微課，讓中職音樂課堂綻放光彩

林三金

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從實(shí)際的教學(xué)情況來看，受多方面因素的影響，當(dāng)前中職音樂的教學(xué)效果并不理想，而為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行豐富、完善，以此來突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，只有這樣，才能有效促進(jìn)中職音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。正是在這樣的背景下，微課這一教學(xué)手段的出現(xiàn)給教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法提供了契機(jī)。因此，以實(shí)際的從教經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談一談應(yīng)該怎樣把微課應(yīng)用于中職音樂教學(xué)當(dāng)中。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職音樂;微課;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0268-02

簡單來說，微課主要是指利用信息技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來呈現(xiàn)出碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在微課中，其核心組成部分就是課堂教學(xué)視頻。從其內(nèi)容來看，微課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)時(shí)間比較短，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)，微課的長度通常為5～8分鐘左右，一般不超過10分鐘。（2）教學(xué)內(nèi)容比較少，微課針對(duì)的問題更加集中，主題也更加突出，更多是用來解決教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)或者用于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。（3）反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)。從以上這些特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，微課是一種十分適用于中職音樂的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)對(duì)微課教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行一定的研究，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于教學(xué)的全過程當(dāng)中。為此，本文將通過以下幾個(gè)方面來敘述微課在中職音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

一、微課在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）微課在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

基于微課自身的特點(diǎn)，使微課教學(xué)在中職音樂教學(xué)中具有較為明顯的應(yīng)用價(jià)值，具體來看，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.能夠使教學(xué)方式得到豐富。從當(dāng)前中職音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面具有較為明顯的差異，在這種情況下，統(tǒng)一化的教學(xué)方法很難滿足所有學(xué)生的實(shí)際需要，這也使課堂教學(xué)很難順利展開。此外，在傳統(tǒng)的中職音樂課堂中，其基本的教學(xué)模式就是先講解基本的理論知識(shí)，然后以具體的歌曲為例進(jìn)行分析，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式無疑是較為枯燥的。因此，將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以碎片化的形式將知識(shí)呈現(xiàn)出來，這樣不但能夠設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生要求的教學(xué)內(nèi)容，而且可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式有別于傳統(tǒng)的課堂模式，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的吸收。

2.能夠體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。在當(dāng)前的教育背景下，要求一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生來展開，而利用微課進(jìn)行中職音樂教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高，從而將學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要以及能力，合理地選擇相應(yīng)的視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)。不難發(fā)現(xiàn)，這種在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.能夠使教學(xué)內(nèi)容得到豐富。從中職音樂的教材來看，教學(xué)內(nèi)容的容量是比較有限的，再加上課堂教學(xué)的時(shí)間較為短暫，所以為了全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)教材的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師在教學(xué)過程中及時(shí)依據(jù)教學(xué)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。因此，微課教學(xué)這種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)就可以得以充分發(fā)揮，因?yàn)槲⒄n教學(xué)不但可以獲得更加豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而且微課視頻的播放不受空間和時(shí)間的約束，這樣一來，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得有效的延伸，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）微課在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

盡管微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)得到越來越多教育者的認(rèn)可，也引發(fā)了越來越多教師對(duì)微課教學(xué)資源建設(shè)的思考。但是，從當(dāng)前微課教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況來看，依然存在以下兩個(gè)方面的問題：

1.微課教學(xué)作為當(dāng)前一種新生事物，教師普遍對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，再加上微課制作本身具有一定的難度，所以教師對(duì)微課制作軟件并不是十分熟悉，而選擇由他人攝像及后期處理，這種方式比較耗時(shí)耗力，不利于微課的大范圍制作。

2.在微課視頻的制作中，盡管不同教師側(cè)重的點(diǎn)有所不同，但從實(shí)際內(nèi)容來看，仍然存在一些重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，這也在一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

二、微課在中職音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）表演型微課，豐富教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

正如著名教育家布魯納所說：“在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最好的刺激就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣?！睋Q句話說，在中職音樂教學(xué)中，要想使學(xué)生更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師首先應(yīng)該做的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師在教學(xué)中可以利用表演型的微課創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境，這樣可以使教學(xué)資料以一種更加生動(dòng)和直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為中職音樂課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的前提條件。

《雪絨花》是一首旋律優(yōu)美、曲調(diào)優(yōu)雅的歌曲，其輕柔、舒緩的風(fēng)格能夠深深抓住聽眾的內(nèi)心。從這首歌的風(fēng)格曲調(diào)來看，歌曲為單二部曲式，旋律中的節(jié)奏基本上為二分音符、四分音符、附點(diǎn)二分音符這三種音符，三四拍子和中等的速度使歌曲沒有特別大的起伏。在教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)這首歌的風(fēng)格有更加直觀的體會(huì)，我利用一段微課視頻進(jìn)行了展示，同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性，我將這段微課設(shè)計(jì)為我演唱的視頻，通過這種形式，可以拉近我和學(xué)生的距離，從而使學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)產(chǎn)生歌唱的欲望和興趣。此外，這首歌選自于電影音樂劇《音樂之聲》，而這部電影取材于一個(gè)真實(shí)的故事，所以為了使學(xué)生對(duì)《雪絨花》這首歌的內(nèi)涵有更加深入的了解，我在教學(xué)過程中利用微課給學(xué)生播放了這部電影的片段，并將這首歌設(shè)計(jì)為背景音樂。最終，通過微課視頻的呈現(xiàn)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生的順利學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）演示型微課，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力

