從高校信息化建設(shè)歷程看智慧校園發(fā)展趨勢

余玲　馬媛

【摘 要】高校信息化建設(shè)是一個長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的高校建設(shè)與信息化技術(shù)整合的宏偉工程。近30年來，高校的信息化建設(shè)也隨著整個信息技術(shù)大環(huán)境迅速發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。高校信息化建設(shè)每一個階段的成果都直接推動了教育信息化的發(fā)展。同時每一個周期的教育信息化建設(shè)，又衍生和積累了一些新現(xiàn)象和新問題，要解決這些問題，信息化建設(shè)必須朝著開放化、融合化和應(yīng)用化方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;高校信息化建設(shè);智慧校園

中圖分類號： G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）16-0125-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.16.053

隨著信息技術(shù)的日新月異，信息化在教育領(lǐng)域應(yīng)用也越來越廣泛，在如今社會經(jīng)濟高速發(fā)展的時代信息化已經(jīng)成為不可或缺的元素。高校信息化也隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展成為我國高校教學(xué)模式改革的重要推手，在推動我國高等學(xué)校教育改革中起著重要作用。高校信息化是高等院校改革和發(fā)展的技術(shù)支持，也是我國國家信息化和社會信息化的重要組成部分。教育信息化更是“十三五”信息化建設(shè)和高等教育的重要戰(zhàn)略任務(wù)。

面對 “十三五”規(guī)劃高等學(xué)校教育信息化建設(shè)的契機，面對培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需要，面對新一代信息技術(shù)帶來的前所未有的改變，我們需要分析從早期高校信息化建設(shè)到現(xiàn)在的整個發(fā)展歷程，借鑒過去的經(jīng)驗，彌補出現(xiàn)的不足，在新一代信息技術(shù)引領(lǐng)下，更需要我們找出一條實現(xiàn)高校現(xiàn)代化的高速發(fā)展新途徑。

1 對我國高校信息化建設(shè)內(nèi)涵的認(rèn)識

如何定義高校信息化建設(shè)呢？它是利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)實現(xiàn)高校內(nèi)各項資源整合和資源共享，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)將各項資源形成一個龐大的信息化空間，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)、管理、辦公、服務(wù)、教學(xué)資源等各項資源共享的時間和空間的延伸，從而提高高校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)科研水平進(jìn)步、加快工作和管理效率，提升服務(wù)水平。高校信息化建設(shè)是將信息化技術(shù)應(yīng)用到高校建設(shè)中來，讓國家高等學(xué)校教育享受信息技術(shù)發(fā)展帶來的紅利，信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，因此，我國高校信息化建設(shè)也將是一個動態(tài)的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的建設(shè)工程。

高校信息化建設(shè)主要分為三個部分：軟件和硬件的環(huán)境建設(shè)、高等學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)、高等學(xué)校信息化機制建設(shè)。高校信息化建設(shè)的最終目的是運用信息技術(shù)手段的智能工具提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強高校辦學(xué)水平，從而最終實現(xiàn)高校核心競爭力的提升。

2 對我國高校信息化建設(shè)歷程的回顧

近30年來，大概每10年就會發(fā)生一次校園信息化革命。高校的信息化建設(shè)也隨著整個大環(huán)境迅速發(fā)展，經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智慧化三個發(fā)展階段。

2.1 網(wǎng)絡(luò)化校園建設(shè)

高校的教育信息化建設(shè)起步于上世紀(jì)九十年代，起步晚但發(fā)展勢頭快。1990年左右校園網(wǎng)的概念從美國傳入中國，其主要原因是20世紀(jì)90年代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在國內(nèi)迅速發(fā)展，這也大大地影響了教育教學(xué)的改革方向。這個時期高校信息化建設(shè)的主要特點是：

（1）對信息化建設(shè)的認(rèn)識水平處于起步階段。90年代，國家加大力度推進(jìn)信息化建設(shè)，整體發(fā)展勢頭良好，其中政務(wù)和企業(yè)的信息化應(yīng)用水平明顯提高，而高等學(xué)校教育信息化建設(shè)相對要明顯滯后，這與教育管理觀念的落后有很大的關(guān)系，傳統(tǒng)的高校管理理念和教育思維方式嚴(yán)重制約了我國高等院校教育信息化的建設(shè)和發(fā)展。

