小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試

林亮

【摘要】隨著教育改革的深入實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力逐漸引起教師重視，但是從當(dāng)前情況看，開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)的成效還有待進(jìn)一步提升.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生不具備較強(qiáng)的自主探究能力，參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高，協(xié)作能力不強(qiáng)，導(dǎo)致自主探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐難以取得理想的效果.筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;探索

開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力.素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被摒棄，主張建立民主課堂，學(xué)生占據(jù)教學(xué)的主體地位，而教師充分起到引導(dǎo)作用，學(xué)生有一定的話語(yǔ)權(quán)，有利于學(xué)生自主分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升.這樣一來(lái)，學(xué)生不但掌握了教材知識(shí)，同時(shí)也具備了良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探索能力.

一、自主探究教學(xué)模式的基本特征

（一）具有自主性

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)探究學(xué)習(xí)客體，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行更新的過(guò)程.自主探究式教學(xué)中需要教師尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，而自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇、設(shè)置、落實(shí)與評(píng)價(jià)，而不是直接將解題過(guò)程和結(jié)果告訴學(xué)生，使學(xué)生失去思考的過(guò)程.因此，自主探究教學(xué)具有自主性特點(diǎn)，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)研究和創(chuàng)新，教師為學(xué)生提供發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì).

（二）具有情感性

學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)情感因素.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)有意識(shí)地注意每名學(xué)生的興趣、情感、個(gè)性以及態(tài)度特點(diǎn)，在教學(xué)中融入“情感教學(xué)”，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，建立民主課堂[1].教師是課堂的引導(dǎo)者，同樣也是情感的引導(dǎo)者，需要用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，并善于應(yīng)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與“再創(chuàng)造”的積極性，使他們體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè).

（三）具有實(shí)踐性

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)需要為學(xué)生留夠充足的空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使其動(dòng)腦、動(dòng)手、表達(dá)能力得到提升.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察、設(shè)想、論證、推理和互動(dòng)探索，使知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)技巧，感受數(shù)學(xué)情感，創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力得到同步發(fā)展，形成良好的人格品質(zhì).

（四）具有開(kāi)放性

第一，觀念的開(kāi)放性，相信學(xué)生的自我發(fā)展能力，在教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)平臺(tái).第二，教學(xué)方式的開(kāi)放性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)，采取豐富的教學(xué)方式，比如，小組合作教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)以及全班整體交流等，由單向信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐畔⒒?dòng)，通過(guò)這種交流活動(dòng)更有利于學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能.第三，教學(xué)程式的開(kāi)放性，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，最終進(jìn)入社會(huì)，提高自主探究能力和創(chuàng)新能力[2].第四，習(xí)題的開(kāi)放性，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)不單注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的考核，還應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)思維有所啟發(fā)的綜合性習(xí)題.第五，解題思路的開(kāi)放性，對(duì)待同一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多層次和多角度考慮，探尋多種解題方案，使學(xué)生思維方式得到提升.

（五）具有創(chuàng)新性

素質(zhì)教育離不開(kāi)創(chuàng)新.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要引導(dǎo)其善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并善于嘗試解答問(wèn)題，不被教材知識(shí)所禁錮，不滿足于常規(guī)，對(duì)任何事物都充滿好奇心，敢于設(shè)想，積極研究和創(chuàng)新.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式探究

（一）進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)方式，促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心.要想讓學(xué)生積極進(jìn)入問(wèn)題討論活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興致，那么就需要教師采取啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力.同時(shí)，還應(yīng)保證課堂的民主性和開(kāi)放性，這樣學(xué)生才敢于思考、敢于參與，提高問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值.

比如，在教學(xué)“圓錐的體積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式研究如何計(jì)算圓錐體積.先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并分別為每組準(zhǔn)備圓錐體容器和圓柱體容器各一個(gè)以及一些沙土，讓學(xué)生共同探究圓錐體積的特點(diǎn).接著讓學(xué)生先將沙土裝入圓柱形的容器當(dāng)中，而后再倒入圓錐形容器內(nèi)，對(duì)比測(cè)量?jī)蓚€(gè)容器中沙土的重量，分析它們之間存在的關(guān)系.每名學(xué)生都操作一遍，小組之間開(kāi)展交流.對(duì)觀點(diǎn)合理的學(xué)生給予肯定.最后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，找出解題的切入點(diǎn)和方法.

