小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用分析

覃玉妃

摘 要：教改環(huán)境下，教學(xué)模式需具有實質(zhì)性變化，教學(xué)要求更為嚴格。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，需確保教學(xué)資源多元，而微課資源便是其中之一，其的應(yīng)用能改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。本文先對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用優(yōu)勢、實踐應(yīng)用進行了分析，而后探討了相關(guān)注意事項。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 微課資源 應(yīng)用

前 言

新時代下，微課資源因擁有音視頻、文字、圖畫等優(yōu)勢特征而在教育領(lǐng)域獲取了寬泛運用，特別是針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，微課經(jīng)由其使用便捷、較好的綜合應(yīng)用性等特征搖身一變?yōu)殛P(guān)鍵輔助性教學(xué)資源，對教學(xué)效果的改善大有裨益?；诖?，本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用，望以此為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的開展工作予以參考，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力可持續(xù)性發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）補充教學(xué)形式。一般而言，數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥，而經(jīng)由微課資源的運用能補充教學(xué)形式。就小學(xué)生而言，往往精力不集中，但微課資源豐富多元，可發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)熱情，促使他們高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。較之黑板授課而言，微課資源囊括音視頻、圖畫等，此教學(xué)方式與小學(xué)生實際需要相一致，且微課篇幅不長，就像小知識點，能通過多個微課協(xié)同表述，為接受水平不一的小學(xué)生掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提供幫助。

（二）為學(xué)生復(fù)習(xí)提供幫助。小學(xué)生理解力存在限制，但記憶力極強，相同知識點位于各地方出現(xiàn)7次，記憶便能自動辨別。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師對某一知識點講解完后，經(jīng)由微課資源重復(fù)講解可讓學(xué)生進一步理解并記憶，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供幫助。

（三）促進學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展。微課教學(xué)可視為是單項的知識輸出，能為小學(xué)生提供更充裕的思考時間，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的實踐應(yīng)用

（一）進一步挖掘教材，彰顯教學(xué)重點。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，某些教師極為強調(diào)教學(xué)形式，微課資源的應(yīng)用極為生硬，無法充分展現(xiàn)其效用，也影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。故而，教師對微課教學(xué)設(shè)計期間，需將學(xué)生當做中心，與學(xué)生實際相符，進一步挖掘教材，彰顯重難點，從而確保教學(xué)效果與質(zhì)量。

譬如，對“認識厘米”進行教學(xué)時，促使小學(xué)生對1厘米的概念進行初步構(gòu)建，知曉如何通過刻度尺對物體長度加以測量即此節(jié)課的要點。教師教學(xué)期間，可面向?qū)W生播放預(yù)先設(shè)計的微課視頻，對他們有效引導(dǎo)，讓小學(xué)生細致觀察自己的尺子并認識刻度，而后以電腦學(xué)生對刻度線中間的長度進行細致觀察，促使他們對1厘米具備更深刻的認識。在微課視頻當中，教師給學(xué)生進行示范，對尺子等長度加以測量，且面向?qū)W生教授測量方式。最終，對學(xué)生自行測量加以引導(dǎo)，測量期間把物體左端點和尺子具有的“0”刻度線對整齊，經(jīng)由此微課示范對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情加以提升。

（二）對教學(xué)模式加以優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與合作探究能力。經(jīng)由自主學(xué)習(xí)能讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知，確保學(xué)習(xí)效果最佳。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，為確保既定教學(xué)目標實現(xiàn)，教師需于課前設(shè)計好微課，經(jīng)由多媒體設(shè)備對微課進行播放，從而構(gòu)建產(chǎn)生與小學(xué)生學(xué)習(xí)需要相一致的課程資源，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。譬如，對“三角形的高”教學(xué)時，教師需先促使學(xué)生對該節(jié)課基本技能與知識具有初步認識。具體學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往只會畫鈍角、直角三角形的一條高以及銳角三角形對應(yīng)的三條高，難以畫出鈍角及直角三角形另外兩條高。故而，教師教學(xué)期間需經(jīng)由合作探究的模式，促使所有學(xué)生協(xié)同參與探討，自行解決問題，而后通過微課對學(xué)生的想法加以驗證，以此落實教學(xué)目標。

（三）解決數(shù)學(xué)問題，增強教學(xué)實效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需有效解析新課標，且有效借助先進技術(shù)對小學(xué)生創(chuàng)新意識、自主探究能力加以培養(yǎng)。尤其是某些難度較高的知識，教師需經(jīng)由微課中對語文抑或文字的闡明，讓學(xué)生獲知更適合自己的解題方式，開發(fā)其思維。

譬如，對“長方體與正方體的共同特點”以及“長方體與正方體的平面展開圖”教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課前設(shè)計微課期間，可借助某些道具盒子，把兩者的平面面向?qū)W生直觀展示，且把兩者的共同特點面向?qū)W生講述。具體運用微課時，教師需面向?qū)W生進行正方體以及長方體所有邊的測量示范，且落實記錄，在對測量數(shù)據(jù)分析后獲知：長方體、正方體均具備12條棱，正方體的棱長度一樣，長方體則是相對的4條棱長度一樣。獲知上述規(guī)律以后，教師便需精油微克對學(xué)生有效引導(dǎo)，讓其對正方體以及長方體的頂點進行標記，而后對學(xué)生獲知兩者的共同特點加以引導(dǎo)。在學(xué)生探究規(guī)律期間，教師可基于微課教學(xué)，把幾何體的平面打開方式面向?qū)W生直觀展示，此間教師的動作不容許太快，速度應(yīng)適中，為學(xué)生給予充裕的時間理解和學(xué)習(xí)，并經(jīng)由微課內(nèi)教師親手示范，為小學(xué)生更好的理解抽象知識予以幫助，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源應(yīng)用注意事項

目前，微課資源位于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲取了極為寬泛的運用，但實踐期間需對如下幾點予以關(guān)注：

（一）微課資源需多元化。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂容量存在一定的限制。針對同一知識點而言，可經(jīng)由應(yīng)用微課資源由多個維度加以闡釋。因數(shù)學(xué)存在極強的邏輯性，且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式較為多元，經(jīng)由多個維度教學(xué)，可對小學(xué)生發(fā)散性思維加以培育，規(guī)避思維定式出現(xiàn)。

（二）微課資源的選擇與運用需因人而異。就微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價值而言，具體為兩個，一是給學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識提供幫助;二是為學(xué)生講解重難點。在此期間，教師需充分掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，而后有針對性地對相應(yīng)微課進行播放，以此確保微課資源充分體現(xiàn)效用。

（三）需基于微課拓張教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生具備強烈的好奇心，然而課后卻匱乏較好的自主學(xué)習(xí)意識。而經(jīng)由微課資源的運用，能在對某一問題終結(jié)時導(dǎo)出新問題，以此引導(dǎo)小學(xué)生自主思考，并在課后具有意猶未盡之感，從而增強他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

將微課資源適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可縮減學(xué)習(xí)難度，為小學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供幫助。本文先對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用優(yōu)勢、實踐應(yīng)用進行了分析，而后探討了相關(guān)注意事項，望以此為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提升予以參考。

參考文獻：

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