高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融人專業(yè)教育的再思考

趙薩日娜

【摘要】隨著畢業(yè)生數量的逐年增加，國家越來越重視高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育是社會發(fā)展的要求，也是學生全面發(fā)展的需要。因此，本文從高職實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀出發(fā)，分析現階段教育中存在的問題并提出相應的可行性措施。

【關鍵詞】高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，主要內容有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面能夠促進市場經濟結構轉型，由此建設創(chuàng)新型國家;另一方面能夠促進學生全面發(fā)展，調動畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的積極性。因此，高職院校如何很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育是目前的一大課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相結合的必要性

（一）專業(yè)理念層面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育這兩者之間是相輔相成，密不可分的。一方面，專業(yè)教育提供的理論基礎，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實際活動有效開展的前提。學生通過專業(yè)知識的學習，能夠及時分析行情，把握創(chuàng)業(yè)商機，并且掌握一定創(chuàng)業(yè)技巧。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂上，學生要把所學知識運用到實踐活動中，鍛煉自身的真實創(chuàng)業(yè)能力;另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)理論層面的延伸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然著重強調實踐的重要性，但它不是完全脫離專業(yè)知識而獨立存在的，而且不同專業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況不同，因此對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容要求也就不同，這就需要高職院校能夠具體問題具體分析，根據每個專業(yè)的特色來安排教育內容。

（二）政策推行方面

我國在鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)方面出臺了許多扶持政策，如稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)擔保貸款和貼息、免費創(chuàng)業(yè)服務等。對于高職院校，政府專門針對其人才培養(yǎng)方面進行指導，重點強調要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)能力，這是國家政策層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的必要性闡明，也符合社會對高素質人才的要求。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）受傳統(tǒng)教育觀念影響

傳統(tǒng)教育觀念中的高職教育只是低層次的高等教育，培養(yǎng)一些操作性工作人員，對他們創(chuàng)業(yè)的認可度不高。再加上創(chuàng)業(yè)的成本比較高，風險也較大，家長認為孩子畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)是不切實際的，就業(yè)才是最佳的選擇。因此有些高職院校會把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設為選修課，讓一些有興趣學習的學生自己選擇，既不會提供專業(yè)的指導，也不向學生提供創(chuàng)業(yè)平臺，使真正有興趣創(chuàng)業(yè)的學生感到十分被動。

（二）與專業(yè)教育結合不緊密

就目前的教育現狀來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育聯系不緊密。一方面，在專業(yè)教育中缺少必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，高職教師認為專業(yè)教育就是掌握專業(yè)知識和專業(yè)理念，與創(chuàng)業(yè)搭不上邊，教學模式比較單一，考核也主要停留在知識應用方面。由此可見，專業(yè)教育對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持度并不高;另一方面，專業(yè)教育主要由教務處主管，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由學生處及團委學生會等部門主管，兩者獨成體系，缺乏合作。

（三）相關政策條件支持不夠

從高職院校的角度上來說，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不高，認為高職教育就是以就業(yè)為導向的，只過于關注學校自身的就業(yè)率，缺乏對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務，使課程開展的不到位，導致學生對創(chuàng)業(yè)的積極性不高、認識度不高，創(chuàng)業(yè)成果也就不顯著。此外，高職院校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的實踐場地、項目資金和技術指導達不到標準要求，學生沒有項目資金的支持和專業(yè)師資團隊的引導是無法施展拳腳的。從國家政策的角度說，雖然對高職院校畢業(yè)生的支持度比較高，但受到資源統(tǒng)籌的制約，部分學生的創(chuàng)業(yè)機遇少，幫扶不足的現象仍然十分普遍。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的具體對策

（一）促使學生理論知識與實踐能力共同發(fā)展

高職教育要提高專業(yè)教育質量。夯實學生的專業(yè)知識與專業(yè)技能，提高就業(yè)能力，不僅是學生就業(yè)的前提條件，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有利基礎。同時高職院校要注意培養(yǎng)學生跨專業(yè)學習的能力，將現有的專業(yè)課程體系向多角度多樣化發(fā)展，使學生在學習中拓展自己的知識面，以培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才為首要目標。

（二）有機結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育

從社會對人才的要求出發(fā)，高職院校要合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程，并做到兩者的綜合。在專業(yè)教育中增設有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容，主要包括專業(yè)知識的課程、專業(yè)活動的課程和創(chuàng)業(yè)實踐類的課程。首先，在專業(yè)知識課堂中，教師教授創(chuàng)業(yè)基礎知識，互聯網背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的變革等，緊緊跟隨時代潮流，把最新的創(chuàng)業(yè)理念和管理模式傳授給學生;其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動類課程，與專業(yè)知識課程不同，活動課程注重學生的參與，學校通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計大賽、小組創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流和創(chuàng)業(yè)成功者經驗學習等活動，讓學生積極交流自己的想法，在競賽中了解自己的不足。同時，學校還可以把實踐成果納入專業(yè)考核體系中，來提高學生的重視;最后是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐課程，學校與相關企業(yè)緊密聯系，給學生提供一些資金投入少且風險比較小的項目，給他們實際鍛煉的機會。

結語

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，高職院校想要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密聯系在一起，采用豐富多樣的教育形式增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，促進專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力有機結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，高職院校才能為社會輸送高素質的復合型人才。