正如前文所述，在當(dāng)前的中職音樂教學(xué)中，學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面有較大的差異。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生歌唱技巧的訓(xùn)練通常是通過發(fā)聲練習(xí)曲進(jìn)行的。在這種集體性的歌唱教學(xué)中，教師很難兼顧到所有學(xué)生。此外，由于歌唱技巧具有一定的抽象性，所以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的示范與糾錯(cuò)有時(shí)候和學(xué)生的完成程度是不完全對(duì)等的。比如某個(gè)音域聲音位置、咬字位置教師要求“圓潤一點(diǎn)、亮一點(diǎn)”，但學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練的過程中很多時(shí)候都要通過主觀判斷來感受對(duì)錯(cuò)，這樣一來，教師和學(xué)生往往需要很長時(shí)間的磨合才能達(dá)到比較好的練習(xí)效果。因此，教師可以利用微課針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容適用于大部分學(xué)生的實(shí)際音樂基礎(chǔ)，從而使不同水平的學(xué)生都能夠取得一定的進(jìn)步。

在《聲樂理論：歌唱的共鳴》這一節(jié)中最重要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握正確的氣息支撐技巧，并以中低聲區(qū)為基礎(chǔ)，做到正確的相對(duì)穩(wěn)定的喉頭位置進(jìn)行發(fā)聲并演唱歌曲。在實(shí)際的發(fā)聲訓(xùn)練中，主要的訓(xùn)練技巧有以下幾點(diǎn)：（1）精神狀態(tài)要飽滿，做到放松、積極、協(xié)調(diào)地演唱，每一首練聲曲都要用中速來進(jìn)行練習(xí)。（2）哼鳴時(shí)，嘴巴要輕閉，牙關(guān)要打開，舌頭要放平，喉頭要輕松自然地下沉，鼻腔要興奮地張開，尋找一種哭泣的感覺向眉心集中哼鳴。（3）發(fā)聲的時(shí)候要通過橫膈膜的支持來保持喉頭的穩(wěn)定以及喉部肌肉的放松，同時(shí)，喉嚨要打開，母音要準(zhǔn)確、清楚，聲音要保持連貫均衡。（4）韻母轉(zhuǎn)換聲音位置要統(tǒng)一。在教學(xué)中，由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，所以對(duì)這些歌唱技巧的掌握程度也不同。于是，我將這幾種歌唱中的技巧分別制作成了不同的微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)視頻，而我則在巡視中來尋找學(xué)生的問題，并進(jìn)行一些針對(duì)性的講解。最終，通過微課教學(xué)這種針對(duì)性的訓(xùn)練方式，使多數(shù)學(xué)生的歌唱能力都獲得了一定的提升。

（三）綜合型微課，體會(huì)作品差異，強(qiáng)化學(xué)生審美能力

音樂是一種反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)門類，所以在中職音樂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限于引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的歌唱技巧，更重要的是要陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生體會(huì)音樂作品中的情感，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用微課給學(xué)生呈現(xiàn)出不同表現(xiàn)形式的音樂作品，以此來讓學(xué)生體會(huì)音樂作品中的情緒以及內(nèi)涵，只有這樣，才能使學(xué)生循序漸進(jìn)地將不同音樂形式內(nèi)化為自身的一種音樂素養(yǎng)。

在《賣報(bào)歌》這一節(jié)的教學(xué)中，我首先通過微課給學(xué)生播放了這首歌，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首歌進(jìn)行了分析。從曲調(diào)來看，這首歌的節(jié)奏朗朗上口，曲調(diào)十分的流暢、明快，但是從歌詞內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，作者用十分詼諧辛辣的筆調(diào)描述了舊社會(huì)報(bào)童的艱難生活以及對(duì)光明的向往。在鑒賞完這首歌曲之后，我又給學(xué)生播放了《魯冰花》這首歌，和《賣報(bào)歌》相比，這首歌的曲調(diào)要低回婉轉(zhuǎn)，透露著一種淡淡的哀愁，但歌曲卻是用魯冰花來象征母愛，用“化作春泥更護(hù)花”的比喻歌頌了母愛的偉大。最終，通過這種對(duì)比，使學(xué)生在不同的音樂形式中體會(huì)到了不同的情感內(nèi)涵，而這對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的強(qiáng)化同樣具有十分積極的意義。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

盡管微課有較高的應(yīng)用價(jià)值，但教師仍然需要注意以下幾個(gè)方面的問題：

1.注意微課內(nèi)容的專業(yè)性。微課不等同于以往的多媒體、PPT等，微課的制作要借助于更加專業(yè)的制作平臺(tái)。同時(shí)，微課制作平臺(tái)具有很強(qiáng)的知識(shí)共享性，所以，在微課視頻的制作中應(yīng)充分借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能不斷提高微課制作的專業(yè)性。

2.微課僅僅是課堂教學(xué)當(dāng)中的一種手段，但不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義的課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以將微課視頻應(yīng)用于某些環(huán)節(jié)當(dāng)中配合教師的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能取得更加理想的教學(xué)效果。

總的來說，在當(dāng)前的教育背景下，微課作為一種新興的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸在教學(xué)中突顯出其價(jià)值。因此，教師應(yīng)根據(jù)中職音樂的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑽⒄n教學(xué)融入教學(xué)過程中，只有這樣，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)中職音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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◎編輯 馬燕萍