自媒體下高職課堂手機(jī)袋的優(yōu)化管理

任珊珊

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，手機(jī)的全面普及，尤其是智能手機(jī)的出現(xiàn)，給人們的生活帶來(lái)了極大的便利，提高了工作效率。但是，隨之而來(lái)的手機(jī)成癮問(wèn)題逐漸出現(xiàn)，高職課堂低頭族更是常見(jiàn)現(xiàn)象，這給學(xué)校課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。為了解決這一困境，課堂手機(jī)袋制度應(yīng)運(yùn)而生。針對(duì)手機(jī)袋產(chǎn)生的背景，分析高職課堂“低頭族”的原因，結(jié)合手機(jī)袋執(zhí)行過(guò)程中面臨的困境，給出優(yōu)化手機(jī)袋管理，提高課堂效率的建議，以期為高職學(xué)生的學(xué)生工作管理和思想政治教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職 ? 手機(jī)袋 ? 優(yōu)化管理

一、高職課堂手機(jī)袋產(chǎn)生的背景

手機(jī)的出現(xiàn)拉近了人與人之間的距離，千里之外，一個(gè)電話(huà)遙控，就可以解決一些問(wèn)題，大大提高了工作效率。同時(shí)，手機(jī)也讓人與人成為最熟悉的陌生人。伴隨著高職學(xué)生成長(zhǎng)的智能手機(jī)，不僅影響著學(xué)生的生活方式、思維模式、價(jià)值觀(guān)念，更是造就了課堂中大量“低頭族”的誕生， 嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，不少師生深受其苦。為了解決普遍存在的“低頭族”現(xiàn)象， 課堂手機(jī)袋應(yīng)運(yùn)而生，但是一味地采取強(qiáng)制手段禁止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)不但不能解決問(wèn)題，還會(huì)帶來(lái)一系列的課堂管理難題。要從根本上解決這一困境，需要探討有效的課堂手機(jī)袋管理模式。

二、課堂“低頭族”原因分析

（一）學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，動(dòng)力不足

高職學(xué)生普遍入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)較低，生源多樣，學(xué)生沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。知識(shí)準(zhǔn)備的相對(duì)不足， 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成缺失， 許多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難就退卻， 不愿意鉆研和深入學(xué)習(xí)， 很少能享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣， 相反， 過(guò)多地體會(huì)到的是學(xué)習(xí)效率低下， 學(xué)習(xí)效果不佳。[1]面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折，逃避心理嚴(yán)重，思想上呈現(xiàn)消極、自卑、厭學(xué)情緒。

（二）學(xué)生心理依賴(lài)手機(jī)，手機(jī)成為年輕人新的社交平臺(tái)

智能手機(jī)的出現(xiàn)，方便了人們的日常活動(dòng)，拉近的了人與人之間的距離，QQ/微信等社交軟件，知乎/微博等閱讀軟件，手機(jī)游戲軟件，優(yōu)酷、愛(ài)奇藝、抖音等視頻軟件，豐富了學(xué)生的生活，同時(shí)也讓學(xué)生從心理上強(qiáng)烈依賴(lài)手機(jī)，課堂、路上、寢室、睡覺(jué)等，幾乎做到機(jī)不離手。一會(huì)兒手機(jī)不在身邊就坐立不安，拿起手機(jī)就是刷刷刷、殺殺殺，大好青春就在這不斷的重復(fù)過(guò)程中消磨，張口閉口就是網(wǎng)上說(shuō)、朋友圈里說(shuō)，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)熱詞是什么等。兩耳不聞?wù)n堂事，一心只在手機(jī)中。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容不能吸引學(xué)生

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷推廣和運(yùn)用，傳統(tǒng)教學(xué)中黑板的利用率在降低，多媒體課件成為教學(xué)的主旋律，雖然與網(wǎng)絡(luò)等多有結(jié)合，然而學(xué)生在多媒體課件的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要還是以接受性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)相對(duì)比較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生公共課比專(zhuān)業(yè)課愛(ài)玩手機(jī)，理論課比實(shí)踐課愛(ài)玩手機(jī)，授課形式單一比形式豐富的課堂愛(ài)玩手機(jī)。

