新時代背景下，以活動為中心提升中職心理健康課教學(xué)質(zhì)量

田衛(wèi)衛(wèi)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代的當(dāng)下，恰逢“十三五”規(guī)劃和全面建成小康社會的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。隨著近年來移動互聯(lián)新技術(shù)的迅猛發(fā)展，中職生思想正受到多元文化大潮的沖擊，因此，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，針對其在學(xué)習(xí)、生活和求職方面可能遇到的心理問題，創(chuàng)新中職心理健康課教學(xué)理念，以活動為中心，增強(qiáng)學(xué)生的體驗性和感悟性，對中職心理健康課的實踐落地方面有著重要的意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時代背景;活動為中心;心理健康課;教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0262-02

人才和創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代中國的主旋律。隨著社會對高技能人才的需求，中等職業(yè)教育也即將迎來其成長的機(jī)遇期和挑戰(zhàn)期。但由于各種互聯(lián)新技術(shù)的層出不窮，多元文化思想相互沖擊，也導(dǎo)致部分中職生出現(xiàn)精神“缺鈣”、自我迷失。因此，創(chuàng)新中職心理健康教育，更新教學(xué)理念及教學(xué)方法，為中職生打好“心”基礎(chǔ)，迎接新挑戰(zhàn)，就顯得極為迫切。

一、以活動為中心的心理健康課堂教學(xué)的必要性

以活動為中心的心理健康課堂是非常有必要的。在課堂中有效的管理是上好一節(jié)好課的重要保證，唯有駕馭和管理好課堂，才能保證一節(jié)課的實效性，其他學(xué)科的課堂如此，對心理健康課堂來說，以活動為中心更是如此，心理老師要有課堂管理的意識。以活動為中心的課堂教學(xué)中，每個階段都有其任務(wù)和要求，將活動深入地開展和挖掘好，才能形成一節(jié)有實效并觸動學(xué)生內(nèi)心的心理課。

二、以活動為中心的心理健康課教學(xué)的特點(diǎn)

（一）學(xué)生的主體性

以活動為中心教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為主體，學(xué)生作為活動的積極參與者;教師是知識的傳授者，也是咨詢者和指導(dǎo)者。教師變信息教學(xué)為方法教學(xué)，教師在方向、進(jìn)程、方法上起到引導(dǎo)和輔助的作用。

（二）教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性

在以活動為中心的教學(xué)法中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其采用的教學(xué)技術(shù)有：角色扮演、模擬、表演等，比傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)更具科學(xué)性。

（三）教學(xué)組織形式的靈活性

教師要以活動為中心，以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過各種自主型的教學(xué)形式、共同解決問題的教學(xué)形式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會、情感等方面的多維人格，其教學(xué)組織形式可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)靈活變化。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

以活動為中心教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為主體，學(xué)生是活動的積極參與者。這樣的教學(xué)過程能使學(xué)生掌握有關(guān)的知識，更能使學(xué)生掌握解決有關(guān)問題的方法。學(xué)生學(xué)得靈活，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動。

三、以活動為中心的心理健康課堂教學(xué)的實施

為了設(shè)計出以活動為中心并受學(xué)生歡迎的課程，我們在日常的教學(xué)過程中，每次上完課都會根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)一步設(shè)計活動課，最后力求使每一節(jié)活動課都能既有高度，符合中職學(xué)生的思維特點(diǎn)，又具備新穎性，里面的素材都盡可能與時代發(fā)展接軌，并能調(diào)動其學(xué)生的興趣。以活動為中心的心理健康課堂主要體現(xiàn)在以下四個階段：（1）熱身暖場。（2）暢談心扉。（3）美麗心路。（4）心靈驛站。下面以《價值觀》一課為例展開。

