英語求職面試中的信息化設(shè)計與實踐

王若雪 廖凱 黃麗

摘要：隨著教育信息化水平的逐步提高，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)各個環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生變化。本文圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，將信息技術(shù)與課程相整合，運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方法，以英語求職面試中的問與答為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計與實踐。

關(guān)鍵詞：教育信息化? ? 教學(xué)設(shè)計與實踐? ? 高職英語? ? 求職面試

一、教育信息化的時代背景

近年來，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）和《教育信息化10年發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020年）的制定、頒布及實施，以信息化促教育現(xiàn)代化的時代的教育革命正在進(jìn)行。信息時代對教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的同時也對教育提出了全新的要求。互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨，職業(yè)教育以教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容為基本要素的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)已轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煛W(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四者為核心要素的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、信息化教學(xué)設(shè)計——英語求職面試中的問與答

（一） 教學(xué)分析

面試是每位畢業(yè)生走上工作崗位的必經(jīng)關(guān)卡。因此，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容能為學(xué)生步入職場求職面試奠定基礎(chǔ)。本單元已學(xué)內(nèi)容有：求職廣告、《職業(yè)趨勢》精讀課文、求職簡歷的撰寫以及求職面試聽力訓(xùn)練。本堂課將speaking和mini-project的內(nèi)容相整合，把求職面試的問與答作為重點，加入學(xué)生討論匯報和模擬面試等實踐項目，創(chuàng)設(shè)情境，注重語言的實際綜合運用。同時，適當(dāng)增加專業(yè)單詞與學(xué)生就業(yè)實際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實用性和應(yīng)用性。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)及高職高專英語課程教學(xué)基本要求中針對職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)要求，對教材做以下處理：適當(dāng)補(bǔ)充一些專業(yè)相關(guān)職位的英文詞匯;參考其他教材及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源，對本課面試問答的相關(guān)知識點加以整合歸納;邀請外教參與面試視頻制作，現(xiàn)場模擬面試及點評，構(gòu)建一個可觀察、體驗、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）學(xué)情分析

在英語語言知識方面，該班學(xué)生通過學(xué)習(xí)已儲備一定量的基礎(chǔ)詞匯及基本語法規(guī)則。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已進(jìn)行了招聘廣告、《職業(yè)趨勢》精讀課文、求職簡歷的寫作及求職應(yīng)聘相關(guān)聽力等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在英語語言技能方面，該班學(xué)生整體的閱讀、寫作能力較好，能看懂求職廣告的內(nèi)容，能根據(jù)要求撰寫個人簡歷，但聽力、口語能力仍有待提高，對面試回答問題顯得比較吃力。

聽說方面存在的普遍問題：從語言知識的基礎(chǔ)層面來說，該班學(xué)生語音語調(diào)、詞匯等語言基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。如單詞不熟影響整句話的理解;語音、語調(diào)不準(zhǔn)導(dǎo)致表述不清，出現(xiàn)中國人聽不懂、外國人聽不明的情況。從交際技能和策略來說，由于缺乏真實的語言環(huán)境，學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)不地道和交際用語使用不恰當(dāng)?shù)那闆r。

對本節(jié)課——“面試”這一主題，學(xué)生雖有一些相關(guān)詞匯積累，但對于部分常用單詞、短語的用法還存在錯誤。結(jié)合往屆學(xué)生的教學(xué)情況和該班學(xué)生實際情況，學(xué)生在面試問答方面出現(xiàn)的主要問題有：面試問題了解不全面，回答無從下手。在面試的細(xì)節(jié)方面，學(xué)生往往缺乏觀察，忽略一些舉止禮儀。

（三）教學(xué)策略的選擇

將信息技術(shù)與課程相整合，其中“整合”的實質(zhì)就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)——以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前，新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)是一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。本節(jié)課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方法，選擇情境教學(xué)法和體驗式教學(xué)法。學(xué)生學(xué)的方式主要是自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)過程

教學(xué)過程主要分為課前、課中和課后三個階段。課前以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究為主。課中主要有導(dǎo)入新知、詞句呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)探究和模擬面試四部分組成。課后任務(wù)是對課上所學(xué)知識的鞏固提升，具體實施如下：

