讓美術課堂煥發(fā)生機

張展

摘 要：筆者認為美術課堂教學對培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造力有著無可替代的優(yōu)勢作用，良好的審美離不開學生在平時長期學習、實踐的耳濡目染，教師在教育教學過程中，要善于幫助學生發(fā)現和培養(yǎng)的學生的審美能力和創(chuàng)造力，有了長期的積累，創(chuàng)造性的表現隨時隨地都可能降臨。

關鍵詞：美術教學 創(chuàng)新培養(yǎng) 教學研究

美術活動是審美的過程，美術課堂是培養(yǎng)學生有意識創(chuàng)造美好事物的活動，美術表現是在前人創(chuàng)造的基礎上進行新的開拓，創(chuàng)造異于前人的新的美好事物。審美創(chuàng)造是人的本性和人的活動的本質特征，是美德發(fā)生的最終主體根源。對于小學階段，學生的審美創(chuàng)作和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在美術課堂中占據主要地位，因此，在美術課堂中如何實現創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，至關重要。

當今社會科學技術飛速發(fā)展，智能手機的誕生僅僅幾年之內，就能讓生活發(fā)生翻天覆地的變化。老師們可以用手機錄制解題過程發(fā)送到學生端，學生可以輕松學習，這就是智能化的課堂教學。美術課堂是否也能智能化呢？是否能利用這些手段發(fā)展學生的創(chuàng)造力和審美能力呢？筆者在美術課堂做了一些嘗試。

一、精心設計微課，課堂教學事半功倍

名家作品欣賞是美術課堂的重要環(huán)節(jié)，通過欣賞名家名作，學生可以對作者的思想內涵有所了解，欣賞作品則不會浮于表面，而是懷著對作品的理解、站在作者同樣的立場審視作品，從而豐富自己的思想內涵，提升審美能力。在學習《畫家凡·高》一課時，課前，筆者搜集了大量的作品，根據作者的不同階段將作品進行篩選，選擇最具有代表性的作品，制作成微課，在這個過程中，筆者摒棄了之前人們對凡·高的認識，而是從情感的角度引領學生欣賞作品，讓學生尋找“畫家想贊美誰？”用“贊美”一詞，則是暗示學生創(chuàng)作要美化事物，學生則會從畫家的角度去找尋問題的答案。短短兩分鐘的微視頻，筆者錄制了一段模仿凡·高的筆觸所畫的向日葵。由于之前學生已經從微課中找到凡·高的用色特點、思想情感，在這個環(huán)節(jié)，學生輕易找到該用的色彩，而把重點放在筆觸的運用上。通過有針對性的演示，學生不僅學會了凡·高的筆觸，更能自己創(chuàng)作出不同角度的向日葵，還有的學生創(chuàng)造性的表現了背面的向日葵，這就讓美術課堂呈現了“創(chuàng)造性”。

二、巧用材料，激發(fā)創(chuàng)作激情

小學美術課堂不是培養(yǎng)畫家，而是激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，讓學生表現生活中美好的事物。美術課大多數作業(yè)都是在一張白紙上完成，孩子可以在白紙上隨心所欲的表現，但作品缺乏創(chuàng)造性，筆者把材料著眼在大家都不注意的“瓦楞紙箱”上。

隨著網購的興起，每家每戶都會有各種大小的紙箱，撕去表面光滑的外層，露出里面不同方向的瓦楞，利用瓦楞紙箱獨有的厚度，作品可以硬挺挺直接擺放或者懸掛，非常方便。筆者向學生布置作業(yè)的時候，起初，他們非常驚奇，懷著對瓦楞紙箱的各種好奇，開啟了他們的創(chuàng)作之旅。不多一會兒，有的學生創(chuàng)作了粘貼畫，有的學生利用瓦楞紙的肌理撕出毛邊，體現了自然、粗獷的效果，有的學生拿起了小刀刻一刻，課堂上熱鬧非凡。下課鈴響，學生呈現了繪畫所無法比擬的效果，每位孩子都是藝術家，他們呈現了藝術家都無法想象的具有創(chuàng)新思維和獨特審美情趣的作品。

