基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化育人途徑研究與實踐

韓世平

摘 要：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下所產(chǎn)生的新興產(chǎn)業(yè)，是一種通過技術(shù)、創(chuàng)意進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)并對知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行營銷的新型產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)今在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中為能夠取得更好的發(fā)展，開始針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化育人展開研究與發(fā)展，通過培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才作為發(fā)展目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化育人作為主要發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)科之間的交流合作并且搭建相應(yīng)的設(shè)計信息平臺促進(jìn)交流，以此培養(yǎng)出創(chuàng)新型的高水準(zhǔn)專業(yè)人才。在本文中主要針對基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化育人途徑展開研究與分析，通實踐過研究其文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)背景以及學(xué)科教學(xué)的發(fā)展方向與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化教學(xué)體系的搭建來逐步論述與研究。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);項目化育人;途徑研究;實踐教學(xué)

1 文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的背景

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是屬于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)學(xué)科中的一項重要學(xué)科產(chǎn)業(yè)，是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下所分支出現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)今在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，為使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)潮流中更好地發(fā)展，需要進(jìn)一步提高人才的質(zhì)量，增加各個科目之間的交流與合作，并且提高學(xué)科在交流過程中的創(chuàng)新能力與水平。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是將人才的創(chuàng)造力作為核心，有各個專業(yè)中挑選出擁有特殊能力并且高質(zhì)量高水平的人才，以此作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展核心力量。但是在現(xiàn)今的高等院校的設(shè)計專業(yè)中，傳統(tǒng)的設(shè)計專業(yè)的發(fā)展較為緩慢并且設(shè)計技能方面存在較大程度的落后，在產(chǎn)業(yè)的布局方面有所缺失，在產(chǎn)業(yè)布局中并未考慮到人才的應(yīng)用。[1]現(xiàn)今在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)中所面臨最大的問題就是在發(fā)展過程中在優(yōu)質(zhì)設(shè)計人才以及管理人才方面的缺失，主要的原因是在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中所設(shè)立的學(xué)科教學(xué)方向以及人才培養(yǎng)方向并不適應(yīng)企業(yè)對于人才的需求。

2 學(xué)科融合項目化教學(xué)的發(fā)展方向

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化教學(xué)的多方面發(fā)展

現(xiàn)今社會對于設(shè)計與文化創(chuàng)意方面等方面在政策方面的扶持力度比較大，所以為能夠有效的促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的更好進(jìn)步與發(fā)展，只有不斷促進(jìn)設(shè)計學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展。雖然市場中對設(shè)計與文化創(chuàng)意的要求比較多，但是市場對于文化與設(shè)計的要求是比較高的，需要文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在發(fā)展方向上傾向于高品質(zhì)的文化創(chuàng)意。由于傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等設(shè)計已經(jīng)無法有效滿足社會的需求，所以在文化創(chuàng)意中應(yīng)該更大程度的促進(jìn)學(xué)科之間的交流與融合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化教學(xué)中應(yīng)該促進(jìn)多方面的發(fā)展，促進(jìn)各個學(xué)科專業(yè)之間的交匯與融合，以此來促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向與發(fā)展模式。例如在廣告設(shè)計中增加數(shù)字傳媒與動畫設(shè)計的融合，這樣不僅能夠有效的提升廣告設(shè)計的表現(xiàn)層次還可以在很大程度上促進(jìn)廣告平面設(shè)計更有效的在市場中獲取認(rèn)可。

2.2 項目化目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)實踐

項目化目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)是將實踐與實際市場運作相結(jié)合，通過項目化的教學(xué)來促進(jìn)所培養(yǎng)的人才能夠滿足市場的需求，保證人才所掌握的技能與素質(zhì)能夠在市場中更好的應(yīng)用，并能夠?qū)λ温毜钠髽I(yè)帶來一定的收益效果。[2]項目化目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)主要的教學(xué)目的是在培養(yǎng)人才的教學(xué)中促進(jìn)與市場以及用人單位相結(jié)合，在開展教學(xué)的過程中增多實踐教學(xué)以此促進(jìn)人才的培養(yǎng)能夠更好地適應(yīng)市場的發(fā)展。

現(xiàn)今在項目目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)實踐中組要是針對與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向來開展的，在實踐過程中尤其重視各個科目之間的交流與合作，促進(jìn)各類科目與設(shè)計科目的融合，并且針對合作來開展實踐與指導(dǎo)。項目目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的教學(xué)目的主要是在設(shè)計專業(yè)的前期準(zhǔn)備工作以及各類后勤工作的環(huán)節(jié)，另外就是在設(shè)計工作的收尾工作中的應(yīng)用相對較多。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化育人的意義

