職業(yè)教育現(xiàn)代化視閾下思想政治課培育職教認同的價值意蘊及實現(xiàn)路徑

馮志軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從職業(yè)教育現(xiàn)代化的宏觀視角出發(fā)，厘清職業(yè)教育現(xiàn)代化、職教認同與思想政治課的內在關聯(lián);提出職業(yè)教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)職教認同的現(xiàn)實條件和發(fā)展指向，職教認同是職業(yè)教育現(xiàn)代化的思想基礎和價值追求，培育職教認同是職業(yè)教育現(xiàn)代化對思想政治課提出的新的歷史課題;從思想政治課教學內容、教學方式、教學環(huán)境、教學力量等方面明確了培育職教認同的實現(xiàn)路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育現(xiàn)代化;思想政治課;職教認同

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0234-02

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）指出：“改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力和社會吸引力不斷增強，具備了基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的諸多有利條件和良好工作基礎?！蓖瑫r還強調：“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”?？梢?，黨和國家對職業(yè)教育現(xiàn)代化的重視程度達到了前所未有的高度。但是，我們應該清醒地認識到，職業(yè)教育仍然是教育領域的薄弱環(huán)節(jié)，職業(yè)教育的社會認同和自我認同還有待提升。在職業(yè)教育現(xiàn)代化背景下，重新審視職業(yè)教育認同培育有著重要的時代價值和現(xiàn)實意義。

一、“職教認同”概念界定

認同，是一個心理學名詞，是指個體對客觀事物贊許認可并產生歸屬感的一種心理狀態(tài)，也是將客觀事物的狀態(tài)、理念、行為等轉化為個人人格的心理過程?！奥毥陶J同”是職業(yè)教育認同感的簡稱，它的內涵較為寬泛，按照職教認同的主體劃分，可分為社會認同和自我認同。社會認同是指外部社會對職業(yè)教育社會存在與價值創(chuàng)造的認同;自我認同是指職業(yè)教育內部主體（職業(yè)教育工作者、教育對象）對職業(yè)教育的價值判斷和認同歸屬。二者相互影響，外部的社會認同狀況會直接影響內部認同，特別是對職業(yè)教育的對象——學生的價值判斷產生重要影響。本文論及的職業(yè)教育認同主要是指職業(yè)院校的學生對職業(yè)教育的認同感和歸屬感。

二、職業(yè)教育現(xiàn)代化、職教認同、思想政治課的內在關聯(lián)

從思想認識上改變教育對象對職業(yè)教育存有的偏見是促進職業(yè)教育改革發(fā)展的思想基礎。職業(yè)教育的現(xiàn)代化離不開人的現(xiàn)代化，沒有“職教人”思想的現(xiàn)代化就沒有職業(yè)教育的現(xiàn)代化。思想的現(xiàn)代化需要思想政治教育工作的現(xiàn)代化，思想政治課作為思想政治教育工作的主渠道，必須與時俱進，以培育學生對職業(yè)教育認同感為使命，擔負起時代賦予的重任。職業(yè)教育現(xiàn)代化、職教認同、思想政治課三者在職業(yè)教育價值理念訴求上高度契合，在職業(yè)教育實踐中緊密關聯(lián)、同向同行。

職業(yè)教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)職教認同的現(xiàn)實條件和發(fā)展指向。職業(yè)教育現(xiàn)代化是一個開放的、復雜的動態(tài)過程，它與職教認同的關系屬于社會存在與社會意識辯證關系范疇。職業(yè)教育現(xiàn)代化是實現(xiàn)職教認同的現(xiàn)實條件，職業(yè)教育現(xiàn)代化的過程，就是職業(yè)教育認同不斷建構的過程，職業(yè)教育現(xiàn)代化水平的高低決定著職業(yè)教育認同的程度，直接影響著社會成員對職業(yè)教育的價值歸屬和實踐自覺。反之，職教認同的實現(xiàn)也推動著職業(yè)教育現(xiàn)代化進程。事實上，伴隨著職業(yè)教育現(xiàn)代化的不斷推進，職教認同的情景也發(fā)生著持續(xù)的變化。

