信息化教學(xué)在高職院校美術(shù)課程中的應(yīng)用

沈奕 伍佳寧

摘 要：現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，通過進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，使其能夠更好地滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。本文通過利用SWOT分析法對信息化教學(xué)在高職院校美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了綜合分析，為信息化教學(xué)在高職院校美術(shù)課程中的應(yīng)用提出建議，希望能夠有效推進(jìn)我國高職院校美術(shù)課程教育的信息化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;美術(shù)課程;信息化教學(xué)

0 前言

第一，信息化助推職業(yè)教育邁向現(xiàn)代化。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已逐步成為人們必備的一種生活方式。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，逐漸出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”，使我國迎來了信息化時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展趨勢決定了信息化教學(xué)是教育事業(yè)未來發(fā)展的必然方向，利用信息化助推職業(yè)教育現(xiàn)代化，將信息化技術(shù)進(jìn)一步融入課堂教學(xué)，有利于全面提升信息技術(shù)支撐職業(yè)教育創(chuàng)新的發(fā)展能力。

第二，高職學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀。一是教學(xué)理念陳舊，先進(jìn)的多媒體教學(xué)無所適從，諸多美術(shù)教師認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)在于繪畫技法的傳授，多媒體課件對于美術(shù)課堂教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。[1]正是因?yàn)槿绱寺浜蟮慕逃虒W(xué)理念，導(dǎo)致一些高職院校在面對先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備時(shí)，往往存在使用意識淡薄，使用效率低下的現(xiàn)象。二是教學(xué)方式枯燥。“填鴨式”仍是現(xiàn)階段美術(shù)課堂教學(xué)的主要方式，[2]從學(xué)生角度出發(fā)，完全把教師和書本上的繪畫技法灌輸給學(xué)生，弱化了學(xué)生自身的思考和理解，限制了學(xué)生對于“客體美”的認(rèn)識和創(chuàng)造;從教師角度出發(fā)，課堂教學(xué)近似于照本宣科，期望學(xué)生按照教案設(shè)想作出回答，盡力引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定教案設(shè)想答案;從創(chuàng)新課堂角度出發(fā)，傳統(tǒng)上枯燥的“填鴨式”教學(xué)方法也將導(dǎo)致特色課程的開發(fā)和課堂新模式的創(chuàng)新長期處于故步自封的狀態(tài)。三是教學(xué)設(shè)備落后。現(xiàn)階段的美術(shù)課堂教學(xué)，不能只依靠簡單的繪畫技法講解及有限的美術(shù)作品展示，課堂教學(xué)的優(yōu)化還需要依托多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助。伴隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備的不斷更新和信息化課堂的普及，很大一部分高職院校在對教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代上顯得速度較慢，教學(xué)設(shè)備都相對落后，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后和地理位置較為偏遠(yuǎn)的高職院校，教學(xué)設(shè)備的硬件設(shè)施水平更差，在極大程度上限制了教師對于美術(shù)課程教學(xué)工作的開展。

1 信息化教學(xué)在高職學(xué)校美術(shù)課程中應(yīng)用的SWOT分析

1.1 Strengths（優(yōu)勢）

（1）內(nèi)容立體化。采取信息化手段，可在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中介入交互式功能，呈現(xiàn)出更為生動的三維立體化美術(shù)效果。摒棄過去美術(shù)課堂中抽象、單調(diào)的板書教學(xué)，將畫面、音頻、文本等多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)的整合，使學(xué)生對美術(shù)形成全新、多向性的認(rèn)識和體驗(yàn)。

（2）理念前沿化。隨著信息化社會的到來，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體。音頻、視頻等多媒體可載形式豐富了教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程、信息資源庫的出現(xiàn)，拓寬了獲取教學(xué)資源的渠道。通過多種網(wǎng)絡(luò)平臺，可實(shí)時(shí)獲取前沿的藝術(shù)理念，直觀的教學(xué)演示給學(xué)生，達(dá)到美術(shù)課堂教學(xué)目的。

（3）教學(xué)多元化。藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品和藝術(shù)鑒賞是藝術(shù)生產(chǎn)的全部過程，它們共同形成了一個(gè)完整的藝術(shù)系統(tǒng)，[3]藝術(shù)的創(chuàng)作離不開大量優(yōu)秀作品的鑒賞實(shí)踐。在信息化美術(shù)課堂中，多媒體教學(xué)化靜為動，向?qū)W生提供生動形象、色彩各異的各種動態(tài)化畫面，把美術(shù)知識放到一個(gè)輕松、活潑的情境中去教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，激發(fā)對美術(shù)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 Weakness（劣勢）

（1）教學(xué)設(shè)備的耗資較大。信息化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，離不開信息化教學(xué)設(shè)備的普及，多媒體計(jì)算機(jī)、電子畫板、投影機(jī)、實(shí)物展示臺、攝像機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、移動存儲設(shè)備等先進(jìn)的教育技術(shù)設(shè)備都需要高額教育經(jīng)費(fèi)的投入。

（2）教師信息化水平要求高。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和信息化的更新非常迅速，在對多媒體教學(xué)設(shè)備快速引進(jìn)的同時(shí)，為確保信息化教學(xué)能與多媒體教學(xué)設(shè)備相適應(yīng)，要求美術(shù)教師自發(fā)關(guān)注信息化教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，高度具備新型信息技術(shù)知識的掌握能力。