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)點(diǎn)撥

學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者.教師在教學(xué)過(guò)程中不單要讓他們知其然，還需知其所以然.換句話說(shuō)，學(xué)生不單要知道最終的問(wèn)題結(jié)果，更需要知道結(jié)果的由來(lái).自主學(xué)習(xí)即學(xué)生開(kāi)展自主性探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終尋求到答案[3].在此過(guò)程中，教師需為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間以及所需的學(xué)習(xí)用具，讓學(xué)生親自動(dòng)腦想一想、動(dòng)手做一做，引導(dǎo)其參與到問(wèn)題分析、猜想、論證和推理的整個(gè)過(guò)程中，尋找到問(wèn)題的特點(diǎn)以及與其相關(guān)的其他知識(shí).學(xué)生自主探究完成后，可采取小組合作或者班級(jí)整體探討的方式進(jìn)行交流，互相解答疑問(wèn)，借鑒優(yōu)點(diǎn).通過(guò)這種探究活動(dòng)，學(xué)生有了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維.

比如，在教學(xué)“圓的面積”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用轉(zhuǎn)化法進(jìn)行解答.學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立探究，將圓形分為若干個(gè)小扇形，讓學(xué)生思考如何將小扇形拼湊成之前所學(xué)的圖形，并推算出計(jì)算圓形面積的公式.也可進(jìn)行小組合作探究.將圓形進(jìn)行剪拼，形成其他圖形進(jìn)行面積公式計(jì)算.

（三）選取熱門(mén)話題進(jìn)行切入

興趣是最好的老師，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上得到充分體現(xiàn).只有讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極投入到聽(tīng)課和訓(xùn)練當(dāng)中.教師應(yīng)注意到熱點(diǎn)話題是人們關(guān)注度的重點(diǎn)，屬于重要的教學(xué)素材[4].在日常教學(xué)中，可將學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容以及生活體驗(yàn)作為教學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用.

比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生尋找生活中的軸對(duì)稱物品，比如，剪紙和一些圖形，讓學(xué)生對(duì)身邊的軸對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行感知，并進(jìn)行分組討論.接著讓學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱的一半圖形去畫(huà)另一半，并逐漸加大繪畫(huà)難度，比如，畫(huà)一個(gè)對(duì)稱的小房子，然后讓小組成員間共同探究軸對(duì)稱圖形的特征.通過(guò)這種教學(xué)方式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解，促進(jìn)教學(xué)效率提升.

（四）采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生針對(duì)中心問(wèn)題開(kāi)展討論研究，每個(gè)人都參加討價(jià).先由學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部討論，總結(jié)小組意見(jiàn)，再讓小組代表之間進(jìn)行組間交流.在交流的過(guò)程中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)議，讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的思維過(guò)程.學(xué)生在討論的過(guò)程中表現(xiàn)自己，獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可，增加他們學(xué)習(xí)的信息，產(chǎn)生成就感[5].在該環(huán)節(jié)中，教師的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià).引導(dǎo)學(xué)生敢于同中求異，大膽發(fā)言，使學(xué)生充滿進(jìn)取之心，符合學(xué)生個(gè)體差異性的需求特點(diǎn).重點(diǎn)開(kāi)展對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性方面的評(píng)價(jià).第一，自我激勵(lì).學(xué)生的自我激勵(lì)尤為重要，有利于其積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)的分析、猜想和推理實(shí)踐當(dāng)中.對(duì)新知識(shí)有探究欲望，相信自己能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù);第二，自我定向.學(xué)生能夠定義自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免盲目性學(xué)習(xí);第三，自我發(fā)現(xiàn).有獨(dú)立思考意識(shí)，勤于思考，在操作活動(dòng)中探尋數(shù)學(xué)知識(shí)，敢于提出問(wèn)題，并主動(dòng)研究該問(wèn)題應(yīng)如何解決;第四，自我調(diào)控.有能力對(duì)自己的學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)、過(guò)程等進(jìn)行調(diào)整，敢于接受學(xué)習(xí)中遇到的難題，具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài).第五，自我評(píng)價(jià).能對(duì)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確描述自己的想法，清晰解釋解決問(wèn)題的思路，積極提問(wèn)不懂的知識(shí)點(diǎn)[6].

教師對(duì)待學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于激勵(lì)的方式，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的就是促使學(xué)生進(jìn)步.每名學(xué)生都想要成功，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需注意為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的心理需求，使其找到自主探究的樂(lè)趣.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為響應(yīng)素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，提高自身的學(xué)習(xí)能力.教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教育觀念中脫離出來(lái)，保證課堂的民主性，使學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，有目的性地開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成屬于自己的思維模式，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)性人才.

【參考文獻(xiàn)】

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