數(shù)學課堂中學生的主動性學習

熊斌華

摘要：新課標對學生的主動性學習提出了相關的要求，教師肩負著培養(yǎng)學生主動性學習的責任。以數(shù)學學科為例，基于數(shù)學理論緊密聯(lián)系生活實際的學科特點，教材中設置了很多問題探討和思考、討論等模塊，無不以激發(fā)學生的主觀能動性為目的。在如今的高中數(shù)學課堂中，教師作為課堂教學引導者，要時刻注重提升學生的課堂參與意識，培養(yǎng)學生的主動學習能力，以期達到預期的教學目標。

關鍵詞：高中數(shù)學? ? 課堂教學? ? 主動性學習

一、數(shù)學課堂中學生主動性學習現(xiàn)狀

縱然新課標提出的目標、要求十分明確，但是受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，在實際的教學課堂中，大多數(shù)數(shù)學教師的教學形式和評價方式還是較為單一，教學策略的選擇往往與所倡導的理念嚴重背離，不能有效發(fā)揮學生的主動性。為在有限的課堂時間內完成教學任務，不少教師在課堂上從來沒有課堂探究活動的設計，而是將教材中的探究性問題直接跳過，采用直截了當?shù)摹耙谎蕴谩蹦Ｊ?，使得學生被動機械地接受數(shù)學知識，提不起主動學習的興趣，課堂氣氛沉悶。更有甚者，將本應該屬于培養(yǎng)能力的課堂陷入“教師反復講，學生反復練”的惡性循環(huán)中，直接加重了學生的學業(yè)負擔，非但不能提起學生主動學習的興趣，反而會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。

課堂效率問題應該是學生學習最為核心的問題，但對很多學生而言，好不容易聽懂了課，在練習中卻不知從何下手。大多時候，課堂上的內容其實是對相應知識點進行演練，但是課后練習一旦難度加大，如果學生只吸收了淺顯的知識，而未深入地理解其內在的邏輯，就會束手無策。而平時考試中的題型則更具綜合性，學生僅僅依靠當前所學知識遠遠不夠，還必須結合以前學過的知識，才能順利進行解答。有些同學坦言，上課內容根本沒聽懂，那么第一步要做的便是調整自己，找出自己的問題所在。只有建立在課堂暢行無阻的前提下，才能在課外時間有方向地自我拓展，讓自己的數(shù)學水平有所提升。

當然，也有不少老師開始嘗試作出改變，像很多年輕教師摒棄填鴨式教學模式，開展新課堂模式，精心設計教學過程中的探究活動，力求活躍課堂，達成教學目標。但是，所謂的探究活動很多時候也是由教師自導自演，按照設計的教案進行，學生沒有質疑討論與探究的空間，課堂場面是活躍了，但根本上還是缺乏學生的主動思考。

二、主動性學習在數(shù)學教學中的培養(yǎng)策略

（一）合理地表揚和肯定學生

合理地表揚和肯定學生，能使學生獲得學習成就感，激發(fā)學生積極學習的動力。在平時的教學過程中，很多教師教了大半學期以后，對學生情況還不是很熟悉，沒有形成個性化培養(yǎng)的觀念，而且一味地想著追求自己的教學成績，不考慮學生的實際情況，布置超出學生能力范圍的任務，導致不少后進生在不斷的失落中產(chǎn)生挫敗感，失去對學習的信心。

要成功調動起學生的學習主動性，教師應考慮不同學生的差異性，在學生的能力范圍之內布置作業(yè)任務，在平時的考試中合理為學生設置目標，這樣學生普遍能完成任務和達到目標，在不斷自我實現(xiàn)的過程中收獲信心和成就感，變被動學習為主動學習。

一個對學生關懷的眼神，就能產(chǎn)生神奇的效果。對于每一個學生，教師都應以發(fā)展的眼光看待，將自己的期望與學生的內心期望融合在一起，當教師與學生得到雙向滿足時，學生的學習主動性得到提高 ，教師也從學生學習熱情中得到欣慰，從而形成更高的期望，形成一個良性循環(huán)。

（二）改變課堂環(huán)境，營造主動學習的氛圍

在日常教學中，總有教師抱怨自己班上的學生不愿意自主思考，上課積極性不高，然而，良好的學習氛圍并不是一下就有的，而是靠師生努力共同營造出來的。好的課堂往往都有一個共同的特點，那就是整個課堂師生關系和諧、平等，師生互動頻繁，思維碰撞激烈。事實上，枯燥無味、缺乏思考的課堂往往是教師自己造成的，很多教師往往把自己擺在更高的位置，舍不得把課堂時間還給學生，認為任何形式的學生活動都是在浪費時間，顯然這有悖于新課程的教學理念。教師應該以民主的姿態(tài)展開教學，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，更注重發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，多聯(lián)系生活實際，以有效提問的形式讓學生積極思考，并在關鍵處給予提示，不管結果對錯都給予一定的鼓勵。另外，我們可以幫助學生組成數(shù)學學習搭檔和小組討論的伙伴，通過課堂討論，讓他們各抒己見，鍛煉他們的語言表達能力，為他們提供思維碰撞的機會。慢慢地，課堂環(huán)境將改變，一個良好的主動學習的氛圍將會被營造出來，學生能夠自由、快樂地學習，就能提高學生學習數(shù)學的主動性。

（三）科學設計教學，激發(fā)學生的學習積極性

鑒于數(shù)學學科緊密聯(lián)系生活實際的特點，我們可以從身邊找到很多教學資源用來豐富我們的教學，不至于把數(shù)學課上得太枯燥，然而，這并不代表我們可以隨意進行教學設計。一次成功的教學設計，應該是從課堂導入到課堂結束的每一個環(huán)節(jié)的巧妙設計，以導入環(huán)節(jié)為例，導入的方法有很多，可以開門見山，直奔學習主題，也可以通過復習舊知識導入，逐漸過渡。雖然每種導入都有一定優(yōu)勢，但是“磨刀不誤砍柴工”， 一個精彩的導入，更能提升學生的興趣和積極性，這就要求我們更精心地設計，采用更科學的方法。

（四）養(yǎng)成良好的習慣，為學好數(shù)學作長期準備

學生要養(yǎng)成好習慣、鞏固好基礎、形成好方法。上課一定要眼到、手到、心到，同時還需要勤思考、勤看書、勤動手，對所學知識要記牢，最好要弄清楚是怎么來的。要學會靈活應用知識點，這才算是有了一個好習慣，有了好習慣后，便可以做到鞏固基礎;要學會對自己的知識體系查漏補缺，同時要下苦功走出做題慢、用時多的惡性循環(huán)，努力形成做題快、用時少的良性循環(huán)。只有基礎鞏固了，才有進步的空間。學習有法，學無定法。在不斷的學習過程中，學生還要不斷總結出適合自己的好方法。往往成績好的學生都會有一套適合自己的方法，比如會提前預習、認真聽講、準備錯題本、善于總結和反思……有學生直言，課后結合輔導書進行學習效果很好，那么這便是學生自己總結出的好方法。

在數(shù)學教學過程中，教師要努力貫徹新課改理念，認識到學生才是課堂的主體，教學更重要的還是在于學生的學。我們要勇敢摒棄傳統(tǒng)的應試教育思想，敢于探索新課堂模式，采取有效策略，引導學生進行主動學習。當學生養(yǎng)成了主動學習的習慣，我們的教學也會變得更輕松、更有效。

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