高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究

李英杰

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。經(jīng)過(guò)多年的改革，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得了不少成績(jī)，但仍然存在一些問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)規(guī)范性不夠，教師素質(zhì)不高，考核形式單一，保障機(jī)制不完善等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文在規(guī)范實(shí)踐教學(xué)、提高教師素質(zhì)、改革考核形式、完善保障機(jī)制等方面提出了一些對(duì)策，旨在提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮其實(shí)踐育人的功能。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想政治教育的主要渠道，承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。近年來(lái)，高校思想政治理論課教學(xué)改革如火如荼，實(shí)踐教學(xué)也得到了前所未有地重視，各高校從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行了種種嘗試，積累了比較豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但實(shí)踐教學(xué)由于受到各種主客觀條件的限制，仍然存在不少問(wèn)題，亟需進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性、特色性有待加強(qiáng)。首先，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性不夠。實(shí)踐課題設(shè)置比較隨意，題目比較分散，實(shí)踐時(shí)間的安排也不夠規(guī)范，由任課老師自行決定，一般為4-6個(gè)課時(shí)，缺乏連貫性和長(zhǎng)效性，這都給實(shí)踐教學(xué)的管理和考核帶來(lái)了不便。其次，實(shí)踐內(nèi)容特色性不強(qiáng)。一是缺乏課程特色。由于缺乏頂層設(shè)計(jì)，各門課程之間的實(shí)踐教學(xué)沒有形成一定的遞進(jìn)層次，擔(dān)任不同課程的教師之間缺乏有效溝通，實(shí)踐課題難免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。[1]有部分學(xué)生就鉆了空子，拿同樣的課題和內(nèi)容來(lái)應(yīng)付不同的思想政治理論課教師，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。二是缺乏學(xué)校特色。不同類型的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有所不同，要和本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相銜接，比如研究型大學(xué)和應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的實(shí)踐課題設(shè)置應(yīng)有所不同，即使同樣類型的高校也應(yīng)具備本校的特色。三是缺乏地方特色，不同高校的所在地不同，應(yīng)充分挖掘地域特色，利用地域優(yōu)勢(shì)開展實(shí)踐教學(xué)。四是缺乏專業(yè)特色。不同專業(yè)的學(xué)生做著同樣或相似的課題，不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置實(shí)踐課題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。

（二）高校思想政治理論課教師組織和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力和水平有待提高。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施需要任課教師具有較高的能力和水平。要保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，思想政治理論課教師“不僅需要很好的課堂駕馭能力和廣博的知識(shí)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)問(wèn)題有深刻的洞見和把握，還得對(duì)學(xué)生有充分的理解，特別是學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)等?！盵2]同時(shí)，思想政治理論課教師還需要具備良好的溝通能力，組織能力、管理能力和創(chuàng)新能力等等。顯然部分高校思想政治理論課教師的能力和水平還不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。有的思想政治理論課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，把精力主要放在課堂教學(xué)上，實(shí)踐教學(xué)就走走過(guò)場(chǎng)，放任學(xué)生自由行動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。還有的教師特別是年輕教師，由于缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力，不能很好地勝任實(shí)踐教學(xué)工作。所以，高校思想政治理論課教師要努力提高自己的能力和水平，更好地勝任思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。

（三）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制有待完善。由于考核標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范，考核形式比較單一，缺乏過(guò)程化考核等因素，高校思想政治理論課往往出現(xiàn)考核不公平的現(xiàn)象。首先，在對(duì)教師的考核方面，由于缺乏明確的操作性較強(qiáng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)考核結(jié)果有失公平，不能真正反映出教師實(shí)踐教學(xué)的能力和水平，嚴(yán)重影響了思想政治理論課教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性。其次，對(duì)學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核形式過(guò)于單一。不少高校把學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)所取得的成果如調(diào)查報(bào)告、觀后感等作為主要甚至唯一的考核依據(jù)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生不參加實(shí)踐活動(dòng)卻照樣取得好成績(jī)的“搭便車”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考核有失公平，影響了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

（四）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制有待加強(qiáng)。一是實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足，現(xiàn)在大學(xué)生思想政治理論課的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)人均為20元左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。二是政策保障缺乏，制度建設(shè)滯后，實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的制度和政策保障，教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)有所顧慮，如外出考察時(shí)如何保證學(xué)生的安全等問(wèn)題，都缺乏相應(yīng)的制度保障，所以思想政治理論課教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)放不開手腳，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。三是實(shí)踐基地建設(shè)滯后。實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足，質(zhì)量不高，制約了實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

