基于Wiki Spaces的《流體力學(xué)》互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

黃丹青　楊修群　張耀存　任雪娟　房佳蓓

（南京大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院　江蘇·南京　210023）

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基于Wiki Spaces的《流體力學(xué)》互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

黃丹青楊修群張耀存任雪娟房佳蓓

（南京大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院江蘇·南京210023）

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微博、即時(shí)通訊手段、博客和BBS等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)越來(lái)越成為高校學(xué)生展示自我、接受信息及師生相互交流的重要途徑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建，有利于提高教學(xué)效率并培養(yǎng)學(xué)生自主自學(xué)的能力。本文以南京大學(xué)的國(guó)家精品課程《流體力學(xué)》為例，介紹了借助國(guó)際一流教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)Wiki Spaces的《流體力學(xué)》網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的創(chuàng)建過(guò)程和使用體會(huì)。本網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)已成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，避免傳統(tǒng)課堂式教學(xué)中只有少數(shù)大膽同學(xué)活躍在課堂上的弊端，達(dá)到師生和生生互動(dòng)的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并更好地增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)其他課程互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)；Wiki Spaces

楊修群張耀存任雪娟房佳蓓工作單位：南京大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院。

1、Wiki網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的特點(diǎn)

Wiki全稱為WikiWiki，來(lái)源于夏威夷語(yǔ)的“Wee Kee Wee Kee”一詞，原為“快點(diǎn)快點(diǎn)”的意思，中文譯為“維客”或“維基”等?！伴_(kāi)放、合作、平等、共創(chuàng)、共享”是Wiki的理念精髓。Wiki Spaces互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：使用方便、維護(hù)快捷；格式簡(jiǎn)單；鏈接方便；命名簡(jiǎn)便；系統(tǒng)內(nèi)多個(gè)內(nèi)容重復(fù)的頁(yè)面可以被匯聚于其中某個(gè)；可創(chuàng)建新鏈接；記錄頁(yè)面的修訂歷史；即時(shí)性等特點(diǎn)。Wiki作為一種協(xié)作式的超文本編輯環(huán)境，其本身面向社群協(xié)作式編輯的特點(diǎn)，恰恰支持了教育領(lǐng)域中的“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“資源共建共享”的理念，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生與資源、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的深度交互提供了廣闊的空間。

2、基于Wiki Spaces實(shí)現(xiàn)《流體力學(xué)》互動(dòng)教學(xué)的構(gòu)想

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立

南京大學(xué)是直屬國(guó)家教育部的重點(diǎn)綜合性大學(xué)，近年來(lái)不斷更新教育教學(xué)觀念和思想，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和國(guó)際意識(shí)，圍繞創(chuàng)建世界高水平大學(xué)的目標(biāo)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。南京大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院建立于1944年，是我國(guó)最早建立的氣象學(xué)系。歷經(jīng)60年的建設(shè)和發(fā)展，已成為我國(guó)大氣科學(xué)研究和高層次人才培養(yǎng)的主要基地之一。大氣科學(xué)從動(dòng)力學(xué)角度而言，其實(shí)質(zhì)就是地球物理流體力學(xué)。因此，流體力學(xué)課程歷來(lái)都是大氣科學(xué)學(xué)院的核心基礎(chǔ)課程之一。《流體力學(xué)》課程受到校內(nèi)外專家的廣泛認(rèn)可。1998年流體力學(xué)課程獲得“江蘇省普通高等學(xué)校省級(jí)優(yōu)秀課程”的稱號(hào)。2008年流體力學(xué)課程獲得“江蘇省精品課程”的稱號(hào)，并于2009年被入選國(guó)家級(jí)精品課程。

