基于增強(qiáng)幾何圖形認(rèn)知能力的兒童家具設(shè)計(jì)研究

周云香 閆小星

摘 要：生活中處處都有圖形，我們所能看見(jiàn)的事物均可抽象為基礎(chǔ)的幾何圖形。兒童生長(zhǎng)發(fā)育階段是培養(yǎng)兒童圖形認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要階段。市面上對(duì)于增強(qiáng)兒童幾何圖形認(rèn)知能力的產(chǎn)品并不多見(jiàn)，大部分是兒童益智教育類玩具，而兒童家具則少之又少。本文基于增強(qiáng)幾何圖形認(rèn)知能力，融入寓教于樂(lè)的理念，對(duì)兒童家具進(jìn)行研究，并給出該類家具的設(shè)計(jì)原則。

關(guān)鍵詞：幾何圖形;圖形認(rèn)知;兒童玩具;寓教于樂(lè)

兒童生長(zhǎng)發(fā)育階段是培養(yǎng)兒童圖形認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要階段。隨著家長(zhǎng)對(duì)教育的重視和二胎政策的開(kāi)放，會(huì)有越來(lái)越多的兼具游戲性和教育性的兒童家具問(wèn)世。

1 幾何圖形研究概述

幾何圖形是對(duì)事物形狀的抽象與概括，在人類認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中，它作為一種符號(hào)系統(tǒng)是先于語(yǔ)言和文字出現(xiàn)的。[1]將具象實(shí)體轉(zhuǎn)化為抽象幾何圖形，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域顯得尤為重要。申明倩[2]等考證了中國(guó)古代女性坐具在矮形期、過(guò)渡期、高形期和鼎盛期的常見(jiàn)形制，從坐具的幾何造型展開(kāi)探究，充分展示了幾何圖形對(duì)于家具設(shè)計(jì)的重要性。

圖形認(rèn)知即對(duì)幾何圖形的識(shí)別、記憶、再現(xiàn)和想象能力。[3]增強(qiáng)兒童空間圖形認(rèn)知能力有利于兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)也有助于增強(qiáng)其空間思維能力和記憶能力。[4]

2 相關(guān)兒童家具發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)家具市場(chǎng)已經(jīng)形成了非常強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)集群，家具設(shè)計(jì)地域迅速擴(kuò)大。[5]兒童家具是針對(duì)兒童這一群體，在設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮到兒童特定尺寸、行為特征、心理特征、安全性等設(shè)計(jì)因素而設(shè)計(jì)出的一類家具。如方曉陽(yáng)[6]等主要針對(duì)不同地區(qū)、不同民族的育兒習(xí)俗，闡述兒童行為特征對(duì)于家具的影響;葉雨靜[7]等從學(xué)齡前兒童的生理及心理特征出發(fā)，基于人體工程學(xué)角度，對(duì)市場(chǎng)上現(xiàn)有三個(gè)不同風(fēng)格的主流品牌學(xué)習(xí)桌進(jìn)行了設(shè)計(jì)分析和評(píng)價(jià)。

盡管家具是立體而抽象的，但我們可以對(duì)家具進(jìn)行幾何圖形層面的解構(gòu)和重組，使其滿足立體圖形的拼接和組合，從而達(dá)到增強(qiáng)兒童幾何圖形認(rèn)知能力的目的。

3 基于增強(qiáng)幾何圖形認(rèn)知能力的兒童家具設(shè)計(jì)原則

3.1 滿足契合形態(tài)設(shè)計(jì)原則

目前，兒童家具已成為家具市場(chǎng)的重點(diǎn)，隨著兒童家具的現(xiàn)狀和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，我國(guó)家具更具創(chuàng)意性。[8]契合形態(tài)即可以拼插、組合的形態(tài)，由此該類兒童家具可以設(shè)計(jì)成能夠相互穿插的形狀或結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)兒童對(duì)幾何圖形組合的能力和幾何空間感受力。兒童可以通過(guò)運(yùn)用對(duì)具體事物的記憶和想象力進(jìn)行自由組合，拼插成自己熟知的形態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)圖形知覺(jué)從輸入到輸出的過(guò)程。

