書院制視角下的高校貧困生資助工作的方法探討

章冰燕 劉敏泉

摘 要：伴隨著住宿學(xué)院模式的改革，相應(yīng)學(xué)生事務(wù)的工作重心也隨之轉(zhuǎn)移到了學(xué)生社區(qū)。本文基于書院視角，將宿舍作為資助工作的載體和落腳點(diǎn)，倡導(dǎo)資助制度進(jìn)書院、導(dǎo)生制度進(jìn)書院、勵(lì)志教育進(jìn)書院、誠(chéng)信教育進(jìn)書院，使工作更具針對(duì)性和創(chuàng)新性，是書院制改革下高校資助工作的重要嘗試。

關(guān)鍵詞：書院制;資助工作;導(dǎo)生

書院制全稱為住宿式書院制 （Residential College System） 學(xué)生教育管理模式， 是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育 （General Education） 和專才教育（Special Education） 相結(jié)合， 力圖達(dá)到均衡教育 （All-Round Education） 和全人教育 （Whole-Person Education） 目標(biāo)的一種學(xué)生教育管理制度。[1]哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)在 20世紀(jì)30 年代成為第一批實(shí)行住宿學(xué)院制的美國(guó)大學(xué)。而中國(guó)化的住宿學(xué)院，多以打破學(xué)生年級(jí)與專業(yè)班級(jí)的界限，實(shí)行混住，將學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)直接設(shè)立到學(xué)生住宿區(qū)，書院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生社區(qū)辦公，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)、支持和幫助。[2]伴隨著住宿學(xué)院模式的改革，相應(yīng)學(xué)生事務(wù)的工作重心也隨之轉(zhuǎn)移到了學(xué)生社區(qū)。書院制下傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式遇到挑戰(zhàn)，高校在實(shí)施資助工作方面，也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。

一、資助制度進(jìn)書院

黨的十九大報(bào)告提出：“健全學(xué)生資助制度， 使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力接受高中階段教育， 更多接受高等教育?！边@一重要的科學(xué)論斷為高校學(xué)生資助工作指明了發(fā)展方向和根本遵循， 也為高校學(xué)生資助工作向更高層次、更高水平邁進(jìn)提出了新的要求。書院制度必須要和學(xué)校的人才培養(yǎng)體制、管理體制相呼應(yīng)， 立足高?，F(xiàn)行管理體系， 結(jié)合師生實(shí)際和校園文化， 在比較和揚(yáng)棄、實(shí)踐與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上， 建立規(guī)范化的書院制管理體系。[3]書院制下的貧困生資助工作要求改變傳統(tǒng)的以院系為單位的工作制度。首先，高校要做好書院制背景下貧困生資助制度的頂層設(shè)計(jì)，深入調(diào)研，把握方向，親身走訪，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以班級(jí)為載體的資助制度，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適用于書院的貧困生資助制度，兼顧不同書院之間資助工作的公平性和有效性。為保障資源的合理分配，學(xué)校對(duì)于資助名額分配可采取“按學(xué)生基數(shù)+全校總體平衡”來(lái)分配名額，各書院之間可根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)黾踊驕p少名額，有效的保證貧困生獲得資助。其次，書院可以團(tuán)委會(huì)為主要載體，依托團(tuán)總支，通過(guò)合理的導(dǎo)生區(qū)域編排，把書院劃分為若干個(gè)貧困生資助工作小組，由團(tuán)總支書記擔(dān)任認(rèn)定小組組長(zhǎng)，不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生組成小組成員。對(duì)此有以下措施：一是導(dǎo)生、團(tuán)干充分參與到貧困生資助工作中來(lái)，形成“貧困生——導(dǎo)生（團(tuán)支書）——貧困生認(rèn)定小組——書院貧困生認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組”的組織網(wǎng)絡(luò)，形成跨院系、跨年級(jí)的書院制貧困生資助工作模式，這樣的貧困生認(rèn)定網(wǎng)絡(luò)，具有廣泛的代表性，保證認(rèn)定小組的成員對(duì)每位貧困生都比較了解，增加了貧困生認(rèn)定工作的精準(zhǔn)度。二是通過(guò)多種形式，安排導(dǎo)生深入宿舍與貧困生交流，了解貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)情況以及思想動(dòng)態(tài)，做好貧困生的資助宣傳和思想引領(lǐng)工作，消除資助工作在貧困生心中的距離感。在制度設(shè)計(jì)上做到程序公正與隱私保護(hù)，兼顧貧困生的情感變化。在溝通機(jī)制上確保貧困生能發(fā)出自己的聲音、幫扶支持與引導(dǎo)教育相結(jié)合、在人員安排上提升其專業(yè)性， 并在管理過(guò)程上提升其統(tǒng)籌性， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資助制度的全面優(yōu)化。資助宣傳進(jìn)書院的開展讓貧困生切切實(shí)實(shí)感受到資助工作的存在， 切切實(shí)實(shí)感受到學(xué)校對(duì)貧困生的關(guān)心和關(guān)愛。