流體力學(xué)課程對(duì)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和相關(guān)學(xué)科發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校和學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)課程，也是國(guó)家級(jí)精品課程，通過(guò)課程改革計(jì)劃，加速了課程建設(shè)，提高了授課質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為提高本科生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性起到積極作用，也為后續(xù)諸專業(yè)課程的順利學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)近幾年的努力，該改革計(jì)劃已經(jīng)初步完成，教學(xué)效果比以往有了明顯提升?！读黧w力學(xué)》的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于教學(xué)改革，充分貫徹南京大學(xué)“三三制”的本科教學(xué)改革，在南京大學(xué)大學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)中已有《流體力學(xué)》的課程資源。近年來(lái)，課程組在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，將課堂講授、討論、課堂和課后練習(xí)相結(jié)合，引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)方法深化教學(xué)改革。為了進(jìn)一步體現(xiàn)師生和學(xué)生間的教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在國(guó)際一流教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)Wiki Spaces上建立南京大學(xué)《流體力學(xué)》教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)討論、調(diào)研、模擬、小組學(xué)習(xí)、課程論文等多元教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在我們所構(gòu)建的《流體力學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)中，教師進(jìn)行驗(yàn)證后，可以對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行管理，主要包括：課程知識(shí)展示，課外知識(shí)擴(kuò)展，課件、講義等材料的存放，學(xué)生提問(wèn)板塊，教師和學(xué)生的互動(dòng)板塊。值得一提的是，Wiki Spaces所有的內(nèi)容都可以設(shè)置查看、修改權(quán)限，學(xué)生需要通過(guò)用戶驗(yàn)證才能進(jìn)入該系統(tǒng)，從一定程度上保證了課程的針對(duì)性及隱私保護(hù)。在《流體力學(xué)》網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師所展示的內(nèi)容對(duì)允許訪問(wèn)的用戶完全公開(kāi)，并且在師生互動(dòng)提問(wèn)與回答窗口中，學(xué)生不但可以查看，而且可以給出自己的疑問(wèn)、答案及意見(jiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。結(jié)合《流體力學(xué)》的課程特點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了課件、各章小結(jié)、課堂習(xí)題、課后疑問(wèn)及答疑、討論課、參考材料、其他素材和相關(guān)通知8個(gè)單元。

2.2網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的功能模塊分析

基于Wiki Spaces互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)以上平臺(tái)的構(gòu)架，初步認(rèn)為該平臺(tái)主要包括三大功能模塊：資源中心、討論中心、學(xué)生成果展示。圖1為系統(tǒng)模塊的示意圖。

圖1　系統(tǒng)模塊

2.2.1資源中心

Wiki Spaces的資源中心支持如電子文檔（Word）、幻燈片（PPT）、Flash動(dòng)畫、圖片、視頻、音頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接等，這些資源易于管理，在需要的位置可以創(chuàng)建Web鏈接，而且視頻文件無(wú)需下載可直接在線播放。利用該模塊教師可以上傳教學(xué)課件、各章重點(diǎn)難點(diǎn)、各章小結(jié)、相關(guān)教學(xué)視頻、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)引申的相關(guān)學(xué)科研究前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題、相關(guān)的參考書(shū)目和參考文獻(xiàn)等有價(jià)值的資源，供學(xué)生查看及下載。最終，這些資源被整合成一個(gè)豐富的資源庫(kù)，為授課教師和學(xué)生所共享。其中，課程引申的特色資源可以啟發(fā)學(xué)生的科研思維，對(duì)其選取合適的創(chuàng)新計(jì)劃選題等具有一定的參考價(jià)值。

2.2.2討論中心

在“課后疑問(wèn)及答疑”單元，一方面，教師可總結(jié)學(xué)生在授課過(guò)程中所提的問(wèn)題給出相應(yīng)的解答，并將問(wèn)題及解答共享至該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生可以自由在平臺(tái)上在線提出疑問(wèn)，教師和其他學(xué)生都可以給出相應(yīng)的解答。通過(guò)該板塊的交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生研討的積極性，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都可以不受時(shí)間和空間的限制充分地展開(kāi)交流。

2.2.3學(xué)生成果展示

Wiki Spaces中的任務(wù)模塊可以讓教師為學(xué)生適當(dāng)布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，建立不同的項(xiàng)目進(jìn)行分組的研討，實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的功能。鼓勵(lì)學(xué)生參與到不同的討論課題中，從而達(dá)到相互交流和溝通的目的。教師將討論的選題和需要的資料放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并提供一定的拓展鏈接。讓學(xué)生以小組的形式充分對(duì)選題進(jìn)行科研的調(diào)研并在課堂上給出展示，對(duì)應(yīng)的電子材料則上傳至相應(yīng)討論選題下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。在該平臺(tái)中給每個(gè)參與討論的學(xué)生都開(kāi)辟一定的空間，供個(gè)人或小組學(xué)習(xí)成功展示，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，也可以促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生的科研興趣。有利于教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到自己的科研關(guān)注點(diǎn)，并從中選拔出具備一定科研潛力的學(xué)生，推薦給相關(guān)研究方向的教授進(jìn)行更深入的科研指導(dǎo)。

