淺析小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)在新形勢(shì)下對(duì)教育事業(yè)提出了新的要求，音樂(lè)教育作為小學(xué)教育中不容忽視的一個(gè)重要部分，隨著綜合素質(zhì)教育的普及與推進(jìn)，愈來(lái)愈成為了社會(huì)廣泛關(guān)注的重點(diǎn)。如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面深層次的音樂(lè)教育，一直是困擾小學(xué)音樂(lè)教師的現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題。廣大教育學(xué)者對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)模式也更加重視起來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)利用正確的教學(xué)方法，讓音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極作用，并且在小學(xué)音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生了解音樂(lè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和文化，是在未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要著重關(guān)注的環(huán)節(jié)。筆者在本文中簡(jiǎn)要概述了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的重要意義和存在的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致探究，最后提出了促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)學(xué)科;教育事業(yè)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定進(jìn)步發(fā)展，急需具備富有創(chuàng)造力的人才。而音樂(lè)作為想象力和創(chuàng)造性極其豐富的一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，在當(dāng)前的社會(huì)背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，占有著舉足輕重的地位。音樂(lè)教學(xué)中，教師不但需要傳授給小學(xué)生基本音樂(lè)知識(shí)，而且需要通過(guò)培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣，來(lái)提升小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科的素養(yǎng)。教師應(yīng)該提高培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的重視程度，從根源上改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，開(kāi)展創(chuàng)新趣味性較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)，對(duì)優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有良好的正面影響。

1 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)小學(xué)生在上小學(xué)前沒(méi)有并未接觸過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生積累音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)階段。通過(guò)對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)，存在部分小學(xué)音樂(lè)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理，大部分教師沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)觀(guān)念，依舊以“灌輸式”系統(tǒng)性教育為主，沒(méi)有真正將學(xué)生置于教學(xué)過(guò)程中的主體位置，從而忽略了對(duì)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)成果的重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。注重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的積累，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才十分重要。

2 小學(xué)生音樂(lè)教育發(fā)展的重要意義

音樂(lè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力具有十分重要的意義，新課改后我國(guó)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求。音樂(lè)作為小學(xué)的必修藝術(shù)教育課，不僅是小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的啟蒙培養(yǎng)，更有助于美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力可塑造性最強(qiáng)的階段，妥善的小學(xué)音樂(lè)教育能夠提升小學(xué)生的音樂(lè)審美能力，并且音樂(lè)教學(xué)理念的有效創(chuàng)新，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，并且激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)，提升其音樂(lè)課堂的積極性。

3 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于形式化

雖然新課改對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，但是在實(shí)施過(guò)程中仍然存在著問(wèn)題，教師一時(shí)間無(wú)法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材過(guò)于依賴(lài)，在選擇曲目時(shí)過(guò)于形式化，缺乏創(chuàng)新。采用“灌輸式”教學(xué)方法傳授知識(shí)點(diǎn)，忽略了學(xué)生知識(shí)的承受范圍，沒(méi)有讓學(xué)生處于開(kāi)心積極的音樂(lè)教學(xué)氛圍，長(zhǎng)此以往，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)教育更加缺失。

3.2 教師專(zhuān)業(yè)水平較低

在目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)教師較少。小學(xué)生以語(yǔ)數(shù)外為主要的教學(xué)科目，不少學(xué)校的音樂(lè)課堂在學(xué)習(xí)期末的時(shí)候會(huì)被占用。加之多數(shù)學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)要求不高，沒(méi)有辦法給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生大幅度提升音樂(lè)素養(yǎng)的需要，音樂(lè)教育體系發(fā)展不完善。導(dǎo)致了小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段失去了系統(tǒng)化學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，以至于難以實(shí)施創(chuàng)新音樂(lè)模式。

4 促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的有效策略

4.1 提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平

為了在授課過(guò)程中給小學(xué)生更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，教師的質(zhì)量顯得極其重要。學(xué)校在聘請(qǐng)教師時(shí)應(yīng)該注重他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力，盡量覆蓋多個(gè)樂(lè)種。并且可以采取組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的方式，實(shí)施全方位的考核，激發(fā)教師提升自我的積極性，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)教育，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍。

4.2 創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教育的理念

創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)理念的首要立足點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)放置于重視小學(xué)教育這一層面，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)從自身角度出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變以往意識(shí)教育的僵硬理念，學(xué)校管理層人員也應(yīng)當(dāng)提升對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重視程度。充分認(rèn)識(shí)，到音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生整體綜合素質(zhì)提升的有效作用，從而為小學(xué)階段的英語(yǔ)教育投入更多的資金物力支持。并且可以組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)方法，達(dá)到提高小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的目的。在積極轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育理念的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，使得小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)發(fā)展得到所有成效的改觀(guān)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的探究，我們發(fā)現(xiàn)由于傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，這是導(dǎo)致目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式比較落后的重要原因之一，表明我國(guó)多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)方面還存在一定問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：林萍（1985—），女，福建莆田人，本科，教師。