基于工作系統(tǒng)化流程的PS平面設(shè)計課程教學(xué)改革研究

摘 要：為了提高PS平面設(shè)計課程教學(xué)效果，加強學(xué)生的實踐操作能力，將工作系統(tǒng)化流程模式運用到教學(xué)改革中，闡述了工作系統(tǒng)化流教學(xué)方法設(shè)計，并從內(nèi)容選取、實施方法、課程主體設(shè)計以及引用情景教學(xué)法四個方面進(jìn)行實際案例設(shè)計，對于改善教學(xué)中理論與實踐相脫節(jié)，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)有顯著效果。

關(guān)鍵詞：工作系統(tǒng)化流程;PS平面設(shè)計;教學(xué)改革

0 引言

PS全稱是Photoshop，是時下流行的圖像處理軟件之一，在各個行業(yè)領(lǐng)域中有著非常廣泛的應(yīng)用，同時也是院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中很重要的課程。院校開展PS平面設(shè)計課程的初衷是為社會提供綜合能力強的技術(shù)型人才，就需要加強學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的鉆研精神。[1]工作系統(tǒng)化流程化教學(xué)方法是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，最初的起源是用于社會工作機制中，后來被應(yīng)用到教學(xué)活動中，加強了學(xué)生對知識內(nèi)容的求知欲望和探索能力。

1 工作系統(tǒng)化流程教學(xué)方法設(shè)計

將工作系統(tǒng)化流程運用到PS平面設(shè)計課程教學(xué)中，不僅要從理論方面開展工作，更應(yīng)當(dāng)注重實際的應(yīng)用效果，這就要求在將工作系統(tǒng)化流程運用到教學(xué)之前對已參加工作學(xué)生進(jìn)行走訪，了解社會工作中的實際情況，并且結(jié)合本院校教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的心理需求，對經(jīng)常運用在實踐中的理論部分做重點設(shè)計，并為提升學(xué)生能力進(jìn)行課程規(guī)劃設(shè)計;以設(shè)置好的課程規(guī)劃為導(dǎo)向，對學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)情境等進(jìn)行具體實施細(xì)節(jié)設(shè)計，進(jìn)而完善PS平面教學(xué)的新型課程體系構(gòu)建。[2]新型的教學(xué)方式對學(xué)生的教學(xué)采取循序漸進(jìn)的方式，在教學(xué)活動開始階段，需要從軟件繪圖、圖片修整以及特效處理等基礎(chǔ)技能進(jìn)行，隨著對知識的掌握的不斷深入，向?qū)W生傳授平面廣告設(shè)計、VI設(shè)計等綜合知識較強的技能，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能。[3]

2 實際案例設(shè)計

基于工作系統(tǒng)化流程的PS平面設(shè)計課程教學(xué)過程以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重點，為此，教學(xué)的實際案例教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)狀況。本文以某企業(yè)平面設(shè)計廣告為例進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。

2.1 內(nèi)容選取

以某企業(yè)的平面設(shè)計廣告作為課程教學(xué)案例，以此來鍛煉學(xué)生的圖像繪制、修改能力、思維發(fā)散能力以及圖面布局能力等。教學(xué)總體分為三個部分，即廣告內(nèi)容的文字編輯、圖像處理以及總體布局規(guī)劃，規(guī)定學(xué)生掌握平面廣告中文字的處理、整體布局的把握、部分特效區(qū)域處理以及設(shè)計思路等，將該內(nèi)容以課堂作業(yè)的方式布置給學(xué)生，學(xué)生自身根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行廣告設(shè)計，設(shè)計中準(zhǔn)許學(xué)生借鑒現(xiàn)有的案例，杜絕照搬照抄。

2.2 實施方法

將工作系統(tǒng)化流程作為指導(dǎo)思想貫穿在課堂教學(xué)活動中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，注重教學(xué)過程中的交流互動，借鑒任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)經(jīng)驗，將班級學(xué)生按需分成若干組別，通過小組成員的共同討論、研究，創(chuàng)作出優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計方案。

2.3 課程主體設(shè)計

在正常的院校教學(xué)管理制度中， PS平面設(shè)計課程教學(xué)為兩學(xué)時連上，每課時為45分鐘。在開始教學(xué)活動時，老師首先針對課堂任務(wù)進(jìn)行理論知識的講解，時間為5分鐘;然后老師要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)以小組為單位進(jìn)行討論，模擬企業(yè)實際的案例討論情況，該環(huán)節(jié)時間10～15分鐘;緊接著學(xué)生根據(jù)小組研究的結(jié)果完成初稿的設(shè)計，該環(huán)節(jié)30分鐘;設(shè)計完成后，每組學(xué)生將作品上交給老師，老師針對作品進(jìn)行評價，也可以學(xué)生自評，該環(huán)節(jié)10分鐘;老師以優(yōu)秀作品為例點評作品的設(shè)計思路和重難點，該環(huán)節(jié)10分鐘;最后，在課堂最后階段，學(xué)生完善初稿，老師進(jìn)行課堂總結(jié)。

2.4 引用情景教學(xué)法

將班級老師和學(xué)生比作是企業(yè)中的工作人員，老師擔(dān)任總經(jīng)理，學(xué)生則為各部門技術(shù)人員，平均分配的小組比作是公司的各個部門，每個小組之間既是競爭關(guān)系也是合作關(guān)系;每個小組推薦一名部門經(jīng)理，負(fù)責(zé)廣告設(shè)計中與各部門的信息交流;每組成員需要創(chuàng)作1～2篇作品，同時各小組間也可以合作完成新的產(chǎn)品設(shè)計;邀請非該班級的代課老師客串企業(yè)客戶，給出廣告設(shè)計的具體要求，每組結(jié)合客戶的要求給出初步的設(shè)計方案。

3 結(jié)語

PS平面設(shè)計知識在各個行業(yè)領(lǐng)域中都占據(jù)著重要的地位，對PS平面設(shè)計課程進(jìn)行教學(xué)改革是社會發(fā)展的必然需求，將工作系統(tǒng)化流程教學(xué)模式引入到教學(xué)改革中，有助于提升學(xué)生的實踐操作能力，提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 焦賽美.基于混合學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以“Photoshop平面設(shè)計”課程為例[J].軟件，2018，39（04）：222-225.

[2] 程翠玉，焦峰亮.基于就業(yè)導(dǎo)向的計算機專業(yè)CDIO教學(xué)模式中教學(xué)資源的開發(fā)及使用成效研究——以“Photoshop平面設(shè)計”課程為例[J].無線互聯(lián)科技，2017（06）：80-81.

[3] 張如云，許波勇.項目教學(xué)法在高職《Photoshop平面設(shè)計》課程中的教學(xué)實踐研究[J].辦公自動化，2013（06）：55-56+62.

[4] 陳桂珍，唐麗麗.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互視角下高職院校精品資源共享課程建設(shè)的探索與實踐——以《Photoshop平面設(shè)計》為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（10）：147-149.

作者簡介：孫媛（1982—），女，云南梁河人，碩士，助教，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。