（一）網(wǎng)絡(luò)熱議，導(dǎo)入價值觀（熱身暖場）

師：智慧課堂，快樂你我。歡迎大家來到心理健康課堂。

今天老師給大家?guī)硪皇赘枨?，我們一起來聽一聽，“北風(fēng)那個吹，雪花那個飄……”，同學(xué)們聽過這首歌嗎？知道它描述的故事是什么嗎？

師：是的，這經(jīng)典的唱段出自于老師上節(jié)課推薦大家去看的電影《白毛女》。在電影中，主要講述的是中華人民共和國成立前的華北農(nóng)村地區(qū)，有個貧苦的佃農(nóng)叫做楊白勞，他早年喪妻，膝下有一個女兒名叫喜兒，父女兩人相依為命安然度日，惡霸地主黃世仁看到年輕貌美的喜兒，想要霸占喜兒，父女倆誓死抵抗的故事。

師：電影雖然很老了，可是前段時間，《白毛女》突然又火了。主要原因是網(wǎng)友們根據(jù)“喜兒是否應(yīng)該嫁給黃世仁”這一事件展開了激烈的討論。

有人認(rèn)為，喜兒與黃世仁屬于不同世界的人，他們沒有愛情基礎(chǔ)，不能嫁！智者認(rèn)為，既然人家黃世仁喜歡你，又是一個有錢有勢的大戶人家，為什么不嫁給他呢？愛情不是問題，年齡不是距離，嫁了黃世仁就可以吃香的喝辣的，享盡榮華富貴，何樂而不為呢？一定要嫁！另外有一位畢業(yè)生的觀點(diǎn)受到了大家廣泛的關(guān)注，她說，喜兒不嫁，很多人都排隊想嫁，現(xiàn)在找工作這么難，嫁給黃世仁，一輩子吃喝不愁，享受榮華富貴，黃伯伯有權(quán)有勢，讓他幫助實現(xiàn)自己的理想不是容易得多，何苦偏要和他對著干，還害死了自己的爹呢……

請同學(xué)們思考：

提出自己的想法，面對同樣的問題，大家為什么會有不同觀點(diǎn)呢？

師：有人支持嫁，有人支持不嫁，每個人都有自己的理解和看法。同學(xué)們，我們來思考一下：為什么面對同一問題時，每個人的選擇都不同呢？到底是什么決定了我們的選擇？在選擇的背后隱藏著什么樣的秘密呢？

生：（略）

師：同學(xué)們敢于思考，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，非常棒！接下來，我們一起來揭開“選擇”背后的神秘面紗。

（微課展示價值觀：同學(xué)們，面臨選擇時你困惑過嗎？有沒有想過在選擇的背后到底隱藏著什么樣的秘密？那就是我——價值觀。其實在你的人生道路上，我一直陪伴著你，你的每次選擇我都默默地引導(dǎo)著你，還記得糾結(jié)專業(yè)選擇的時候嗎？是我引導(dǎo)你選擇了會計專業(yè);還記得糾結(jié)社團(tuán)選擇的時候嗎？是我引導(dǎo)你選擇了街舞社;甚至就在幾天前，你糾結(jié)送朋友什么生日禮物時，是我引導(dǎo)你選擇了一頂可以保暖的帽子。人生路上有我相伴，你將不會迷茫，但是，你清楚你的價值觀是什么嗎？）

師：原來每個人選擇的背后隱藏著自己的價值觀。在白毛女的爭論中：有人認(rèn)為金錢至上，有錢就是一切，所以他們的觀點(diǎn)是嫁;有人認(rèn)為愛情至上、道德至上，黃世仁是壞地主，堅決不可以嫁！

（二）生活實際，體驗價值觀（暢談心扉）

師：在實際生活中，我們身上雖然沒有遇到白毛女發(fā)生的事情，但我們依然無時無刻都面臨著很多其他的選擇。例如，在我們學(xué)校的社團(tuán)活動中，你是選擇街舞社還是書法社呢？又比如參加班干部競選中，你是想要競選班長還是學(xué)習(xí)委員呢？再比如在分班選擇中，你是選擇繼續(xù)讀會計專業(yè)，在一年后參加工作，還是選擇進(jìn)入高考班繼續(xù)深造呢？

師：在生活中我們面臨無數(shù)的選擇，這些構(gòu)成了我們的生活，在面對這些選擇時，你是否感覺迷茫過，在迷茫的時候又是否想過要明確自己的價值觀。每個人都有自己的價值觀，它影響了我們會做出何種選擇，下面，讓我們來進(jìn)行一場特殊的選擇活動——“用火柴點(diǎn)亮價值觀”。

