定明顯，課堂環(huán)節(jié)也必然流暢。有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手的興趣，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們搜集、處理信息，獲取知識(shí)的能力，增加體驗(yàn)，自覺(jué)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)文明的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，樹(shù)立熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境，珍惜和愛(ài)護(hù)生物的觀念。

總之：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化生物教育教學(xué)，激活生物課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，真正的實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠增加教師駕馭課堂能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)生物的概念教學(xué)，突出分解教育教學(xué)重難點(diǎn)，有效促進(jìn)生物課程整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)，豐富多彩的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)清晰的圖例，準(zhǔn)確無(wú)誤的數(shù)據(jù)，紀(jì)實(shí)的影像資料，典型真實(shí)的生物實(shí)踐和生動(dòng)活潑的生物實(shí)例，適時(shí)配放的聲音等，能創(chuàng)造出圖文聲像并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變不可操作為可操作，活化教材內(nèi)容，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，使看不見(jiàn)、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在潛移默化中，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，增加體驗(yàn)，理解生物概念，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生主動(dòng)、積極、快樂(lè)地學(xué)好生物。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的多元化發(fā)展，努力將信息技術(shù)和課程有機(jī)地融為一體成了擺在廣大教育工作者面前的重大課題，因此生物教師必須改變教學(xué)理念，更加重視信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和影響，積極探索整合的有效途徑和方法。使信息技術(shù)與生物課程整合真正成為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、探究和解決問(wèn)題的有效途徑。

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