三、綜合材料啟發(fā)創(chuàng)作思路

在神圣的科學殿堂當中，凡是能占有一席之地的，都是一些標新立異獨辟蹊徑者。有誰能想到美術課的創(chuàng)作素材可以拋開筆、顏料？生活中的廢紙條、瓶子蓋、泡沫球、毛根、沐浴球、水果包裝袋……都可以成為美術課的創(chuàng)作材料。

對于低年級學生來說，讓他們動手畫出來一些作品往往具有難度，但是，用其他替代品將復雜的繪畫取代，學生就會樂于創(chuàng)作。一個圓的添畫可以變成上百件物品，美術課上就需要這種創(chuàng)新的意識。在執(zhí)教《有趣的版畫》一課時，就給學生提供了很多很多材料，樹葉、樹枝、石膏板、真絲面料……學生一看到材料就對創(chuàng)作充滿信心，他們利用曾經學過的方法，將材料進行設計、組合、拼擺，用他們獨特的審美視角審視自己的作品，再進行拓印，甚至有的學生用了多種拓印的方法，這樣的作品不僅富有童趣，更讓學生嘗到創(chuàng)新的樂趣。久而久之，學生就會在生活中注重發(fā)現素材，尋找可用于美術創(chuàng)作的材料，形成用美術眼光審視生活的良好習慣。

四、啟發(fā)想象，發(fā)展發(fā)散思維品質

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎。想象并不是胡思亂想，而是有其內在的邏輯必然性，大多能預示著可能的后果，并會以這樣或那樣的方式被證實。被譽為科幻之父的凡爾納，寫過潛水艇、直升飛機、電視機、導彈、坦克，而這些都是當時沒發(fā)明的東西。想象可以幫助學生沖破現有的知識經驗的局限，幫助學生深刻的理解教材，因此教師應對學生進行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破成規(guī)的訓練，要滿足他們的好奇心，努力振奮起學生們的想象，通過一系列具有邏輯因果關系的想象活動，大大改善學生的思維空間，實現認識能力的突破和飛躍，促進學生想象能力的提升。培養(yǎng)學生想象力還要注重擴大知識面和注意科學性。因為想象是要在已有感知材料基礎上進行，一個人知識領域廣闊，表象儲備豐富，他才會有豐富的想象力。同時想象要合情合理，不能隨心所欲，這就必須要以客觀事物本身的科學性為依據，想象才能符合客觀事物的情理。

在筆者的眼里，喜歡畫畫的都是聰明的孩子，你看，五彩筆在他們手中勾勒出多少可愛的畫面。這是孩子們眼中的世界，如此純潔，如此美麗，充滿了靈性。筆者一直認為，教孩子畫畫的最終目的并不是讓他們畫得有如何的像，而是要激發(fā)他們內在的靈性，即對世界的感悟。空氣流動起來才會清新。同理，讓孩子們的眼光和思想“流動”起來，才會激發(fā)出智慧和靈光。

五、引導學生善于合作集智取長

如果說20世紀以前科學家多是單槍匹馬獨闖科學殿堂，甚至一個人涉獵多個科學領域，那么本世紀以來，由于學科門類的劇增，學科知識的深化以及科學技術的復雜化，學科間合作研究越來越明顯的體現了出來。一個人要有所創(chuàng)造有所發(fā)明，除了個人的努力鉆研及具有開拓精神外，還要具有真誠、開朗的性格以及善于與人合作共事的精神。能夠處理好與他人的協作關系，搜集群體的智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必須具備的基本素養(yǎng)。所以在教學中，教師應該給予學生多的討論與分析的機會，使學生在知識上相互補充，在學習方法上相互借鑒，培養(yǎng)學生善于合作集智取長。

總之，在美術教學中，筆者注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的動手動腦和審美能力，為他們的全面發(fā)展奠定了良好的基礎。