高職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

程鵬

摘 要：鉗工是一個(gè)基礎(chǔ)而重要的職業(yè)，企業(yè)對于這一行業(yè)人員的專業(yè)要求很高。傳統(tǒng)的高級技工學(xué)校鉗工教學(xué)中還存在一些問題，無法有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為了改變現(xiàn)狀，就要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中重視對學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，保證人才培養(yǎng)符合企業(yè)與社會的要求。

關(guān)鍵詞：高技鉗工;實(shí)訓(xùn)教學(xué);創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.193

1 引言

高級技工學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的搖籃。其中，鉗工實(shí)訓(xùn)是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)中一門非常重要的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。在技工學(xué)校開展教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的技術(shù)功底。鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要以專業(yè)的理論知識為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐，使學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高自身操作技能和綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)之上融入創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就可以使實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2 創(chuàng)造性思維能力的特點(diǎn)

2.1 具有一定的創(chuàng)造能力，舉一反三

在高技鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師對學(xué)生開展創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，可以保證學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步拓展，在思考問題和解決問題時(shí)，不會拘泥于傳統(tǒng)思維，而是會有強(qiáng)大的創(chuàng)造力，或者以舉一反三的方式真正解決問題。

2.2 合理聯(lián)想，思維更加縝密

加強(qiáng)創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，可以保證學(xué)生的思維更加靈活，在面對問題時(shí)能夠急中生智，以合理聯(lián)想的方式解決問題。這種聯(lián)想能力就是基于強(qiáng)大的思維能力之上，可以幫助學(xué)生以更加縝密的方式思考問題，解決問題，使學(xué)生得到更大地進(jìn)步。

2.3 對知識進(jìn)行延伸，保證思維靈活

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要一個(gè)遞進(jìn)的過程，并且其培養(yǎng)方式不限于對書本知識進(jìn)行闡述，而是在原有的知識基礎(chǔ)之上進(jìn)一步延伸，保證學(xué)生可以對問題進(jìn)行全面而透徹的思考。在這一過程中，學(xué)生的思維能力將會得到進(jìn)一步拓展，思維更加活躍。

3 高技鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)途徑

3.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面發(fā)展

在高技鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就可以使學(xué)生能夠有主動探索知識的欲望，繼而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對于學(xué)生興趣的激發(fā)需要一個(gè)過程，教師要善于靈活采用教學(xué)方法。

第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由于鉗工教學(xué)內(nèi)容非常專業(yè)，對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了很高的要求。因此，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏積極性，就會影響教學(xué)效果，學(xué)生的技能也無法得到真正提升。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，真正做到以學(xué)生為本，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，采取對癥下藥的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。要保證每一名學(xué)生得到訓(xùn)練和實(shí)踐，以積極主動的心態(tài)參與其中，這樣就可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。在鉗工教學(xué)中有許多專業(yè)的知識點(diǎn)，需要學(xué)生靈活掌握。教師要不斷開拓學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法。比如，在教授凸凹對配工件制作時(shí)，教師不能僅參考教學(xué)大綱，采取一板一眼的教學(xué)方式，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的操作要求，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的局面。教師要結(jié)合鉗工課程的內(nèi)容與學(xué)生接受知識的情況，明確講授的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。不要將講授的重點(diǎn)持續(xù)放在操作細(xì)節(jié)之上，一旦知識不被學(xué)生理解，就會影響學(xué)生聽課和訓(xùn)練的積極性，還會制約學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。教師可將內(nèi)容分成不同階段，為學(xué)生分配任務(wù)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)掌握知識和本領(lǐng)。

第二，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因此，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容制定完善的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，使學(xué)生能夠更加輕松進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與到實(shí)訓(xùn)之中。在鉗工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以通過不斷鍛煉提高自身綜合能力與創(chuàng)造力，并學(xué)會多角度思考問題，解決問題。因此，恰當(dāng)?shù)那榫秤兄趯W(xué)生成長，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵。

3.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高技鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有許多操作要點(diǎn)和知識點(diǎn)，需要學(xué)生熟練掌握。傳統(tǒng)教學(xué)模式會影響學(xué)生能力提升和知識點(diǎn)的掌握，更不利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠做到自己的學(xué)習(xí)自己做主，積極發(fā)揮主觀能動性，這樣就可以提高其創(chuàng)造性思維能力。激發(fā)學(xué)生主觀能動性的方式多種多樣，教師可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中向?qū)W生提出問題，使學(xué)生能夠積極主動的思考問題，對問題進(jìn)行探索，形成自主學(xué)習(xí)的意識，從而找到問題的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步得到培養(yǎng)，繼而在后續(xù)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師的問題要有技巧，難度適宜，可引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度闡述對問題的見解，這樣有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維，從多個(gè)角度思考問題

創(chuàng)造性思維能力包含多種方式，其中包括發(fā)散思維和聚合思維。在高技鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師有必要從這兩種思維方式入手，加大培養(yǎng)力度，使學(xué)生能夠在考慮問題時(shí)不拘一格，但不會天馬行空，而是以更加活躍的思維方式去解決問題。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，使其具備專業(yè)的鉗工技能，還要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，這樣才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生地成長。比如，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察模型，從多個(gè)角度分析問題，探尋答案。這種方式不僅可以使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，還可以使學(xué)生的聚合思維能力更加顯著，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。發(fā)散思維和聚合思維的培養(yǎng)需要教師靈活采取教學(xué)手段，并結(jié)合具體課程為學(xué)生締造獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生能夠獲得全面培養(yǎng)。

綜上所述，技工學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技術(shù)含量很高，對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力具有很大的促進(jìn)作用。在鉗工實(shí)訓(xùn)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生能夠具備創(chuàng)新精神和自主探索知識的欲望，這樣才能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高就業(yè)競爭力。教師要不斷吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，正確認(rèn)識創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)的必要性，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：程鵬（1980-），男，湖南長沙人，本科，助教，研究方向：機(jī)械制造教學(xué)方面。