新時(shí)代高校勞動(dòng)教育機(jī)制的創(chuàng)新思考

鄭飛婷

【摘 要】習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。[1]勞動(dòng)教育被納入到教育目標(biāo)體系中，然而新時(shí)代高校勞動(dòng)教育還存在著內(nèi)容窄化、形式單一、操作形式化、價(jià)值功利化等現(xiàn)象。要辦好人們滿(mǎn)意的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，高校必須促進(jìn)勞動(dòng)教育的理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和保障機(jī)制創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；高校勞動(dòng)教育；機(jī)制創(chuàng)新

教育的首要問(wèn)題是培養(yǎng)什么人。[2] “五育”教育目標(biāo)的提出使勞動(dòng)教育由一種教育形式發(fā)展成為學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)界和高校都提出了新的任務(wù)和要求。勞動(dòng)教育是將“四育”融為一體的綜合性教育，具有其獨(dú)特的地位及價(jià)值，然而高校勞動(dòng)教育機(jī)制還存在一系列的問(wèn)題，需要進(jìn)行創(chuàng)新。在勞動(dòng)教育機(jī)制創(chuàng)新中，理念創(chuàng)新是先導(dǎo)，內(nèi)容創(chuàng)新是基礎(chǔ)，方法創(chuàng)新是有效手段，保障機(jī)制創(chuàng)新是重要內(nèi)容。

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的理念創(chuàng)新

第一，“全面教育”的理念。這不僅體現(xiàn)在將勞動(dòng)教育納入到學(xué)生的培養(yǎng)體系之中，還體現(xiàn)在勞動(dòng)教育的各個(gè)目標(biāo)上的全面培養(yǎng)。第二，“全員教育”的理念，不能認(rèn)為勞動(dòng)教育針對(duì)的就是“差生”，同時(shí)也不能認(rèn)為勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)就應(yīng)該給“優(yōu)生”，要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，不能區(qū)別對(duì)待。第三，“全程教育”的理念，要將“勞動(dòng)教育”融入到高校教學(xué)的全過(guò)程。第四，“敢于創(chuàng)新”的理念，不斷地嘗試，在實(shí)踐中不斷地探索真知，從而形成完善的勞動(dòng)教育體系。第五，“需求導(dǎo)向”的理念，在教育內(nèi)容的設(shè)置上要以學(xué)生和社會(huì)的需求為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，滿(mǎn)足用人單位的人才需求。

二、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)容創(chuàng)新

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，知識(shí)更新不斷加快，新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)容并不是一層不變的，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)和個(gè)人的需求而不斷地變化。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)容應(yīng)該包括勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)等“關(guān)于勞動(dòng)”的方面和將勞動(dòng)教育融入到“四育”之中的“通過(guò)勞動(dòng)”的方面。同時(shí)，高校勞動(dòng)教育內(nèi)容機(jī)制的制定要以問(wèn)題和需求為導(dǎo)向，使其具有針對(duì)性、科學(xué)性。

三、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的方法創(chuàng)新

（一）充分發(fā)揮榜樣模范作用

榜樣作為社會(huì)所認(rèn)可的價(jià)值取向和行為規(guī)范的載體，對(duì)社會(huì)成員的思想、行為有一定的指引作用。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣示范的教育作用，激勵(lì)學(xué)生在思想上向其靠近，在行為上對(duì)其進(jìn)行模仿。首先，高校教師在教學(xué)以及日常生活中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，從思想和行為上向?qū)W生傳遞正能量。其次，高?？梢匝?qǐng)勞模人物進(jìn)入校園開(kāi)展講座，也可以宣傳我國(guó)關(guān)于勞動(dòng)的先進(jìn)事跡，營(yíng)造一種崇尚勞動(dòng)的校園氛圍。

（二）充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

由于科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，新時(shí)代大學(xué)生的認(rèn)知、認(rèn)知習(xí)慣受到多方面的影響，高校勞動(dòng)教育應(yīng)該有針對(duì)性地解決學(xué)生的疑惑和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的需求。一是利用網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生有疑惑和爭(zhēng)議的“勞動(dòng)”事情或問(wèn)題，進(jìn)行具體地、詳細(xì)地講解。二是利用圖片、短片和學(xué)生感興趣的APP豐富勞動(dòng)教育的形式，實(shí)現(xiàn)線上與線下教育的結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（三）讓“勞動(dòng)教育”走出校園

