蘇州市民辦高職體育公選課的現(xiàn)狀實證分析

王晶晶

（蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學院　江蘇·昆山　215311）

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蘇州市民辦高職體育公選課的現(xiàn)狀實證分析

王晶晶

（蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學院江蘇·昆山215311）

摘要：本文運用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和邏輯分析等研究方法，從蘇州市民辦高職校公選課的教學目標、課程設(shè)置、師資隊伍、學生動機、教學評價等方面入手，對其現(xiàn)狀進行分析與研究，淺析改革發(fā)展對策，并為其它公選課的教學實踐提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦高職；體育公選課；現(xiàn)狀分析

體育是高等教育的重要組成部分，圍繞“以人為本”的指導思想，高校開設(shè)體育公選課，與公共體育課必修課相結(jié)合，能為大學生建構(gòu)合理的體育知識結(jié)構(gòu)和能力發(fā)展，提供一份完整的體育“課程菜單”。高校開設(shè)體育公選課能夠最大限度地發(fā)揮學生參與體育運動的積極性和主動性，為學生終身體育意識的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，如何有效地開展體育公選課的教學是當下大學體育教學一個有待研究的課題。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

以蘇州市民辦高職體育公選課的現(xiàn)狀為研究對象，以蘇州市在教育部備案，并且公布《江蘇省招生考試報》的蘇州市民辦高職、及其相關(guān)領(lǐng)導、體育教師和學生作為調(diào)查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過蘇州大學圖書館、中國知網(wǎng)查詢有關(guān)民辦高職體育公選課的相關(guān)文獻。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)本文的研究內(nèi)容和目的，遵循體育科研方法及調(diào)查問卷設(shè)計的基本原則，征求走訪的專家和體育教師的意見，設(shè)計了學生、體育教師、教學主管部門領(lǐng)導調(diào)查問卷。經(jīng)有關(guān)專家審核后，以隨機抽取形式共發(fā)放571分。其中教學主管部門領(lǐng)導調(diào)查問卷11份，回收問卷10份，回收率為90.91％，其中有效問卷10份，有效率為100.00％；體育教師調(diào)查問卷35份，回收問卷32份，回收率為91.43％，其中有效問卷28份，有效率為87.50％；學生調(diào)查問卷525份，回收問卷465份，回收率為88.57％，其中有效問卷415份（其中男生247人，女生168人），有效率89.25％。

1.2.3訪談法

通過拜訪蘇州市民辦高職的教學主管部門負責人、體育組負責人、體育教師，了解各校的實際情況，聽取他們對當前開設(shè)體育公選課的看法和建議，就當前出現(xiàn)的問題和成果進行探討。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

對研究過程中所收集的有效試卷進行整理、歸類，運用EXCEL2003軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1體育公選課的教學目標

從“教師對體育公選課教學主要目標的認識”調(diào)查結(jié)果來看，大家對體育公選課的認識和目標定位基本達到共識，與“健康第一”、“終身體育”的指導思想一致，五個學習領(lǐng)域的多元化教學目標與素質(zhì)教育理念也相一致。調(diào)查顯示：目前各民辦高校的體育公選課的所有教師都把發(fā)展學生的體育興趣愛好，逐漸形成的終身體育意識排在首位；提高學生運動技能，增強學生體質(zhì)排在二位，傳播體育知識與文化，拓寬學生的視野、提高學生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)性分別排在第三和第四位。

2.2體育公選課課程設(shè)置

通過對“開設(shè)體育公選課統(tǒng)計”結(jié)果表明，只有一所民辦高職達到10門以上，其中6-9門的有四所。在這些課程中傳統(tǒng)的體育運動項目占主體，比如：籃球、足球、乒乓球、健美操等；一些的學生感興趣的智力型的運動項目陸續(xù)走進了課堂，比如：橋牌、棋類、定向運動等；一些形體健身項目除了女生，也獲得一部分男生的青睞，比如：體育舞蹈、瑜伽、營養(yǎng)與塑身、普拉提等；只有個別學校開設(shè)了球類裁判法這樣偏理論性的課程；具有民族特色的太極拳、舞龍舞獅、詠春拳等逐漸進入了民辦高職體育公選課行列。

但是各民辦高職每學期只開設(shè)幾門體育公選課，可供選擇的課程有限，加上公選課之間開課時間沖突，造成很多學生難以選擇自己感興趣的體育公選課。

2.3師資隊伍現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，目前有些教師開設(shè)體育公選課并不是本科教育時的專項，前些年體育院校開設(shè)這些專項比較少，大部分體育教師在本科階段對這些項目的學習比較有限，大部分是畢業(yè)后通過自學獲得的技術(shù)技能，小部分的教師自費短期培訓，比如：網(wǎng)球、乒乓球、體育舞蹈、瑜伽等目前高校比較流行的體育項目。因此培養(yǎng)“一專多能”體育教師，提高教師的業(yè)務(wù)水平是民辦高職的當務(wù)之急。

隨著高職擴招，體育教師的工作量不斷增加，教學任務(wù)繁重，教研科研的時間得不到保障。一些學校的體育教師不僅僅上課，有的負責學校的班級管理工作，有的負責學校的保衛(wèi)工作等行政類事務(wù)，身兼數(shù)職，導致體育教師身心疲憊。

從訪談還了解到，蘇州市民辦高職體育教師培訓和進修機會較少。學院領(lǐng)導一方面追求教學效果，另一方面又不注重對教師的再培訓，忽視其必要性。除了省教育廳或其他體育機構(gòu)免費或必須指派體育教師參加的培訓項目，學院教師才有機會參加崗位培訓或進修學習，其余的基本在領(lǐng)導層面就被選擇性忽略掉。

