高職高專醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)化流程初探

摘 要：醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，是科學(xué)化管理的應(yīng)用，是醫(yī)學(xué)教育研究的一項(xiàng)重要課題，同時(shí)隨著社會(huì)發(fā)展、實(shí)習(xí)單位的變化更新，也受到了廣泛關(guān)注。本文從高職高專醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理入手，分析比較了建立實(shí)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)化流程的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施方法，通過比較分析得出高職高專醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)化流程的建立對(duì)現(xiàn)有管理方式起到了促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職高專；實(shí)習(xí)；管理；標(biāo)準(zhǔn)化流程

醫(yī)學(xué)類學(xué)生臨床實(shí)習(xí)作為人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)、培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的重要階段。通過完善現(xiàn)有實(shí)習(xí)生管理制度，建設(shè)實(shí)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)化流程方案，必將對(duì)醫(yī)學(xué)類高職高專院校培養(yǎng)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化實(shí)習(xí)管理隊(duì)伍有所啟示。2018年教育部第二批《職業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中包含66個(gè)職業(yè)學(xué)校專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，涉及醫(yī)學(xué)類高職高專院校的專業(yè)有康復(fù)治療技術(shù)、老年服務(wù)與管理、臨床醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)。教育部“頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)醫(yī)學(xué)類高職高專院校建設(shè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化管理流程起到指示作用。

一、提高醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理效率，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)性發(fā)展

由學(xué)校、實(shí)習(xí)醫(yī)院、帶教醫(yī)生所組成的“三位一體”的具有雙向反饋機(jī)制的醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理模式已正常運(yùn)行多年，近年也有學(xué)者提出“四位一體”管理體系。創(chuàng)建由醫(yī)院科教科、學(xué)校教務(wù)處、帶教醫(yī)生、學(xué)校實(shí)習(xí)干事、實(shí)習(xí)生輔導(dǎo)員組成的“五位一體”管理方式，以實(shí)習(xí)生理論知識(shí)、操作技能及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基石，優(yōu)化實(shí)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)化流程。高職高專醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)大致由大三開始，標(biāo)準(zhǔn)化流程嚴(yán)格規(guī)范了學(xué)生從大二下半期到畢業(yè)，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)，工作的標(biāo)準(zhǔn)化，提高了實(shí)習(xí)管理的系統(tǒng)性。

二、提高醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)科相互交叉、滲透、融合，對(duì)醫(yī)學(xué)生思想道德與職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)、技能等方面都提出了更高的要求。面對(duì)社會(huì)的要求和醫(yī)學(xué)生素質(zhì)能力的現(xiàn)狀，改革、提升醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求。醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)作為醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)化流程將確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間各個(gè)時(shí)間點(diǎn)工作完成的自覺性，在標(biāo)準(zhǔn)化流程指導(dǎo)下提高學(xué)生邏輯思維、工作效率，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的效果。最終實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生在學(xué)校、醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)后，能夠進(jìn)行安全、有效的醫(yī)藥衛(wèi)生作業(yè)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上能夠提高自身修養(yǎng)及嚴(yán)格律己的品格，在某一醫(yī)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)一步深造，最終成為一名專業(yè)知識(shí)過硬，講醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的綜合素質(zhì)強(qiáng)的醫(yī)務(wù)工作者。

三、優(yōu)化高職高專醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理模式

高職高專醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)多由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌管理安排，各學(xué)院不同專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間大不相同，時(shí)間由5-10個(gè)月不等。零散式管理會(huì)導(dǎo)致校院交流不暢，校內(nèi)管理松散，學(xué)校對(duì)政策、方針以及實(shí)習(xí)單位的要求等傳達(dá)滯后，從而造成實(shí)習(xí)生管理真空期。實(shí)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)化流程由學(xué)校牽頭、實(shí)習(xí)醫(yī)院為主要實(shí)施單位、各級(jí)管理人員為主要操作人員，規(guī)范各時(shí)間點(diǎn)所涉及的工作，包括實(shí)習(xí)前期崗前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)動(dòng)員；實(shí)習(xí)初期醫(yī)務(wù)工作者觀念轉(zhuǎn)變、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)；實(shí)習(xí)中期職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)、升學(xué)指導(dǎo)；實(shí)習(xí)后期各單位協(xié)同完成實(shí)習(xí)生畢業(yè)手續(xù)辦理。在教育部“實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)”文件指導(dǎo)下，提高人員效率、增強(qiáng)流程管理系統(tǒng)性，從而起到優(yōu)化高職高專醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理模式的作用。

四、促進(jìn)校院（企）合作關(guān)系發(fā)展

近些年來，醫(yī)學(xué)教育大力發(fā)展校院（企）合作，校院合作教育模式始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)踐，能夠很好地發(fā)揮學(xué)校與醫(yī)院的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場需要的衛(wèi)生人才，有助于加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院的合作，教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。校院雙方相互支持、相互滲透、相互參與、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同利益，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)發(fā)展，是教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。實(shí)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)化流程將規(guī)范校院（企）合作中學(xué)生實(shí)習(xí)的具體要求，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化流程實(shí)施開展實(shí)習(xí)單位巡查制度、校院（企）合作交流制度、兼職教師培訓(xùn)等模式。在目前的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)中，校院合作教育推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式的改革，成為實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育服務(wù)區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展的核心動(dòng)力，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的有效模式之一。

總之，隨著教育部等五部委印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、教育部印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，高等職業(yè)院校逐步建設(shè)、優(yōu)化實(shí)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)化流程，將對(duì)醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生教育、實(shí)習(xí)管理起到促進(jìn)作用，進(jìn)一步提高高職高專醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)范化。

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作者簡介：成赫曦（1992—），男，漢族，重慶人，講師，學(xué)歷：碩士研究生，單位：重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，研究方向：實(shí)習(xí)管理、學(xué)生管理。