高校勞動(dòng)教育課程的開(kāi)展應(yīng)該貼近生活、融入社會(huì)。首先，高校可以多舉辦相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，體驗(yàn)田園生活、感受辛勤勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最美麗的道理；讓學(xué)生參觀關(guān)于“勞動(dòng)”的旅游地區(qū)，如：都江堰、港珠澳大橋、京杭大運(yùn)河等，了解它們的修建背景、過(guò)程及作用，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)人民的偉大、勞動(dòng)的光榮。其次，高?？梢约訌?qiáng)與用人單位的合作，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的工作氛圍，了解相關(guān)的行業(yè)需求，從而有針對(duì)性地提高自己的能力，尋求適合自己的工作，減少“就業(yè)難”和失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

四、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育保障機(jī)制創(chuàng)新

（一）將勞動(dòng)教育融入高校課程設(shè)置

高校可以通過(guò)勞動(dòng)教育課程建設(shè)，[3]引起師生對(duì)勞動(dòng)教育的重視，深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的本領(lǐng)。高校在勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)中要注意學(xué)科內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)、形式的多樣性、目標(biāo)的科學(xué)性，要做相應(yīng)的實(shí)踐調(diào)查，了解社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展需要，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系及合作，制定出符合需求的目標(biāo)和內(nèi)容體系；要注意借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷完善，同時(shí)也要將勞動(dòng)教育融入到其他學(xué)科建設(shè)中，增強(qiáng)和鞏固學(xué)科的育人效果。

（二）構(gòu)建高校與政府、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的勞動(dòng)教育模式

列寧指出，“無(wú)論是脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的教學(xué)和教育，或是沒(méi)有同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動(dòng)，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀所要求的高度?！?[4]然而，部分高校對(duì)人才的培養(yǎng)與社會(huì)的需求存在著一定的脫節(jié)，畢業(yè)生存在著就業(yè)難、失業(yè)率高的問(wèn)題；用人單位中存在著高質(zhì)量人才緊缺的現(xiàn)象。這些都不利于個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展。所以，高校應(yīng)該加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，[5]主動(dòng)與他們接觸，了解他們的需求以及招聘條件，使勞動(dòng)教育體系的建設(shè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向；以實(shí)習(xí)、參觀、服務(wù)等方式搭建學(xué)生勞動(dòng)教育的社會(huì)橋梁，豐富高校勞動(dòng)教育的形式。用人單位也要積極配合高校的教育工作，以講授、投資、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等方式支持高校的勞動(dòng)教育，積極向?qū)W校提出意見(jiàn)和建議，參與到高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)互惠共贏。政府也要為高校勞動(dòng)教育的發(fā)展制定一系列的方針政策，鼓勵(lì)高校勇于探索，解決學(xué)校的后顧之憂(yōu)。

（三）完善高校勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系

高校勞動(dòng)教育課程體系中一定要有完善的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯論文、唯就業(yè)的頑瘴痼疾，[6]應(yīng)該綜合性的評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。在勞動(dòng)教育的過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)；不僅是學(xué)生對(duì)教師和教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間、教師之間的監(jiān)督和評(píng)價(jià)以及師生對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育體系進(jìn)行定期的評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲細(xì)則，從而促使學(xué)校勞動(dòng)教育體系不斷完善。

只有個(gè)人綜合能力不斷增強(qiáng)、社會(huì)生產(chǎn)力不斷提高，人們才能有更多的自由勞動(dòng)時(shí)間去實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，從而促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)人們?nèi)姘l(fā)展的重要內(nèi)容和方式，所以要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，高校必須構(gòu)建“五育”融合育人的教育格局，創(chuàng)新勞動(dòng)教育機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1][2][6]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11.

[3]李珂 ，蔡元帥.陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想對(duì)新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的啟示[J].思想教育研究，2019（1）：109.

[4]列寧全集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1959：413.

[5]裴文波，岳海洋，潘聰聰.高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的多維透視[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（4）：89.