（2）教育教學(xué)資源信息化資源十分匱乏，缺乏整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)與合作。教學(xué)信息化是教育信息化的核心內(nèi)容，教育教學(xué)資源信息化建設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)信息化的基礎(chǔ)和前提。1990年以前我國高等院校的數(shù)字資源建設(shè)基本處于停滯階段，大多數(shù)高等院校的教育教學(xué)資源都只停留在實物和紙介質(zhì)形式上，無法實現(xiàn)數(shù)字資源的共享，嚴(yán)重影響了高等院校教育教學(xué)資源的使用效率。

（3）信息資源管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)初步形成。信息化建設(shè)是一個戰(zhàn)略性和全局性的問題，關(guān)系到高等院?？缡兰o(jì)發(fā)展的方向，這項工作的組織和落實事關(guān)重大，一般由信息中心、電教中心或網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)。90年代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，各高校紛紛根據(jù)信息化建設(shè)的需要，成立了專門的網(wǎng)絡(luò)中心和信息中心，或者專門成立院校的信息化辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程。信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)大規(guī)模開始，教育應(yīng)用卻跟不上建設(shè)的步伐，依然停留的傳統(tǒng)模式階段。

2.2 數(shù)字化校園建設(shè)

2000年左右，數(shù)字校園的概念進(jìn)入我國，教高廳2000年頒布了第10號文件《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作的幾點意見》，將建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院列為重點。由此開始，國家教育部頒布了一系列信息化建設(shè)政策，逐漸覆蓋遠(yuǎn)程教育、校園網(wǎng)建設(shè)、資源的共建共享、教師教育信息化、教育信息化投入、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用、信息技術(shù)課程等。其發(fā)展的特點是：

（1）教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了較快的發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)建成。提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，從而滿足社會終身學(xué)習(xí)的需求。

（2）教育管理電子化和數(shù)字化辦公體系也得到進(jìn)一步的普及，與信息技術(shù)相關(guān)的人才培養(yǎng)取得了長足發(fā)展，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與信息化建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)取得明顯進(jìn)展。

（3）組織上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源;充分合理地利用高校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息資源，優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，發(fā)揮資源組合優(yōu)勢，避免各種形式的重復(fù)和浪費。同時高校內(nèi)部從教學(xué)、管理、辦公、服務(wù)、教學(xué)資源等方方面面實現(xiàn)全面數(shù)字化。

2.3 智慧化校園建設(shè)

隨著信息化2.0時代的到來，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，高等教育形態(tài)和模式也正在發(fā)生著劇烈的變化，呈多樣化發(fā)展趨勢，這些正日益改變著人們對大學(xué)的認(rèn)知，也對我國高等學(xué)校信息化建設(shè)提出了新的要求。在這種大環(huán)境下智慧校園的概念應(yīng)運而生。如今隨著云計算、虛擬存儲技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)等熱門技術(shù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)開始向時間和空間延伸。智慧化校園建設(shè)為高等學(xué)校信息化建設(shè)帶來新的突破和變革。

（1）云計算推動了高校新一代數(shù)據(jù)中心建設(shè)。云計算是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云概念從誕生到現(xiàn)在，已經(jīng)延伸到我們生活和學(xué)習(xí)的方方面面，成為最熱門的信息技術(shù)。在教育領(lǐng)域中，云技術(shù)可以將所有信息資源、網(wǎng)絡(luò)、存儲、服務(wù)器等集中起來，然后通過云信息技術(shù)將其定義為一個虛擬的服務(wù)，最后通過“租賃”的方式提供給用戶。云服務(wù)、云存儲、云安全已經(jīng)開始應(yīng)用于各大高校。其強大功能帶給高校信息化全新的革命，推動了高校新一代數(shù)據(jù)中心的建設(shè)。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)了由信息技術(shù)到數(shù)據(jù)技術(shù)的快速跨越。各高校經(jīng)過信息化建設(shè)快速發(fā)展期，各類基于公共數(shù)據(jù)庫的信息化系統(tǒng)都已基本都建成，教師、學(xué)生、科研工作者都可以通過這些平臺實現(xiàn)各類個人數(shù)據(jù)的生成、獲取和儲存，同時這些數(shù)據(jù)也為個人的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活提供了豐富的信息支撐。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”校園中，這些生成的數(shù)據(jù)不僅是為個體所用，也不僅是為單個的平臺和系統(tǒng)而存在，更多的是為每一個個體提供個性化服務(wù)。

