美術(shù)課程實(shí)踐性微課建設(shè)內(nèi)容研究

蘆林燕

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的迅猛發(fā)展，不僅推動(dòng)了教育與信息化產(chǎn)業(yè)的相互結(jié)合，也讓人們對(duì)教育方式提出了越來(lái)越高的要求。網(wǎng)絡(luò)和智能電子終端設(shè)備的完善讓我們的生活和學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、便捷、有趣。微課的出現(xiàn)促進(jìn)了我國(guó)傳統(tǒng)教育的不斷改革與創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來(lái)，微課為美術(shù)教學(xué)取得更好的效果提供了支撐，美術(shù)教學(xué)歷來(lái)作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐能力和動(dòng)手能力方面有著較高的要求，如何利用好現(xiàn)代化的設(shè)備，結(jié)合美術(shù)課程的特點(diǎn)，將實(shí)踐性較強(qiáng)的美術(shù)類微課建設(shè)好具有重要意義，本文就美術(shù)課程實(shí)踐性微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)和展現(xiàn)方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程;實(shí)踐微課;內(nèi)容設(shè)計(jì);展現(xiàn)方式

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，微課很快成為受師生歡迎的教學(xué)模式。但在實(shí)踐中，不同學(xué)科對(duì)微課有不同要求，就美術(shù)學(xué)科而言，在微課設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容選取、應(yīng)用普及、資源建設(shè)等方面認(rèn)識(shí)上還不夠全面清晰，因此，我們應(yīng)客觀分析，避免出現(xiàn)一哄而上的局面。在開(kāi)發(fā)美術(shù)學(xué)科微課資源時(shí)目的要明確，選取內(nèi)容應(yīng)合適，展現(xiàn)方法要恰當(dāng)，突出學(xué)生的主體地位，開(kāi)發(fā)要合理，避免流于形式。

1 進(jìn)行美術(shù)類實(shí)踐性微課建設(shè)的意義

美術(shù)教學(xué)應(yīng)積極貫徹課程教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)課上對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力教育與培養(yǎng)可以提高學(xué)生的手腦協(xié)作能力，美術(shù)教育要能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，提高教學(xué)效果，積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，要讓學(xué)生在動(dòng)手制作過(guò)程中獲得實(shí)踐能力、感知能力、創(chuàng)新能力。

通過(guò)對(duì)美術(shù)課程資源的調(diào)研，設(shè)計(jì)、建設(shè)適合于動(dòng)手實(shí)踐類的微課?；凇拔⒄n”的教學(xué)理論，對(duì)美術(shù)類學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)類學(xué)生的教學(xué)改革中，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成“開(kāi)放、互動(dòng)、共享”的微課教學(xué)，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓“微課”這種教學(xué)資源可以為更多的學(xué)生服務(wù)。

2 美術(shù)實(shí)踐性微課內(nèi)容設(shè)計(jì)和展現(xiàn)方式

美術(shù)課程以欣賞性和實(shí)踐性為突出特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課的時(shí)候既要選擇適合大眾的具有普遍審美趣味的作品進(jìn)行展示和分析，提高學(xué)生的審美能力，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行美術(shù)作品欣賞，又要選擇讓學(xué)生能學(xué)會(huì)的合適難度的實(shí)踐內(nèi)容，同步提高學(xué)生的動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力。

2.1 美術(shù)微課的實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)

美術(shù)課程適用對(duì)象廣泛，既有美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，還有對(duì)美術(shù)感興趣的業(yè)余人士，我們?cè)谶M(jìn)行微課的定位大致分為3種：第一，對(duì)課程系統(tǒng)講授內(nèi)容中的重、難點(diǎn)鞏固;第二，對(duì)課程系統(tǒng)講授內(nèi)容的拓展;第三，從當(dāng)前課程中選取知識(shí)點(diǎn)，形成專題，作為某一領(lǐng)域的知識(shí)普及課程。

美術(shù)微課以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，通過(guò)教師直接手繪示范，讓學(xué)習(xí)者直觀地看到各類美術(shù)設(shè)計(jì)是如何完成的，抓住美術(shù)教學(xué)中的特色內(nèi)容，覆蓋圖案、美術(shù)字、賀卡、簡(jiǎn)筆畫等多種綜合實(shí)踐內(nèi)容。

2.2 美術(shù)微課的展現(xiàn)方式

美術(shù)微課的展示主要分為兩個(gè)部分，第一部分主要是對(duì)涉及知識(shí)點(diǎn)的基本講解。第二部分以實(shí)踐繪畫為主，簡(jiǎn)單的介紹繪畫方法及使用工具，以及加入審美相關(guān)知識(shí)，情景演示繪畫過(guò)程，最后進(jìn)行總結(jié)，提出課后思考。

由于微課視頻的時(shí)間一般為三到五分鐘，時(shí)間比較短，對(duì)于美術(shù)實(shí)踐微課來(lái)說(shuō)，選擇展示的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)就非常重要，設(shè)計(jì)的步驟，方法要重點(diǎn)進(jìn)行展示。實(shí)踐的時(shí)間一般比較長(zhǎng)，在進(jìn)行后期剪輯和制作的時(shí)候就要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行加工，首先保證重點(diǎn)的步驟都展示了，然后對(duì)于重復(fù)的步驟可以進(jìn)行剪切或者快進(jìn)，美術(shù)微課的錄制教師和教育技術(shù)部門的老師要通力合作，共同設(shè)計(jì)好微課的展示方式。

根據(jù)課程的性質(zhì)、學(xué)生的基礎(chǔ)及教學(xué)環(huán)境的不同，每部分內(nèi)容的教學(xué)方法也不盡相同，教師要根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的具體情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，而不是單一的只局限在書本教學(xué)。有的可以采用靜態(tài)的圖片欣賞，有的可以加入動(dòng)畫活躍氣氛，或者截取視頻等種種方式結(jié)合在一起，效果會(huì)更加豐富。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能唯書本而照本宣科，而應(yīng)博覽相關(guān)書籍，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行最佳的組合，教給學(xué)生最有用的知識(shí)。

2.3 符合成人學(xué)生學(xué)習(xí)要求

成人對(duì)學(xué)習(xí)資源的要求不同于普通高校，需要根據(jù)成人學(xué)生的自身的特點(diǎn)和教學(xué)需求，藝術(shù)教學(xué)在審美能力、升華情感、引領(lǐng)精神之后，其最終指向成人教育的最終目的，即提升成人的公民素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)資源必須具有強(qiáng)烈的吸引力、感染力和誘導(dǎo)力，這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)資源創(chuàng)作，能使成人在愉悅中學(xué)到知識(shí)得到發(fā)展，具有能打動(dòng)人的力量，并探求藝術(shù)的無(wú)窮奧妙。把培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的審美意識(shí)和審美能力作為成人美術(shù)教學(xué)的直接功能，遵循審美性的重要原則，所以從微課資源的開(kāi)發(fā)和手段的運(yùn)用以及氛圍的設(shè)置、效果的評(píng)價(jià)等等，都要體現(xiàn)審美性，適合成人學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)。

總之，課程的建設(shè)沒(méi)有止境，在教學(xué)方法上要多探索多嘗試，建設(shè)出有特色的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)微課程，更加突出本專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)。

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