項目化教學(xué)能夠在很大程度上促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的融合，幫助所接受教學(xué)培養(yǎng)較低的人才能夠同時接受更高水平的教學(xué)。不僅能夠促進(jìn)教學(xué)層次之間的融合還能夠促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)之間的融合以及教學(xué)模式與專業(yè)技能研究方面的融合，能夠有效地滿足現(xiàn)今的高素質(zhì)高技能水平人才的培養(yǎng)要求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化育人首先能夠有效的促進(jìn)教學(xué)對于人才在技能與素質(zhì)方面的培養(yǎng)進(jìn)步，保證所培育出的人才能夠更好的適應(yīng)市場的要求，同時也促進(jìn)人才能夠掌握更高的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)實踐能力，可以在市場的工作中更快速地適應(yīng)市場的發(fā)展。其次也是最為重要的一點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化育人能夠提高人才在自主學(xué)習(xí)能力上的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立對專業(yè)技能自主研究與學(xué)習(xí)的能力。[3]并且在就業(yè)中能夠根據(jù)市場的需求來發(fā)展自身的技能，提高自身的綜合素質(zhì)水平，提高自主核心競爭能力，更有利于學(xué)生在未來的發(fā)展中更好的進(jìn)步。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化教學(xué)系的建設(shè)

3.1 項目現(xiàn)場考察以及項目設(shè)計思維的研發(fā)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化育人教學(xué)體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型項目的應(yīng)用時為能夠解決在產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中所出現(xiàn)的問題以及對機(jī)遇把握的項目教學(xué)。所以在創(chuàng)新項目中需要開展項目現(xiàn)場考察，現(xiàn)場考察是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化教學(xué)中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它并不同于課堂教學(xué)，是更加偏向于實踐研究的教學(xué)模式。首先現(xiàn)場考察時在實地的走訪調(diào)查方面，根據(jù)設(shè)計過程中需要接收到的方面來進(jìn)行調(diào)查，并且針對問題進(jìn)行逐步的研究于分析，對于各類問題的現(xiàn)狀展開深層次的研究，這樣才能夠為人才樹立在調(diào)查方面的優(yōu)秀品質(zhì)。其次在現(xiàn)場考察中是進(jìn)行實地的觀察和測量，需要對于當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境來進(jìn)行記錄于研究，保證所需要設(shè)計中的數(shù)據(jù)于現(xiàn)實環(huán)境的數(shù)據(jù)能夠吻合，保證各項資料能夠于現(xiàn)場一致。

3.2 各學(xué)科間的交流與合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化教學(xué)體系的建設(shè)需要聯(lián)系較多的專業(yè)與學(xué)科，并且促進(jìn)學(xué)科之間的交流是尤為重要的。現(xiàn)今在各個專業(yè)的發(fā)展中都會有專門的發(fā)展與研究方向，但是在專業(yè)的研究與發(fā)展過程中會出現(xiàn)與其他專業(yè)相交匯的現(xiàn)象，需要在研究的過程中運用的其他專業(yè)的知識。所以為能夠更好地滿足專業(yè)研究的需求，就需要促進(jìn)學(xué)科之間得到交流與合作，這樣能夠更有效地滿足專業(yè)研究過程中對于其他專業(yè)知識的應(yīng)用。并且專業(yè)之間的交流與合作能夠有效的促進(jìn)人才在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中掌握更多的知識與專業(yè)技能，提高自身的技能以及創(chuàng)新技能。[4]例如在一個城市花園的規(guī)劃過程中，并不能夠僅僅運用到環(huán)境設(shè)計專業(yè)，還會在其他的設(shè)計專業(yè)中有所應(yīng)用，并且在規(guī)劃過程中在對設(shè)計的專業(yè)技能應(yīng)用完成后，還需要應(yīng)用到其他的專業(yè)才能夠?qū)⒃O(shè)計專業(yè)所創(chuàng)造出的成果更好地展現(xiàn)出來。

3.3 信息化交流平臺的建設(shè)

專業(yè)之間的合作與交流想要實現(xiàn)相對較為簡易，增加在學(xué)術(shù)與技能之間的交流與合作就能夠有效地完成工作。但是在教學(xué)過程中想要完成跨專業(yè)的實踐教學(xué)就比較困難了，由于其知識點并不能夠由一個教師來教授，所以在一系列的實踐技能學(xué)習(xí)過程中需要許多老師來進(jìn)行教授。這樣為能夠有效地簡化教學(xué)方式及，可以就建設(shè)信息化的學(xué)術(shù)交流平臺，教師可以在為平臺中授課，通過網(wǎng)絡(luò)直播等方式來傳授知識，或者在平臺中建立相關(guān)的話題，學(xué)生在上面提出問題由相關(guān)專業(yè)的教師來進(jìn)行解答。并且信息化交流平臺的搭建還能夠有效地促進(jìn)教師之間在學(xué)術(shù)方面的交流，這樣能夠更好地促進(jìn)跨專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

4 結(jié)語

基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化育人，是以市場的發(fā)展方向作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)方向，將市場的發(fā)展作為教學(xué)的發(fā)展方向，同時促進(jìn)學(xué)科的融合，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目化教學(xué)體系，以此將優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)作為產(chǎn)業(yè)的重心。這樣在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，更好地促進(jìn)市場與教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及對項目的設(shè)計思維。同時在文化創(chuàng)意平臺中的人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該按照人才培養(yǎng)的基本方向來開展，促進(jìn)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展方向相結(jié)合，以此來培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

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