三、手機(jī)袋制度面臨的困境

（一）財(cái)產(chǎn)安全隱患，學(xué)生疲于應(yīng)付

學(xué)生手機(jī)價(jià)位不等，少則幾百，多種幾千，甚至上萬(wàn)，手機(jī)中含有大量的個(gè)人隱私，手機(jī)因放入手機(jī)袋導(dǎo)致的遺失或損壞，經(jīng)濟(jì)賠償?shù)葐?wèn)題本身是一種安全隱患。有些學(xué)生為了應(yīng)付檢查，上交手機(jī)殼、手機(jī)模型或上交一個(gè)手機(jī)，備用多個(gè)手機(jī)，仍舊是老師講課，學(xué)生自己一心玩手機(jī)。更有甚者，有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)班委讓其上交手機(jī)行為感到不滿(mǎn)，課后出現(xiàn)矛盾沖突或者報(bào)復(fù)行為的現(xiàn)象也常有發(fā)生?？芍^是上有政策，下有對(duì)策，學(xué)生們?yōu)榱松险n玩手機(jī)煞費(fèi)苦心。

（二）課堂需求

專(zhuān)業(yè)不同、授課內(nèi)容不同，另外，高職課堂的授課老師除了有專(zhuān)業(yè)課老師，還有外聘老師，不同教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教師素質(zhì)，對(duì)學(xué)生手機(jī)使用的要求也不一樣。學(xué)生容易打擦邊球，形成對(duì)比，不能自我監(jiān)督、自我管理、長(zhǎng)期堅(jiān)持。另外，有些學(xué)生不能自主上交手機(jī)，需要班委或任課老師監(jiān)督，因?yàn)樯辖皇謾C(jī)這一項(xiàng)任務(wù)，就會(huì)耗費(fèi)近5分鐘時(shí)間，嚴(yán)重影響上課的進(jìn)度與安排。長(zhǎng)期以往，如果不能有效管理，手機(jī)袋會(huì)形同虛設(shè)，給課堂授課帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。

（三）手機(jī)袋的管理

高職學(xué)生除了理論知識(shí)學(xué)習(xí)，非常重視動(dòng)手能力和實(shí)踐操作水平，課堂教學(xué)多為流動(dòng)教室。另外，各專(zhuān)業(yè)、各班人數(shù)、教室、學(xué)號(hào)各不相同，手機(jī)袋需要采用流動(dòng)管理，每個(gè)班在上下課過(guò)程中需要安排專(zhuān)人管理手機(jī)袋，這增加了管理的難度。另外，市面上出售的手袋品種多樣、質(zhì)量不一，購(gòu)買(mǎi)一款合適的手機(jī)袋需要仔細(xì)甄別，避免出現(xiàn)資源浪費(fèi)。

四、優(yōu)化手機(jī)袋管理制度，提高課堂效率

（一）加大學(xué)生思想政治教育，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為首要政治任務(wù)，堅(jiān)定不移用“四個(gè)意識(shí)”導(dǎo)航，用“四個(gè)自信”強(qiáng)基，用“兩個(gè)維護(hù)”鑄魂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念，爭(zhēng)做敢于有夢(mèng)、勇于追夢(mèng)、勤于圓夢(mèng)的青年，不忘跟黨走初心、牢記新時(shí)代使命，扎實(shí)學(xué)好課堂知識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，練就一身職業(yè)本領(lǐng)，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，意識(shí)到課堂使用手機(jī)可能帶來(lái)的危害，認(rèn)可手機(jī)袋制度。

（二）改善手機(jī)管理方法，打消學(xué)生手機(jī)入袋顧慮

手機(jī)袋制度難于堅(jiān)持的一大重要原因就是安全隱患。針對(duì)此事項(xiàng)，出臺(tái)有效的管理制度，例如采用輪班制、分組管理，降低風(fēng)險(xiǎn)，提高大家的責(zé)任意識(shí)。對(duì)于手機(jī)袋管理過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生給以獎(jiǎng)勵(lì)，因個(gè)人失職帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失根據(jù)情節(jié)的嚴(yán)重性給與懲罰。同時(shí)，將手機(jī)袋制度的重要性、制定該制度的依據(jù)、具體的執(zhí)行方法和違紀(jì)違規(guī)處分等信息，以家長(zhǎng)群發(fā)消息或告家長(zhǎng)書(shū)的方式告知學(xué)生家長(zhǎng)，取得學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高參與度，學(xué)生能手機(jī)自覺(jué)入袋

任課老師要做好課堂教學(xué)，結(jié)合課程特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的參與度，讓手機(jī)自覺(jué)入袋。我們老師不僅可以對(duì)課程進(jìn)行文字或圖片方面的資源建設(shè)，也可以利用圖像、聲音等多媒體內(nèi)容制作成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的微課，通過(guò)課前手機(jī)資源的觀(guān)察和思考，上課時(shí)，學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，由老師幫助解答，這也非常符合我們翻轉(zhuǎn)課堂的理念。[3]另外，老師也可以改授課模式，由以往的老師講，學(xué)生聽(tīng)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生講，學(xué)生聽(tīng)，提高學(xué)生課堂參與度。對(duì)于布置的授課作業(yè)，學(xué)生課下可以利用手機(jī)廣泛查閱各種資料，擴(kuò)充知識(shí)面，甚至可以學(xué)習(xí)其他人的講課模式，積累授課經(jīng)驗(yàn)，提高自信心。