（一）學(xué)校要重視和統(tǒng)籌管理，制定統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)大綱，對(duì)實(shí)踐教學(xué)選題進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)體現(xiàn)課程、專業(yè)和學(xué)校特色。學(xué)校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善保障機(jī)制。首先，高校要“遵循思想政治教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，制定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施依據(jù)，整合各門思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐形式，編寫統(tǒng)一規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)大綱，統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進(jìn)，使實(shí)踐教學(xué)有章可循，有理可據(jù)?！盵3]其次，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)選題要

體現(xiàn)學(xué)校、專業(yè)和課程特色。充分發(fā)揮學(xué)校的地域優(yōu)勢(shì)、專業(yè)和課程特色優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同的專業(yè)、班級(jí)和小組，進(jìn)行個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)安排，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的吸引力。

（二）在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排上，要保證實(shí)踐教學(xué)的連貫性和持續(xù)性。高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)也不例外。首先，五門思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)既要避免重復(fù)，具有一定的層次性，又要保證連貫性和持續(xù)性，對(duì)一個(gè)課題的調(diào)研不是淺嘗輒止，而是要從不同角度進(jìn)行持續(xù)的調(diào)查研究，這樣既便于老師指導(dǎo)，又提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到實(shí)踐育人的良好效果。其次，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生的寒暑假實(shí)踐能夠有效銜接，做到相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種做法已經(jīng)在部分大學(xué)進(jìn)行了嘗試，取得了很好的教學(xué)效果。如蘇州大學(xué)“把本科一、二年級(jí)學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐納入課程化范圍，將其命名為‘中國(guó)特色社會(huì)主義理論實(shí)踐課。該課程為必修課程，合格者可獲兩個(gè)學(xué)分”。[4]社會(huì)實(shí)踐分層設(shè)置，覆蓋所有在校學(xué)生。這一舉措，實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校寒暑假實(shí)踐的有效銜接，激發(fā)了師生的參與熱情，實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性大大提高。

（三）加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。為適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出的更高要求，“思想政治課教師不僅要具備扎實(shí)的理論教學(xué)水平，同時(shí)還要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)能力和開闊的視野?！盵5]在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，從實(shí)踐內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，到實(shí)踐過(guò)程的具體實(shí)施，再到實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)和反饋，每一步都離不開教師的具體指導(dǎo)，這對(duì)高校思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力和社會(huì)洞察能力等等。與此同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的組織培訓(xùn)，使教師有更多機(jī)會(huì)走出校門，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，鍛煉各方面的能力，提升水平，逐步建立起一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、實(shí)踐能力強(qiáng)、師德高尚，能適應(yīng)新時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要求的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量狀況得到明顯改善。

（四）建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程化考核。首先，建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核的規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化。要編制統(tǒng)一的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱，對(duì)實(shí)踐目的和意義，實(shí)踐內(nèi)容安排，實(shí)踐考核和成績(jī)?cè)u(píng)定要求等要有明確的規(guī)定。其次，根據(jù)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本要求，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中和結(jié)束后，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真考核。再次，評(píng)價(jià)形式多樣化。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，可以采取自我評(píng)價(jià)、同學(xué)相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三種形式。最后，提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)?cè)谄谀┛傇u(píng)中的比重。改革高校思想政治理論課考核方法的目的在于引導(dǎo)大學(xué)生將馬克思主義理論與社會(huì)實(shí)際和自身實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)大學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)去分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，思考社會(huì)和人生，有利于培養(yǎng)大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（五）健全高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。首先，高校要高度重視實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的重要地位。制定切實(shí)可行的政策和措施，完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。其次，高校要按照中央的有關(guān)要求，嚴(yán)格落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，不能挪作他用。再次，嚴(yán)格落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分。2018年4月12日教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知中明確規(guī)定，“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生既可通過(guò)參加教師統(tǒng)一組織的實(shí)踐教學(xué)獲得相應(yīng)學(xué)分，也可通過(guò)提交與思想政治理論課學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐成果申請(qǐng)獲得相應(yīng)學(xué)分?！薄亩鞔_了高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分制。最后，高校要積極拓展校內(nèi)外的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校各類學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資源整合，合理配置和有效利用實(shí)踐教學(xué)資源，保障思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

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