小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

譚愛蘭

【摘要】生活化的教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法之一，目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中還存在一些不足和缺陷，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升.對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)改革工作，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法，采用信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將生活化的教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)來.本文分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實現(xiàn)路徑.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);生活化;教學(xué);信息化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生活化數(shù)學(xué)教學(xué)不全面，重視度不足

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)方法一直存在，但是這種教學(xué)方法的應(yīng)用并不普遍，只是在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，可能順帶使用過，并沒有正式將這種生活化的教學(xué)模式作為一種主要的課堂教學(xué)方法，對生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)重視度不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開展不全面，開展成效有限.

（二）缺乏數(shù)學(xué)課題生活化探索，教學(xué)情境帶入不足

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對數(shù)學(xué)課程中的生活化知識點的開發(fā)并不到位，缺乏對數(shù)學(xué)課程知識點的生活化探索，因此，并不能將更多的數(shù)學(xué)知識點生活化，很多抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)依然抽象生硬.在開展數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中，教師往往不能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)缺乏有效情境，教學(xué)成效也不理想.

（三）信息化教學(xué)不足，教師教學(xué)能力有限

目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，在使用信息化教學(xué)的嘗試中嚴(yán)重不足，數(shù)學(xué)課堂依然是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式開展的，這種教學(xué)課堂成效提升緩慢，不能有效利用各類教學(xué)資源，不利于數(shù)學(xué)課堂的與時俱進(jìn)，也不滿足現(xiàn)階段教學(xué)的新需求.信息教學(xué)不足，在很大程度上也是因為教師自身的信息化水平有限，他們在開展信息化教學(xué)中缺乏經(jīng)驗和方法.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實現(xiàn)路徑

（一）將數(shù)學(xué)問題生活化，尋找生活中的數(shù)學(xué)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中，教師不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，因此，要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的無處不在，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，從而更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.例如，數(shù)學(xué)教師在開展“對稱”的課題教學(xué)中，以自己戴的眼鏡壞了需要重新配一副新的眼鏡為情境展開課堂，將孩子們帶入對稱世界中.學(xué)生通過折、畫、剪等活動，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體實物，在動手操作中感悟、體驗，使得學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展.數(shù)學(xué)教師要確保數(shù)學(xué)課堂環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，課堂習(xí)題更是有步驟、有層次的提升，將難點“畫下來”“剪下來”耐心為學(xué)生講解.通過動手剪裁創(chuàng)造美，動手折疊感知美，圖片呈現(xiàn)欣賞美，感受到了軸對稱圖形數(shù)學(xué)課的別樣美.學(xué)生通過動手操作，小組合作交流很快將題目中所有的可能列出來并進(jìn)行展示.通過將復(fù)雜抽象的問題生活化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上敢于放手，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)魅力.

在生活化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要敢于放手讓學(xué)生發(fā)言，敢于讓課堂安靜，給足學(xué)生思考的時間，并恰到好處地進(jìn)行點播，形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格.生活化的數(shù)學(xué)理念已經(jīng)深入到教學(xué)之中，通過不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法、理念，不斷地應(yīng)用、完善和改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效不斷提升.

（二）帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要灌輸學(xué)生生活中處處有數(shù)學(xué)的思想觀念，要讓學(xué)生真切地感受到學(xué)數(shù)學(xué)有用.在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對一些生活中的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)象進(jìn)行思考.這需要數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建有效的生活化教學(xué)情境，例如，教師可以在課上向同學(xué)們展示一段視頻，視頻主要反映的就是一些簡單的生活場景和生活現(xiàn)象，視頻最好是連續(xù)的片段或者故事，視頻結(jié)束后，教師要求學(xué)生指出其中的數(shù)學(xué)知識點有哪些，這樣激發(fā)學(xué)生自主思考，提升觀察能力和聯(lián)想能力，有的學(xué)生會想到拉面師傅在反復(fù)的拉面制作中面條由最初的一根變成兩根，由兩根變成四根，這明顯就是乘方的原理運用啊，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)裁縫的衣服制作中，需要用到對稱的設(shè)計和剪裁原理，才能保證衣服穿著舒服，有的學(xué)生聯(lián)想到街邊小販買的冰糖葫蘆，反映的是直線和圓之間的關(guān)系等等，通過這樣的生活化場景帶入，學(xué)生在一個個熟悉的生活場景中學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)知識，對很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象也更加理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大大提升.

（三）引入信息化教學(xué)模式，開展創(chuàng)新微課教學(xué)

微課展示制作者的聰明才智.短小精悍、一針見血的數(shù)學(xué)微課發(fā)人深省.現(xiàn)階段，微課項目學(xué)習(xí)也是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師要積極探索“微課”在課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享.利用信息化元素開展數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)，教師針對某個學(xué)科的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程.數(shù)學(xué)教師在設(shè)計“微課”項目時，選題要小而精，設(shè)計要有創(chuàng)意，遵循“值得學(xué)”“想去學(xué)”“容易學(xué)”的設(shè)計原則.而小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”，更是以數(shù)字技術(shù)為特色，以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、拓學(xué)為教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)開展教學(xué).

例如，開展小學(xué)數(shù)學(xué)微課“動手做”“小小鞋店”“捉迷藏”等項目，借助信息化教學(xué)方法，利用科學(xué)的思想指導(dǎo)和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，逐步建立富有教學(xué)魅力和個性風(fēng)格的教學(xué)特點.

（四）加強教師培訓(xùn)，提升信息化教學(xué)能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)中，教師要提升課堂教學(xué)成效，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，借助信息技術(shù)及其相關(guān)設(shè)備是必要的.但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體信息化教學(xué)水平有限，對此，需要進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，加強信息化教學(xué)培訓(xùn).為了進(jìn)一步提高教師專業(yè)化的發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師將信息化技術(shù)與實際課堂教學(xué)更好地結(jié)合起來.學(xué)校要積極組織小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教師開展微課、計算機應(yīng)用、多媒體教學(xué)等專題培訓(xùn)活動，采用了層層深入的方式，深入淺出且細(xì)致入微的講解場景、背景、鏡頭、字幕、音樂、錄音、語音合成等操作的具體方式，讓數(shù)學(xué)組的教師都觀摩學(xué)習(xí).當(dāng)前教育信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要高度重視每一位教師信息技能的培養(yǎng).通過培訓(xùn)引導(dǎo)教師積極嘗試新的教學(xué)手段與媒介，促使教師在今后的課堂中更好的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué).例如，講到六年級數(shù)學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)、圓柱的體積公式推導(dǎo)時，通過大屏幕讓學(xué)生看到切割、組合轉(zhuǎn)化的過程，生動而形象，活動的鐘面、計數(shù)器、算盤、圖形的切割平移等學(xué)科工具的運用，讓抽象的知識展現(xiàn)出來，通過借助信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源的豐富和拓展，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大大提升.

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)一步提高教師對信息化教學(xué)重要性的認(rèn)識，主動利用信息化資源進(jìn)行教學(xué)，全面推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合.

三、總 結(jié)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)生活的教學(xué)中，還需要盡快進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)生活化教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過信息化教學(xué)模式的嘗試，強化教學(xué)師資力量建設(shè)，不斷提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)水平，通過多種措施的運用，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)成效，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量，推動小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展.

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