3、《流體力學(xué)》互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)體會(huì)

通過(guò)基于Wiki Spaces的《流體力學(xué)》網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的建立后，也得到一些體會(huì)：

（1）討論。教師能提出課程相關(guān)并結(jié)合本專業(yè)科研前沿的科學(xué)問(wèn)題，足以引起學(xué)生關(guān)注和討論，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小研究，進(jìn)而達(dá)到互動(dòng)交流和溝通的目的。

（2）交流。通過(guò)“課后疑問(wèn)及答疑”板塊，學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由提問(wèn)并回答，避免傳統(tǒng)課堂式教學(xué)中只有少數(shù)大膽的同學(xué)活躍在課堂上的弊端。同時(shí)，教師匯總學(xué)生的疑問(wèn)于互動(dòng)平臺(tái)中，也便于所有學(xué)生加深對(duì)不同問(wèn)題的理解，并不僅僅是針對(duì)某個(gè)提問(wèn)的學(xué)生。

（3）差異性教學(xué)?；?dòng)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的差異性教學(xué)。在傳統(tǒng)的集體教學(xué)中，由于教師需要考慮大多數(shù)學(xué)生的接受力和理解力，從而使得一些較好或較差學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定程度的限制。由于互動(dòng)平臺(tái)可以更全面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況等，教師在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，可以從學(xué)生的提問(wèn)及回答，反查自身教學(xué)的問(wèn)題，從而有意識(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)。

（4）資源庫(kù)?！读黧w力學(xué)》一直是南京大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院的專業(yè)核心課程之一，因此，在多年的教學(xué)積累下，能形成一個(gè)龐大的與課程相關(guān)的特色資源庫(kù)，為此后的教學(xué)提供了強(qiáng)大的資源支持。

（5）學(xué)生反饋。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也獲得了學(xué)生給予正面的反饋：比如，學(xué)生給任課教師的教學(xué)評(píng)分（5分制）為4.98，學(xué)生通過(guò)電子郵件告知“很喜歡交給老師一張紙規(guī)模的小研究”，“很熱情地書(shū)面回答學(xué)生問(wèn)題”，“善于知識(shí)結(jié)構(gòu)化”等。

Wiki Spaces作為一種新的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。要使這門新的技術(shù)手段在大學(xué)教育中得到充分應(yīng)用，還需要不斷挖掘其功能。同時(shí)，也需要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待Wiki Spaces，在保證Wiki Spaces等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能較好地調(diào)動(dòng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的一些問(wèn)題。比如，學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的重新建立。在引入Wiki Spaces之后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系不能僅僅局限在課堂表現(xiàn)、作業(yè)和考試中，需要適當(dāng)?shù)脑黾釉诰W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)使用上的分?jǐn)?shù)比例。同時(shí)，要及時(shí)收集學(xué)生對(duì)互動(dòng)平臺(tái)使用過(guò)程中的反饋意見(jiàn)，以便調(diào)整和更新平臺(tái)展示的內(nèi)容。此外，我們也不能過(guò)分依賴Wiki Spaces等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在整個(gè)授課過(guò)程中，教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)，課堂講授和引導(dǎo)性、發(fā)散性的教學(xué)內(nèi)容都十分重要，而Wiki Spaces等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

1、胡海波、楊修群、任雪娟等.南京大學(xué)國(guó)家精品課程“流體力學(xué)”建設(shè).中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊［J］.2010，（13）：71-73.

2、羅曼、雷體南.基于Wiki的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)研究［J］.軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）.2008（7）：65-67.

3、李艷燕、王麗、梁妙.基于語(yǔ)義Wiki的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012：71-96.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-8534（2016）03-149-02

作者簡(jiǎn)介：黃丹青，南京大學(xué)大氣科學(xué)學(xué)院副教授、博士。研究方向：流體力學(xué)