課前教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布難易程度不同的三段面試視頻及一則建筑公司的招聘廣告，其中包括公司簡介、四個崗位及崗位職責(zé)。布置課前任務(wù)：要求學(xué)生觀看并找出三段面試視頻中的相關(guān)單詞，短語和面試問題;借助互聯(lián)網(wǎng)及英語學(xué)習(xí)軟件閱讀建筑公司招聘廣告，認(rèn)知廣告中崗位單詞，記錄崗位職責(zé)相關(guān)單詞，選擇意向職位。

學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，在自學(xué)后參與小組討論，共同歸納并完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。分組按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，分組的形式為五人一小組，共分四組（Group A、B、C、D）。

課中導(dǎo)入新知階段：自制Flash動畫導(dǎo)入。動畫內(nèi)容為動畫人物Tony的就業(yè)程序：看招聘廣告（已學(xué)內(nèi)容）—撰寫投遞簡歷（已學(xué)內(nèi)容）—進(jìn)行求職面試（本課內(nèi)容）—成功錄用。觀看動畫后，提出兩個難度不等的問題，要求學(xué)生回顧舊知，同時引出今日學(xué)習(xí)內(nèi)容：求職面試中的問與答（questions and answers in a job interview）。

詞句呈現(xiàn)階段：四組學(xué)生代表輪流匯報本組查找情況（后一組學(xué)生可根據(jù)前一組的匯報情況進(jìn)行點評和補(bǔ)充。）四組學(xué)生匯報完畢后，教師總結(jié)歸納學(xué)生的查找情況并給予點評，再對本堂課需要掌握的重點單詞詞組進(jìn)行講授并歸納面試常見的三大類問題。

學(xué)習(xí)探究階段：播放教師與外教課前錄制的兩段求職面試視頻。視頻內(nèi)容：應(yīng)屆畢業(yè)生Cathy去建筑公司應(yīng)聘的工程監(jiān)理崗位。外教Tom為面試官，針對之前歸納的三類面試問題分別進(jìn)行提問，Cathy 在第一段面試中的回答有條理、清晰簡潔，注重面試細(xì)節(jié);在第二段面試中的回答缺乏邏輯，沒有切中回答的要點，舉止隨意。學(xué)生仔細(xì)觀察和聆聽面試視頻，隨后開展小組討論并將討論結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。小組發(fā)言后，聽取教師糾錯，講授面試回答要點及句型梳理總結(jié)。根據(jù)自身情況，利用英文APP自主調(diào)節(jié)練習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，進(jìn)行跟讀和句型訓(xùn)練。

模擬面試階段：創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，邀請外教參與模擬面試，學(xué)生角色扮演，豐富學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生讓他們能積極主動投入學(xué)習(xí)和活動中。將學(xué)生分成三組，一組面試官，一組面試者，一組觀察員。學(xué)生在學(xué)習(xí)完詞組句型后又通過觀察教師與外教的面試表現(xiàn)，在這一階段運用所學(xué)親自體驗面試，通過與面試官的交流，鞏固所學(xué)知識。模擬面試結(jié)束后，學(xué)生觀察員在網(wǎng)絡(luò)平臺上從五個方面給兩組面試者打分。外教和教師分別從整體表現(xiàn)、面試細(xì)節(jié)和面試語言運用三個方面予以點評，選出表現(xiàn)更好的一組同學(xué)作為今天的成功應(yīng)聘者。三方的評價讓同學(xué)能更加全面立體地認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點。

課后學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)的方式完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相關(guān)作業(yè)及網(wǎng)站的瀏覽。采取協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，兩人一組、角色互換完成面試小視頻的拍攝，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上傳。

三、課后反思

合理運用信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，使教師能關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，收集整個過程中行為的信息，做出評估，為學(xué)生成長提供可行的改進(jìn)計劃;實施個性化教學(xué)，自主與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會利用教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的意識;創(chuàng)設(shè)真實情境，注重學(xué)生體驗，讓學(xué)生親身感受，直接體驗語言及語言使用;緊密聯(lián)系學(xué)生實際，使教學(xué)更有針對性、實用性。

參考文獻(xiàn)：

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