（四）結(jié)合課程特點(diǎn)，采用手機(jī)袋制度

課堂使用手機(jī)并非都是壞事，采用手機(jī)軟件點(diǎn)考勤，既快又方便。有些課程，如英語(yǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，有的時(shí)候老師講解的內(nèi)容學(xué)生并不能當(dāng)場(chǎng)消化，采用錄音或拍照的方式，方便課下學(xué)習(xí)整理。同時(shí)，對(duì)于一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，需要成立小組學(xué)習(xí)，一個(gè)微信群，大家就可以在一起頭腦風(fēng)暴，出謀劃策，想出很多好點(diǎn)子。最后，由于高職學(xué)生受原有基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的影響，對(duì)于很多課外知識(shí)的補(bǔ)充或拓展都一無(wú)所知，需要借助手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)資源加以理解，一味的禁用手機(jī)反而降低課堂效率。因此，手機(jī)袋制度執(zhí)行前，應(yīng)該跟任課老師溝通交流，根據(jù)老師的反饋意見(jiàn)，制定具體的入袋計(jì)劃，確定哪些課程必須手機(jī)入袋。不一概而論，更能提高師生對(duì)手機(jī)袋制度的認(rèn)可度、接受度。

（五）任課老師、輔導(dǎo)員、班委三方聯(lián)動(dòng)，共同監(jiān)督管理

手機(jī)袋制度的執(zhí)行，離不開(kāi)任課老師的支持。一方面，老師應(yīng)該以身作則，上課不用手機(jī)，同時(shí)，規(guī)范學(xué)生的使用手機(jī)行為，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生采取批評(píng)教育等措施，讓學(xué)生從內(nèi)心重視這一要求。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要成立考核機(jī)制，對(duì)于必須使用手機(jī)袋的課堂，采用隨機(jī)抽樣調(diào)查，檢查實(shí)際執(zhí)行情況，對(duì)于執(zhí)行不到位任課老師也沒(méi)管理的課堂，老師要有相應(yīng)的處分制度。輔導(dǎo)員除了要通過(guò)班會(huì)等形式將具體的手機(jī)袋執(zhí)行制度告知所管理的學(xué)生外，還要利用查課的機(jī)會(huì)動(dòng)態(tài)監(jiān)管班上學(xué)生的手機(jī)袋執(zhí)行情況，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一例根據(jù)校紀(jì)校規(guī)處理一例，堅(jiān)決遏制僥幸心理和負(fù)面影響。班委作為班級(jí)管理的一部分，是輔導(dǎo)員的左臂右膀，在手機(jī)袋執(zhí)行過(guò)程中要起到模范帶頭作用，對(duì)于管理不到位的班委，輔導(dǎo)員了解情況后，及時(shí)處理，通過(guò)談心談話(huà)等形式，提高班委的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)。同時(shí)，對(duì)于擔(dān)任負(fù)責(zé)人的學(xué)生老師要給予絕對(duì)的信任與管理權(quán)力，堅(jiān)決維護(hù)負(fù)責(zé)人的地位，在其他學(xué)生心中樹(shù)立警覺(jué)意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

凡事都不是絕對(duì)的，盡管手袋制度飽受爭(zhēng)議，但是如果管理得當(dāng)，絕對(duì)可以提高學(xué)生的自覺(jué)性和上課效率。治標(biāo)先治本，要想用好這把雙刃劍必須從源頭上打消學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可這項(xiàng)制度、接受這項(xiàng)制度。同時(shí)，任課老師也要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，積極尋找有效的授課方法，突破固有思維模式，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，使高職課堂不斷煥發(fā)新機(jī)，并在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓手機(jī)為我們的學(xué)生服務(wù)，為我們的教育添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲(chǔ)爭(zhēng)流.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教育對(duì)策探討[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（01）：157-158.

[2]馬光路，張巖.微時(shí)代手機(jī)依賴(lài)下的高職課堂教學(xué)初探[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2018，（06）：52-54.

[3]李文堅(jiān)，王莉.讓手機(jī)促進(jìn)高職課堂教學(xué)[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（02）：135-136.

（作者單位：湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）