二、導(dǎo)生制度進(jìn)書院

書院制背景下，班級(jí)的概念逐步弱化，書院在高校貧困生資助工作中的育人陣地作用益突出。在實(shí)施資助工作方面，應(yīng)當(dāng)以宿舍為抓手做好書院制下的資助管理工作。所以，可以倡導(dǎo)通過(guò)建立書院導(dǎo)生分區(qū)管理制，切實(shí)做到以宿舍為抓手，推進(jìn)資助工作。書院導(dǎo)生分區(qū)管理制是實(shí)行學(xué)生自我管理，自我服務(wù)，自我監(jiān)督的管理體制。不同年級(jí)不同專業(yè)混住的情況下，通常是以就近的若干間宿舍為一個(gè)區(qū)域單位，稱為導(dǎo)生區(qū)。導(dǎo)生的日常工作主要是定期檢查本小區(qū)的所有宿舍，包括基本的生活情況、衛(wèi)生安全、心理健康、突發(fā)事件處理等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理隨時(shí)上報(bào)。導(dǎo)生會(huì)的其他職能屬性包括根據(jù)書院安排，在小區(qū)內(nèi)開展各項(xiàng)工作（如活動(dòng)組織、資助宣傳等）。就資助管理工作而言，以導(dǎo)生會(huì)為載體，可以更為細(xì)致更為全面地推進(jìn)書院開展貧困生資助工作。

三、勵(lì)志教育進(jìn)書院

以精神扶貧和勵(lì)志扶貧為抓手， 不斷激勵(lì)貧困學(xué)子奮力前行。在書院制的構(gòu)建和實(shí)施中，書院輔導(dǎo)員和導(dǎo)生的直接參與以及日常檢查和接觸交流的增多，可以使書院更為全面和直接地了解到一些品學(xué)兼優(yōu)的貧困生。書院可以通過(guò)自薦和推薦的方式，挖掘品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)子，發(fā)揮發(fā)揮他們勵(lì)志帶頭作用，開展“勵(lì)志學(xué)子進(jìn)書院”系列活動(dòng)?！皠?lì)志學(xué)子進(jìn)宿舍 ”活動(dòng)的內(nèi)容主要包括 ：第一，開展勵(lì)志學(xué)長(zhǎng)進(jìn)宿舍活動(dòng)，采取交談、輔導(dǎo)、走訪等方式，通過(guò)講述自身經(jīng)歷，就如何正確看待貧困生認(rèn)定、如何樹立正確的三觀、如何做好勤工助學(xué)和如何處理好工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系等方面，與低年級(jí)貧困生進(jìn)行深入交流和溝通。第二，可以開展“我身邊的勵(lì)志故事”線上線下活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者以書院樓梯為主線，沿樓梯兩側(cè)墻壁進(jìn)行勵(lì)志學(xué)子風(fēng)采展示，展示國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、自強(qiáng)之星獲得者、國(guó)家助學(xué)金獲得者等各類學(xué)生榮譽(yù)信息，充分發(fā)揮榜樣的力量，在書院營(yíng)造一種積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)貧困學(xué)子積極向優(yōu)秀靠攏。勵(lì)志教育進(jìn)書院正面樹立了優(yōu)秀貧困生的形象，使他們獲得自信的同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)書院的歸屬感。