2.4學生選擇體育公選課的學習動機

學習動機是學生參與體育學習的內(nèi)部動力，直接影響體育教學目標的實現(xiàn)。學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。

2-1學生學習動機調(diào)查表（多選）n=415

從對學生學習動機的調(diào)查結(jié)果表明，蘇州市民辦高職學生選擇體育公選課學習動機的主要是三個，排在首位的是個人興趣、愛好，第二是鍛煉身體，增進健康，增強體質(zhì)，第三是休閑娛樂，愉悅身心。令人欣喜的是，將體育公選課作為通過考試，純粹修滿學分的學生所占的比重較少。由原先應(yīng)付考試向自身興趣愛好和休閑娛樂、調(diào)節(jié)身心方面轉(zhuǎn)變，至少說明現(xiàn)在大部分學生對體育公選課的學習動機是正確地積極地，逐漸認識到體育的更多功能價值。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生選擇校體育公選課的學習動機存在一定的性別差異，除了個人興趣愛好外，男生把鍛煉身體，增進健康，增強體質(zhì)放在第二位，女生則把休閑娛樂，愉悅身心擺在第二位。只有33.25％的學生的學習動機是為了發(fā)展自己的體育特長。另外11.33％學生的學習動機是出于對個別教師的信賴、崇拜、友誼等而喜歡某個教師的課，因此師生間的和諧關(guān)系也是影響學生學習動機的因素之一（表2-1）。

同時也不難看出，31.33％的學生對體育公選課還沒有深刻的認識，選課沒有目的性，盲目隨大流，學習的態(tài)度不積極，是造成這部分學生的曠課率較高的根本原因。

2.5體育公選課教學評價現(xiàn)狀

對學生體育成績的評定是體育公選課教學和管理的重要環(huán)節(jié)，科學合理的評價有益于激發(fā)學生的學習熱情，并對實現(xiàn)課程教學目標起到積極的引導作用。調(diào)查結(jié)果顯示：所有教師都把平時成績（學習態(tài)度、出勤）作為成績評定的組成部分；約75％和53.57％的體育教師把知識技能（運動技能）和身體素質(zhì)（體能）作為成績評定的組成部分；只有35.71％的教師成績評定內(nèi)含有理論知識成績（表2-2）。從與各授課教師的交流中了解到，各民辦高職的學生體育成績評定內(nèi)容的權(quán)重不同，個別學校平時成績占總成績的60％，有的學校運動技能占70％，運動技能、體能、理論知識可以參照一定標準進行評定，對平時成績的評定比較模糊，缺少多元化的評定內(nèi)容體系，比如智力型的運動項目應(yīng)該包括思維判斷能力的評價；比如探險型的運動項目應(yīng)該包括對學生心理適應(yīng)能力的評價。

2-2體育公選課成績評定內(nèi)容（多選）n=28

在對學生體育成績評定方法和評價方式的調(diào)查顯示：評定方法主要以終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合為主，注重過程性評價和強調(diào)個體差異評價為輔，與成績評定內(nèi)容的組成部分呼應(yīng)。目前，課程成績的評定方式主要有教師獨立評和教師與學生評定相結(jié)合兩種，主要以教師獨立評定為主，約占82.14％，教師與學生評定相結(jié)合的評定方式約占17.86％。由此可見，蘇州市民辦高職體育公選課的評價方式單一，需增加學生評價，有利于教學過程中教與學的雙邊互動。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1、蘇州市民辦高職把培養(yǎng)學生體育興趣愛好和終身體育意識擺在首位。

3.1.2、蘇州市民辦高職的體育公選課，以傳統(tǒng)的體育運動項目課程占主體，具有民族特色和智力型新興的運動項目陸續(xù)走進了課堂。

3.1.3、體育教師教學任務(wù)重，業(yè)務(wù)水平有待提高。

3.1.4、大部分學生學習動機是積極地，逐漸認識到體育的更多價值。

3.1.5、各民辦高職的學生體育成績評定內(nèi)容的權(quán)重不同，對平時成績的評定比較模糊，缺少多元化的評定內(nèi)容體系，且評價方式單一。

3.2建議

3.2.1、學院各職能部門要通力合作，不斷加強教學質(zhì)量監(jiān)控，制訂管理辦法，規(guī)范過程管理，引入競爭機制，優(yōu)勝劣汰。

3.2.2、加強課程建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，體現(xiàn)“以人為本”教育觀；以學生的興趣為前提，注重個體差異，因材施教，提倡按基礎(chǔ)分班或分層次教學。科學評優(yōu)，打造精品課程。學?？梢栽O(shè)立專項經(jīng)費，最大限度地扶持優(yōu)秀教師和精品體育公選課。

3.2.3、加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教師“一專多能”的能力，聘請校外知名專家、同行或有一技之長的教師前來授課。同時充分挖掘周邊體育資源的潛力，拓寬學生參與運動的時間和空間，把體育公選課與大學生體育社團活動結(jié)合起來。

3.2.4、優(yōu)化課程教學方法與手段，多方式、多手段進行教學評價；完善考試考核制度，改革考核方式，充分發(fā)揮考核的激勵作用，建立合理的評價體系。

參考文獻

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中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1009-8534（2016）03-174-02

作者簡介：王晶晶，蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向：體育教學訓練學與體育人文社會學。