3.2 滿足模塊化設(shè)計(jì)原則

模塊化是大多數(shù)兒童玩具所遵循的原則，而這一原則同樣適用于兒童家具設(shè)計(jì)。每個(gè)模塊是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，可以直接拿來(lái)使用;同時(shí)，它也是整體造型的一部分，和其他的單位體一起構(gòu)成了整體。模塊化兒童家具可以培養(yǎng)孩子的分類收納能力，同時(shí)也提高了他們對(duì)幾何圖形的組合能力。

3.3 具象化代替抽象化原則

兒童的圖形認(rèn)知能力總是具象大于抽象，平面大于立體。在設(shè)計(jì)該類兒童家具時(shí)，要注意是否能從身邊常見(jiàn)的事物入手，提取其外形輪廓，再用簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的幾何圖形進(jìn)行抽象表達(dá)。基于上述原則，此類兒童家具組合拼接時(shí)，應(yīng)將抽象化的圖形轉(zhuǎn)化為具象化的簡(jiǎn)單造型，從而使孩子利用記憶來(lái)增強(qiáng)對(duì)圖形本身的理解。

3.4 有參照模板可供參考

一開(kāi)始，由于沒(méi)有找到規(guī)律或者圖形認(rèn)知輸出水平有限等原因，孩子們可能無(wú)法聯(lián)系現(xiàn)實(shí)事物，得到“無(wú)效”的幾何造型，興趣便隨之降低，無(wú)法獲得成就感。因此設(shè)計(jì)者應(yīng)該提供組合參照模板，以供孩子們參考模仿，并在臨摹的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、記憶和改造。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，孩子的教育問(wèn)題儼然成為家長(zhǎng)們最擔(dān)心的問(wèn)題之一。若是能在孩子的日常生活中融入教育理念，讓孩子受到潛移默化的影響，或許就能使孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。家具就是一個(gè)很好的載體，將寓教于樂(lè)的理念融入兒童家具，在游戲的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)圖形的感知能力，將會(huì)達(dá)到一個(gè)很好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁林.幼兒平面幾何圖形辨認(rèn)能力和組合能力的研究[D].東北師范大學(xué)，2012：10-29.

[2] 申明倩，李軍.古代女性坐具形制演變及設(shè)計(jì)思想研究[J].包裝工程，2017，38（10）：160-165.

[3] 許楊.學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)對(duì)智力落后兒童圖形認(rèn)知影響研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011：4-5.

[4] 陶鑫，徐偉.月牙凳的形制與文化價(jià)值研究[J].家具，2018，39（4）：47-50.

[5] 許艷青，陳紅，張曉偉，詹先旭，楊勇，楊峰.當(dāng)代中國(guó)家具設(shè)計(jì)地域發(fā)展現(xiàn)狀[J].家具，2018，39（05）：21-25+30.

[6] 方曉陽(yáng)，徐偉，詹先旭，陳昌華，唐先良.基于傳統(tǒng)育兒民俗的家具研究[J].家具，2018，39（05）：26-30.

[7] 葉雨靜，徐偉，詹先旭，陳昌華，唐先良.基于人體工程學(xué)的學(xué)齡兒童學(xué)習(xí)桌設(shè)計(jì)分析與評(píng)價(jià)[J].家具與室內(nèi)裝飾，2018（07）：75-77.

[8] 郭鴻彥，苗艷鳳，熊先青.兒童玩具中國(guó)符號(hào)植入式設(shè)計(jì)研究[J].家具與室內(nèi)裝飾，2018（03）：18-21.

作者簡(jiǎn)介：周云香（1998—），女，本科在讀，主要從事家具設(shè)計(jì)與制造方面的研究。

通訊作者：閆小星（1981—），女，副教授，主要從事染色與涂料性能研究。