利用多媒體優(yōu)化中職美術(shù)教學(xué)的探索

摘 要：隨著中職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)被應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中，其中又以多媒體技術(shù)最為常見(jiàn)，應(yīng)用最廣，將其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，能有效提升教學(xué)質(zhì)效。本文立足中職美術(shù)教育教學(xué)實(shí)情，探討了美術(shù)教師應(yīng)如何利用多媒體來(lái)優(yōu)化教學(xué)工作，以期為廣大中職美術(shù)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);多媒體;教學(xué)優(yōu)化;教學(xué)效果

多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜等特征，與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相契合，將其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)工作中，不僅能將抽象的美術(shù)知識(shí)形象化、直觀化，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)實(shí)情來(lái)看，大部分教師在實(shí)際教學(xué)工作中都有意識(shí)地學(xué)習(xí)并應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但由于技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)模式過(guò)于刻板，仍未能完全發(fā)揮該技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用價(jià)值。

1 借助多媒體技術(shù)優(yōu)化理論知識(shí)教學(xué)

學(xué)好美術(shù)的基礎(chǔ)是掌握理論知識(shí)，而在傳統(tǒng)理論課程教學(xué)中，教師習(xí)慣通過(guò)闡述講解的方式，直接將理論知識(shí)介紹給學(xué)生，這種方式過(guò)于枯燥，學(xué)生通常提不起興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。將多媒體技術(shù)引入理論知識(shí)教學(xué)，能將各種復(fù)雜的理論知識(shí)、基礎(chǔ)圖形直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、動(dòng)手的過(guò)程中理解理論知識(shí)。比如，利用多媒體軟件制作燈光動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生了解透視，例如畫(huà)面中有一立方體，點(diǎn)擊不同的箭頭符號(hào)，向這一立方體施加不同角度的燈光，畫(huà)面中的立方體將會(huì)出現(xiàn)黑色、白色以及灰色三個(gè)面。這樣的動(dòng)畫(huà)演示能將原本抽象的知識(shí)形象化，將知識(shí)更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)演示的過(guò)程中理解知識(shí)并記憶知識(shí)。

2 借助多媒體技術(shù)優(yōu)化色彩構(gòu)成教學(xué)

在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、創(chuàng)造色彩，并在把控色彩的前提下賦予作品美感。因?yàn)樯史N類較多，不同色彩搭配會(huì)呈現(xiàn)出不同的視覺(jué)效果，給人帶來(lái)不同的心理感受，若教師僅僅以口頭闡述或代表性講解的方式來(lái)進(jìn)行色彩原理、色彩構(gòu)成教學(xué)，那么學(xué)生僅能在聯(lián)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行色彩比較，難以形成很好的色彩感。鑒于此，教師可在色彩構(gòu)成教學(xué)中，利用圖像和影像處理軟件，將復(fù)雜多變的色彩呈現(xiàn)在屏幕上，并使用色彩調(diào)控工具靈活使用、調(diào)控色彩，在展示色彩的基礎(chǔ)上對(duì)色彩間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行講解，課后再讓學(xué)生通過(guò)該軟件完成色彩調(diào)控作業(yè)，使其更真實(shí)地了解色彩表現(xiàn)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行色彩搭配。這樣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生更直觀地看到色彩變化、色彩構(gòu)成，更能避免學(xué)生在手工調(diào)色過(guò)程中浪費(fèi)太多時(shí)間或出現(xiàn)涂色不均等問(wèn)題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。

3 借助多媒體技術(shù)優(yōu)化立體構(gòu)成教學(xué)

立體構(gòu)成教學(xué)是中職美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)，需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面、體的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生構(gòu)建幾何思維。為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師可使用計(jì)算機(jī)三維建模技術(shù)、渲染技術(shù)構(gòu)建三維立體模型，在教學(xué)時(shí)通過(guò)屏幕投影呈現(xiàn)在學(xué)生面前，保證學(xué)生在觀察物體時(shí)視線可移動(dòng)，使其能更直觀地觀察到立體模型的側(cè)面和細(xì)部，構(gòu)建其幾何意識(shí)。另外，教師還可教會(huì)學(xué)生使用3D MAX軟件，引導(dǎo)其自主動(dòng)手建立立方體、球體、椎體等立體圖形，使其在動(dòng)手中理解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，該軟件具有強(qiáng)大的材質(zhì)庫(kù)，能提供石材、木材、金屬、玻璃等各種材料素材，能讓學(xué)生模擬材質(zhì)的使用，并在系統(tǒng)燈光、動(dòng)畫(huà)的輔助下多角度查看、檢查設(shè)計(jì)成品，使其在近似真實(shí)的空間里自由發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的提升。

4 借助多媒體技術(shù)優(yōu)化美術(shù)欣賞教學(xué)

美術(shù)欣賞也是中職美術(shù)課程的重要內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生審美能力、藝術(shù)欣賞能力與創(chuàng)造能力有著重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)世界各地優(yōu)秀的美術(shù)作品，并輔以相關(guān)視頻、圖片、音頻等材料來(lái)幫助學(xué)生理解該作品，使學(xué)生不僅能從技術(shù)上欣賞作品，更能從情感上理解和體會(huì)作品。例如，在欣賞著名畫(huà)家梵高的作品《向日葵》時(shí)，教師不僅要從作畫(huà)顏料、筆法、特點(diǎn)等角度帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品，更要廣泛收集材料，選取梵高畫(huà)像、相關(guān)影視片段等素材來(lái)幫助學(xué)生了解梵高的個(gè)人生平、生活背景，讓學(xué)生從情感的角度去理解梵高，學(xué)習(xí)梵高優(yōu)秀的繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)思維。這樣的教學(xué)方法不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效提升學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解作品情感和意境，從而學(xué)會(huì)如何創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

5 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師講解、示范為主要教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易感到枯燥乏味，教與學(xué)聯(lián)系不緊密，教學(xué)質(zhì)效難以保證。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，中職美術(shù)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，利用該技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，并將其合理應(yīng)用于理論知識(shí)教學(xué)、色彩構(gòu)成教學(xué)、輔助立體構(gòu)成教學(xué)以及欣賞課教學(xué)中，更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

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作者簡(jiǎn)介：郭鶴（1982—），女，河南郾城人，碩士，河南省民政學(xué)校講師，主要研究方向：美術(shù)設(shè)計(jì)。