四、誠(chéng)信教育進(jìn)書院

書院是學(xué)生思想品德教育的重要陣地，資助工作是學(xué)生思想品德教育的重要途徑， 要在整個(gè)資助過(guò)程中進(jìn)行誠(chéng)信教育工作。依托導(dǎo)生會(huì)，從日常宣傳和信息采集等方面，多渠道做好貧困生誠(chéng)信教育引導(dǎo)工作。特別是在重要的助學(xué)貸款工作時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，如每年9月份新生入學(xué)期和6月份畢業(yè)生離校期，為助學(xué)貸款的宣傳和畢業(yè)生還款工作的重要宣傳教育時(shí)段，可以在書院入門處的宣傳欄或者電子展示屏上做足誠(chéng)信教育宣傳，同時(shí)安排導(dǎo)生會(huì)充分深入宿舍開展誠(chéng)信教育，可起到事半功倍的效果。學(xué)期初宣傳助學(xué)貸款，除了展開常規(guī)宣傳動(dòng)員之外，還可以在人員安排上提升助學(xué)工作的專業(yè)性。在書院成立一支由老師、優(yōu)秀貧困學(xué)子組成的助學(xué)貸款政策宣傳隊(duì)，安排負(fù)責(zé)資助工作的老師為隊(duì)員進(jìn)行專題指導(dǎo)、培訓(xùn)和考核，讓他們首先對(duì)助學(xué)貸款政策有準(zhǔn)確的認(rèn)知和基本的程序解釋能力，便于其對(duì)其宿舍其他成員進(jìn)行有效傳達(dá)。同時(shí)，可組織一些有貸款經(jīng)驗(yàn)的老生進(jìn)行宿舍巡講。宣講對(duì)象主要是低年級(jí)的學(xué)生，以宣傳助學(xué)貸款政策、解答助學(xué)貸款過(guò)程中遇到的問(wèn)題為主要巡講內(nèi)容。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，一方面要繼續(xù)進(jìn)行助學(xué)貸款的宣講，另一方面，在他們畢業(yè)前要對(duì)還款流程和不能及時(shí)還款的后果進(jìn)行重點(diǎn)提醒。特別是在大四學(xué)生畢業(yè)前，要確保讓每個(gè)貸款畢業(yè)生都明白還款途徑和方法以及違約的后果，形成以誠(chéng)信為榮的良好校園氛圍。

綜上所述，書院制下的高校貧困生資助工作可從制度措施、教育方法上探尋一套適用于本校書院的工作方法。將宿舍作為資助工作的載體和落腳點(diǎn)，倡導(dǎo)資助制度進(jìn)書院、導(dǎo)生制度進(jìn)書院、勵(lì)志教育進(jìn)書院、誠(chéng)信教育進(jìn)書院，使工作更具針對(duì)性和創(chuàng)新性，是書院制改革下高校資助工作的重要嘗試。

[參考文獻(xiàn)]

[1]余小明.英美住宿式書院的發(fā)展和演變以及對(duì)我們的啟示[J].現(xiàn)代大學(xué)教育， 2015，（01），40-47.

[2]李丹.全人生命教育在至誠(chéng)書院.清朗人生——汕頭大學(xué)全人生命教育論文集[C].汕頭：汕頭大學(xué)出版社，2010年11月.

[3]徐松偉，劉兵勇，許貝貝.新時(shí)期我國(guó)高校書院制建設(shè)現(xiàn)狀與思考[J].思想政治課研究，2018，（06），102-106.

（作者單位：汕頭大學(xué)，廣東 汕頭 515063）