（3）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了平安校園的建設(shè)，改變了高校管理模式。我國對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究早在十年前就開始了，其在高校信息化建設(shè)中的應(yīng)用取得了初步進(jìn)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成功在高等學(xué)校逐步展開。主要表現(xiàn)在高校大規(guī)模開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程和實驗室，物聯(lián)網(wǎng)智能圖書館的建設(shè)，依托物聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，從而最后實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的平安校園建設(shè)。

3 我國高校信息化建設(shè)未來發(fā)展趨勢

智慧校園的理念是面向師生提供個性化服務(wù)，實現(xiàn)能全面感知的物理環(huán)境，識別學(xué)習(xí)者個體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評價和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。未來的高校信息化建設(shè)將朝著開放化、融合化和應(yīng)用化的方向發(fā)展。

3.1 開放化

“互聯(lián)網(wǎng)+”校園借助互聯(lián)網(wǎng)的有機融入，將包括教學(xué)平臺在內(nèi)的各類信息化應(yīng)用系統(tǒng)從簡單的連接走向有機融合，信息和數(shù)據(jù)不再是以網(wǎng)絡(luò)化連接的方式傳輸，而是在和云端充分融合后，實現(xiàn)信息交互自由，并在信息流動和分享的過程中更充分地發(fā)揮其價值。也就是說，課程和教學(xué)資源將不再受班級和學(xué)校的局限，其固有的結(jié)構(gòu)和邊界被打破，向外界延伸和開放。

3.2 融合化

加強“云計算”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“終端”三者的建設(shè)和有機融合，是實現(xiàn)從信息技術(shù)到數(shù)字技術(shù)的數(shù)據(jù)形態(tài)的轉(zhuǎn)變的有效途徑，從而整體推進(jìn)新技術(shù)形態(tài)的建立。其中，云計算和大數(shù)據(jù)不但為“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了內(nèi)容、數(shù)據(jù)的存儲空間，而且提供了針對內(nèi)容和數(shù)據(jù)空間的計算、服務(wù)能力，在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建了能夠更加反映真實狀態(tài)的整體模型?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的關(guān)聯(lián)、延伸、拓展，它使得人與人、人與物、物與物的廣泛連接、交互成為可能。“終端”是指各種類型數(shù)據(jù)載體，它包括傳統(tǒng)的桌面設(shè)備和可移動設(shè)備（如智能手機、平板電腦等）。此外，所謂的“端”也指這些設(shè)備中應(yīng)用到的各類應(yīng)用軟件等?！敖K端”使得數(shù)據(jù)信息能夠通過不同的途徑隨時隨地地實現(xiàn)與用戶的接觸、激活，使用戶獲得個性化的體驗。

3.3 應(yīng)用化

從高校信息化建設(shè)層面來說，智慧校園建設(shè)還意味著教學(xué)觀念和模式的變化，傳統(tǒng)的理念認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該以教學(xué)和管理為中心，智慧化校園建設(shè)逐步走向以學(xué)生學(xué)為中心。建立符合數(shù)字化的理念和思維方法、科學(xué)制度和先進(jìn)文化、大型數(shù)據(jù)和應(yīng)用組件模塊化的共享共用思路的學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和科研、管理和服務(wù)人員的虛擬服務(wù)平臺。以學(xué)習(xí)者為中心，則更強調(diào)學(xué)習(xí)者的核心地位和主導(dǎo)地位，強調(diào)應(yīng)用過程中人與系統(tǒng)的個性化交互。在這一轉(zhuǎn)變的過程中，各類校園應(yīng)用系統(tǒng)以不同的傳達(dá)形式動態(tài)地、按需地、碎片化地提供給用戶，數(shù)據(jù)以高能或高效狀態(tài)持續(xù)被用戶所利用。

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