（三）選擇活動，點(diǎn)亮價值觀（美麗心路）

1.閱讀

現(xiàn)在，在我們每個人的面前有一包火柴，每一根火柴都被賦予了意義，它可能代表我們的友誼，可能代表我們的親情，也可能代表我們的健康或者其他。接下來，讓我們一起來仔細(xì)閱讀每一根火柴，并思考：它和它上面的詞語讓我聯(lián)想到什么？可以記錄在作業(yè)本上。

2.選擇

師：在觀察完所有火柴后，請選擇出你認(rèn)為最重要的六根火柴，它們分別代表了我們生命中最重要的六樣?xùn)|西，想一想：“為什么我會選這六種，而不選其他？”請將你的感受進(jìn)行記錄。

3.排序

師：下面請大家對這六根火柴進(jìn)行排序，把你認(rèn)為最重要的放在最左邊，按順序的重要性依次排列下來，并問問自己：“為什么要這樣排列？”排列完成后將理由進(jìn)行記錄。

4.燃燒

師：現(xiàn)在請看著六根火柴中你認(rèn)為重要性最低的那根火柴，請拿起它，再次確定六根中是否真的它的重要性最低，點(diǎn)燃它。在火柴以及火柴上的文字燃燒的過程中，問自己，“假如，火柴上所寫的東西真的從此在我的生命中消失的話，我會怎么樣？”請將自己的所思、所悟?qū)懴聛?。反?fù)，直到剩下最后一項。

5.分享

師：活動完成了，此時，我們不妨靜下心來一起分享幾個問題：

（1）你的選擇是什么？對此次的分班選擇有什么啟發(fā)？

（2）你的選擇和小組其他成員的選擇相同嗎？為什么？

（3）你日常行為是否符合自己的價值觀呢？需要做出調(diào)整嗎？

（四）心靈語錄，升華價值觀（心靈驛站）

師：人生因選擇而不同，同時也因選擇而璀璨。在這看似漫長實則短暫的生命過程中，我們苦苦追求的是否是自己真正想要的。早日厘清價值觀，你的人生將注定與眾不同。

四、以活動為中心的心理健康課堂教學(xué)實施的效果

（一）主題鮮明，有吸引力

結(jié)合中職學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及需求，確定好主題，如主題有“我的多元智能”“情緒萬花筒”“生命線的繪制”“愛，需要等待”等，能夠與學(xué)生生活緊密相連且對學(xué)生有啟發(fā)的主題。

（二）環(huán)節(jié)清晰且明了

一節(jié)以活動為中心的心理課應(yīng)該思路清晰，非常的順暢，學(xué)生可以在環(huán)環(huán)相扣的幾個環(huán)節(jié)中逐步去了解、認(rèn)知、體驗和收獲，圍繞一個主題逐層深入。

（三）素材新穎且緊扣主題

在選擇素材時，我們在以活動為中心的心理課堂中選擇新穎的貼近學(xué)生生活的素材，而不是選一些陳舊的、離學(xué)生太遠(yuǎn)的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容很難觸動學(xué)生，更談不上從中有啟示和收獲。對中職生來說，有深度且新穎的素材更容易讓他們有所共鳴。

總之，以活動為中心的心理健康教育課堂能夠促成學(xué)生的心理成長，讓學(xué)生在情緒、情感上有所體驗，在認(rèn)知上有所感悟，從而行動上產(chǎn)生意向、行為上進(jìn)而改善。在心理課上，我們教師要善于運(yùn)用心理輔導(dǎo)的技術(shù)如傾聽、同感、鼓勵、真誠、關(guān)注、接納、融入、禮貌、平等等來管理好課堂，做好有效的課堂組織，處理好課堂生成。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜立群.新時代背景下高職思政課教學(xué)反思和創(chuàng)新教學(xué)的思考[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2018，6（3）.

[2]趙立波.新時代背景下小學(xué)德育管理研究[J].中國培訓(xùn)，2015（20）.

編輯 馬燕萍