（3）教學(xué)方式仿真度不夠。仿真教學(xué)是新提出的一種教學(xué)方法，是未來智能化教育的基礎(chǔ)，但應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科當(dāng)中面臨著一定的困境。美術(shù)學(xué)科劃分為四大門類，繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑，學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)方式的多樣性，而信息化教學(xué)推崇的平板繪圖、教學(xué)白板繪圖等多媒體設(shè)備繪圖方式縮小了美術(shù)課堂的應(yīng)用范疇。

1.3 Opportunity（機(jī)遇）

（1）時(shí)代發(fā)展的大勢所向。我們已經(jīng)從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息化時(shí)代，信息化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大趨勢，高職院校美術(shù)課堂的優(yōu)化需要新一代信息技術(shù)的參與，需要更高水平教育信息化的支撐。教育信息化已經(jīng)成為新時(shí)代各維度、各層面教育發(fā)展必不可少的基因。

（2）各行業(yè)的推廣應(yīng)用。社會各行業(yè)都在加強(qiáng)現(xiàn)代化、信息化的建設(shè)，信息技術(shù)也已經(jīng)陸續(xù)在各行各業(yè)中得到了推廣和普及。智慧校園平臺辦公OA系統(tǒng)就是學(xué)校邁向無紙化辦公，實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)的重要應(yīng)用體現(xiàn)。除此之外，當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)也廣泛采用PS、CDR、AI、ID、FL等電腦設(shè)計(jì)軟件。

（3）信息化能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，信息化教學(xué)能力已成為教師的基礎(chǔ)素養(yǎng)。高職院校已開始注重提升教師信息化學(xué)習(xí)的主體意識，營造有利于教師信息化教學(xué)能力提高的課堂環(huán)境，調(diào)動教師對信息化教學(xué)模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步創(chuàng)建、完善教師信息化能力教學(xué)培訓(xùn)體系。

1.4 Threaten（威脅）

（1）教育信息化的沖擊。信息化技術(shù)的發(fā)展，令計(jì)算機(jī)教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)的重要輔助手段。信息化教學(xué)對傳統(tǒng)教育地位的影響，已逐步改變著傳統(tǒng)的教育模式，促使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，忽略學(xué)生在面對信息化課堂下呈現(xiàn)出的大量化、多元化的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課堂知識的接受能力略顯不足。

（2）甄別能力的缺乏。由于網(wǎng)絡(luò)中存在大量冗余的教學(xué)信息，學(xué)生的大腦被眾多信息淹沒在海洋中，對于各類媒介信息的涌現(xiàn)感到無所適從，信息的梳理和思辨能力不足，難以分辨困難信息及提取可用信息。

（3）信息化教學(xué)的不利因素。隨著多媒體技術(shù)手段的進(jìn)步與發(fā)展，電腦模擬實(shí)驗(yàn)、電子板書、電子作業(yè)等多媒體學(xué)習(xí)方式逐漸出現(xiàn)，在教學(xué)中形成“重形式，輕理論”的現(xiàn)象。久而久之，多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)就呈現(xiàn)出重“輔”輕“學(xué)”的形態(tài)，忽略信息化教學(xué)的角色本就應(yīng)該補(bǔ)充和輔助課堂教學(xué)。

2 信息化教學(xué)在高職學(xué)校美術(shù)課程中應(yīng)用的建議

2.1 加大教育投入，提升學(xué)生電子操作能力

教學(xué)設(shè)備是支撐現(xiàn)代教育的三大基石之一，加大教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入是新形勢下教育綜合改革與發(fā)展的重要組成部分。在實(shí)際操作中，我們可以通過多媒體營造的課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)會利用多種信息工具和信息資源，最大化普及信息化教育。

2.2 加強(qiáng)教師培養(yǎng)，任課教師掌握信息化手段

現(xiàn)階段，國家教育改革對師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出更高要求，對教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)也越發(fā)重視。課堂信息化教學(xué)能力一定程度上反映了教師的教學(xué)水平，教師在關(guān)注自身教學(xué)技能的同時(shí)，也應(yīng)提升信息化教學(xué)能力，善于使用數(shù)字資源，使課堂生動豐富。[4]

2.3 實(shí)時(shí)輔助學(xué)生，甄別網(wǎng)絡(luò)信息

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于分辨網(wǎng)絡(luò)資源的信息內(nèi)容，不傳播各種不利于美術(shù)文化建設(shè)的信息，從而形成對美術(shù)教學(xué)資源信息的合理配置。培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，推動完善互聯(lián)網(wǎng)教育監(jiān)管體制，從而推動美術(shù)課堂信息化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié)語

在信息化時(shí)代背景下，高職院校美術(shù)課堂應(yīng)有效地調(diào)整教學(xué)體系，幫助學(xué)生更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。信息環(huán)境下豐富的學(xué)習(xí)資源，助推高職院校美術(shù)課堂走向創(chuàng)新。教師可以充分運(yùn)用信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源，營造生動的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。[5]相信未來，信息化技術(shù)能為高職院校的藝術(shù)課堂帶來更多活力，為新時(shí)期的藝術(shù)教育教學(xué)改革提供更多選擇，支撐越來越多的藝術(shù)人才成長成才。

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