職教認同是職業(yè)教育現(xiàn)代化的思想基礎和價值追求。職業(yè)教育的現(xiàn)代化要以職業(yè)教育思想的現(xiàn)代化為先導，要在革新人們職業(yè)教育價值認同的基礎上，在教育制度、體制、內容、手段等方面深化改革。職教認同既是職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然要求，又是職業(yè)教育現(xiàn)代程度的衡量標準和價值追求，兩者是雙向構建、相輔相成的關系。

培育職教認同是職業(yè)教育現(xiàn)代化對思想政治課提出的新的歷史課題?！八枷胝谓逃谥袊锩?、建設、改革的各個時期始終服務于黨和國家事業(yè)發(fā)展，是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢?！盵1]思想政治課作為思想政治教育的主渠道，肩負著“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”的重任，理應成為培育職教認同的主渠道。職業(yè)院校的學生生活在價值多元的社會，其需求也日益多元化，價值取向尚未定型，理性思考的獨立意識不斷增強，具有極強的可塑性。思想政治課應積極發(fā)揮主渠道作用，培育學生對中國特色社會主義職業(yè)教育的認知認同、情感認同和行為認同。

三、思想政治課教學強化職教認同培育的價值意蘊

職業(yè)院校思想政治教學存在的價值正是從解決職業(yè)教育發(fā)展實踐的各種困惑中不斷實現(xiàn)的。職業(yè)院校學生是在職教認同度不高氛圍下的學習者，是具有現(xiàn)實需要和主觀能動性的人，他們普遍關心的重大問題和現(xiàn)實困惑需要思想政治教學予以積極回應。通過思想政治課教學培育職教認同，讓學生正確認識職業(yè)教育的價值，提升職業(yè)教育歸屬感，既是落實立德樹人的具體表現(xiàn)，又是思想政治課創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實需要。

強化職教認同是新時代思想政治課進一步落實立德樹人的具體表現(xiàn)。思想政治課必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人之根本，從職業(yè)教育發(fā)展的實踐中挖掘思想政治教育的滲透點，這是發(fā)揮主渠道作用的關鍵所在。培育學生職教認同感，解放思想，激發(fā)活力，調動學生主動學習，實現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展是職業(yè)教育現(xiàn)代化交給思想政治課的重要命題。新時代，職業(yè)院校必須發(fā)揮思想政治教學的優(yōu)勢，增強職教認同感培育，讓思想政治課成為充滿生長力的德育課堂，為學生的終身發(fā)展提供原發(fā)性的學習動力。

強化職教認同是發(fā)揮思想政治課在德育工作中主渠道作用，防止邊緣化的現(xiàn)實需要。目前職業(yè)院校普遍對思想政治課建設重視程度不夠，加之思想政治課過多地強調理論的灌輸，忽視了現(xiàn)實問題的解決和能力的培養(yǎng)，造成了德育低效的事實?！皩W校德育實效性不強集中地反映在既不適應社會發(fā)展的要求，更不能適應青少年學生主體發(fā)展的需要?！盵2]思想政治課存在著被“邊緣化”的危險。將強化職教認同作為思想政治課的重要職責，解決學生的思想實際問題，使學生對專業(yè)產生新的認識、對學校產生歸屬感、對職業(yè)產生認同感，引導學生正確看待職業(yè)教育存在的價值，積極調整自己的認知體系，推動學習實踐的有效開展，是思想政治課防止被“邊緣化”，體現(xiàn)育人價值的切入點。

四、思想政治課教學培育職教認同的實現(xiàn)路徑

“思想政治教育的根本目標在于促進人的自由全面發(fā)展，思想政治教育的具體目標，在不同時期有不同規(guī)定，它概括和反映了時代對受教育者的要求，體現(xiàn)著國家、社會、教育者的期望，規(guī)定著人的思想政治素質發(fā)展方向。”[3]強化職教認同培育是新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化對思想政治教育提出的歷史使命，思想政治教學要及時掌握職業(yè)教育改革發(fā)展的新情況，破解職業(yè)教育領域產生的新問題，從教學內容、教學方式、教學環(huán)境、教學力量等方面推進職教認同培育的落實、落細。

（一）教學內容上，大力宣傳職教文化，增強職業(yè)教育自信

在百年職教的偉大實踐中，積淀起了內涵豐富、形式多樣的職業(yè)教育文化。它既是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的歷史底蘊，又是推動職業(yè)教育現(xiàn)代的重要動力。2014年習近平總書記就加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作出重要批示，指出：“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚。”思想政治課應積極落實總書記的要求，在教學內容上大力弘揚職業(yè)教育文化，將先進的企業(yè)文化、優(yōu)秀的職業(yè)文化、獨具特色的校園文化滲透到教學實踐中，讓學生在職教文化的滋養(yǎng)中逐漸樹立職教自信，最終實現(xiàn)文化育人的目標。

（二）教學方式上，采用案例教學和實踐教學，增強職業(yè)教育獲得感

馬斯洛需要層次理論認為：人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內在得到的滿足轉化。要讓學生產生職業(yè)教育認同感，首先要讓學生對職業(yè)教育產生獲得感。思想政治課在教學方式上要以教師為主導、學生為主體，優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，體現(xiàn)學生的主體地位和積極主觀體驗。通過案例教學、實踐教學，增強學生學習的獲得感。教學過程中要多引用職業(yè)教育典型案例，宣傳展示大國工匠、能工巧匠的事跡和形象，發(fā)揮榜樣的力量，強化學生的情緒體驗。要突破教學環(huán)境限制，開展實踐教學，走出校園、走進先進企業(yè)，在實踐互動、體驗中增強思想政治教學的趣味性、職業(yè)性和獲得感。

（三）教學環(huán)境上，推進主渠道與多種渠道同向同行，優(yōu)化職業(yè)教育生態(tài)

思想政治課承擔著培育學生職教自信、樹立人生目標的重要職責，但效果并不是一蹴而就的，需要與多種渠道同向同行，優(yōu)化教學環(huán)境，實現(xiàn)合力育人?！皥猿种髑琅c多渠道相結合，推進顯性德育與隱性德育的有機結合?！盵4]以“看”“說”“思”“行”為主線，舉辦職業(yè)教育成果展、建立校史陳列館、開設職教文化社團、開展職教精神主題講座、開展校園文化活動以促進學生了解職教歷史，學習職教精神，弘揚職教文化，其是提升職教認同感的有效途徑。思想政治課要主動融入職業(yè)院校思想政治教育工作的大格局，與其他多種渠道有效銜接，挖掘教學載體和內容，優(yōu)化職業(yè)教育生態(tài)，促進學生自我角色的價值認同。

（四）教學力量上，加強師資團隊建設，形成專兼結合的教學力量

目前職業(yè)院校思想政治課教師，大多數(shù)具有思想政治教育專業(yè)相關學科背景，學歷高、理論豐富。但是也存在著實踐經(jīng)驗不足、結構不合理的問題，與培育學生職業(yè)教育認同的現(xiàn)實需要還有一定差距。學校要引進具有實踐經(jīng)驗、精通職業(yè)教育的師資，組建高水平、結構化的思想政治教學團隊，發(fā)揮專長，分工協(xié)作開展模塊化教學。每一位思想政治課教師必須宏思精耕，認真思考如何在課堂中落實職教認同的培育，自覺研習職業(yè)教育的歷史、職業(yè)教育的大政方針，以本職工作服務于職業(yè)教育現(xiàn)代化和擔當民族復興大業(yè)的技術技能人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1][3]駱郁廷，項敬堯.論新時代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的基本遵循[J].思想理論教育，2018（1）.

[2]黃書光.價值觀念變遷中的中國德育改革[M].南京：江蘇教育出版社，2008：309-310.

[4]《思想理論教育》編輯部.矢志思想政治教學學科建設：華中師范大學張耀燦教授訪談錄[J].思想理論教育，2014（6）.

◎編輯 王 敏