家校共育助力成長

陳娟 劉麗娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 蘇霍姆林斯基曾說過：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！庇绊憘€體成長有三個要素：家庭、學(xué)校和社會。家庭給了孩子生存學(xué)習的條件，社會更多的是在無意間影響個體，而學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的專門機構(gòu)。學(xué)校本著“活動承載，家校融合，結(jié)伴成長”的教育工作理念，積極開展家庭教育休閑教育工作的實踐研究，引導(dǎo)親子共悅讀、共探究、共欣賞。緊貼學(xué)生需求，從學(xué)校整體育人目標出發(fā)，以“平凡但絕不平庸”的學(xué)校文化為價值導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)?！叭蕖?、讀書會等活動，以生動有效的活動為載體，從而打破中職年齡段引發(fā)的家庭問題，構(gòu)建家?；悠脚_和機制。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;家庭休閑教育;親子活動

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0194-02

一、健康觀念，影響學(xué)生發(fā)展

學(xué)校采用問卷對一年級的新生400人進行調(diào)查。共收回有效問卷385份。對回收的問卷進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如下：

表1顯示學(xué)生課余生活休閑方式的娛樂性較強，在課余生活休閑方式中上網(wǎng)排在首位，占人數(shù)的85%，這說明多數(shù)學(xué)生都是通過上網(wǎng)來消遣、娛樂，把大部分時間用于網(wǎng)絡(luò)中。

表2顯示學(xué)生在上網(wǎng)的過程中，主要用于玩游戲、看電影，選擇宅在家里的方式進行課余休閑。

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不知道該如何度過閑暇時間，靠睡覺、閑逛來消磨時光。學(xué)生在家庭休閑中體現(xiàn)出“三閑”（閑聊、閑呆、閑逛）時間較多，休閑活動單調(diào)、活動種類不豐富，趣味也不夠高雅，休閑的廣度和深度都受到制約，要讓學(xué)生的家庭休閑方式多樣化、健康化，學(xué)會休閑。這需要他們了解一定的家庭休閑知識，但家庭休閑教育絕不是單純地傳授知識，不是“知識導(dǎo)向”的教育，而是價值觀念的教育，要幫助學(xué)生樹立積極、科學(xué)的休閑觀，引導(dǎo)學(xué)生對家庭休閑活動形成理性認識，是在豐富多樣的休閑活動中培養(yǎng)學(xué)生逐步形成的。家庭休閑教育是行動的教育，遵循“做中學(xué)”原則。在觀念上要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣、積極健康、文明科學(xué)的生活方式，有助于休閑主體的身心健康發(fā)展。通過家庭教育和引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生休閑的自我管束能力及休閑活動的篩選能力。

在營造健康家庭休閑氛圍中，學(xué)生是一個方面，家長也起到重要作用，因為家庭是學(xué)生最主要和最持久的生活場所。家庭的人文修養(yǎng)和文化環(huán)境會對孩子產(chǎn)生直接而持久的影響力。家長要認識到學(xué)校和家庭的關(guān)系，學(xué)習和休閑的關(guān)系，意識到休閑在中職生的成長中發(fā)揮的積極作用，比如身體健康成長，心理素質(zhì)逐漸增強，個性充分發(fā)揮，能力有效培養(yǎng)。學(xué)校通過系列活動的開展要引導(dǎo)家長尊重孩子積極健康的休閑意愿，讓他們在各自的休閑時空里盡情地發(fā)揮自己的才能和智慧。

二、“三修”課堂，提升修養(yǎng)情操

近年來，我校為實現(xiàn)“讓課堂充滿歡樂，讓校園充滿生機”的美好愿景，學(xué)校建構(gòu)由“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+個性發(fā)展課程”組成的多元課程體系，以適應(yīng)學(xué)生多元需求，促進學(xué)生多元發(fā)展。這一課程體系將學(xué)校各類教育教學(xué)活動全部納入其中，用課程思想指導(dǎo)、梳理、歸納、整合學(xué)校德育內(nèi)容和形式。作為主抓學(xué)風的一項重要舉措，學(xué)校實施“三修”（早、午、晚自修）行動，即早自修“朗聲計劃”、午自修“靜心計劃”和晚自修“夜學(xué)計劃”，在一定程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習能力，提升人文素養(yǎng)，并逐步養(yǎng)成朗讀、寫字等良好習慣。

每天早上在校園中都聽到各班在大聲朗讀《唐詩

三百首》，品讀中國古典詩詞的魅力。中午午自修各班學(xué)生伴隨著古典音樂，在香縷裊裊中，端坐案幾，放松心情，進入無我之境，大家從臨摹字帖開始，在一炷香、一曲琴、一支筆、一頁箋中沉浸在習字的禪境中，通過書寫漢字提升所有學(xué)生的漢字書寫能力，在書寫中感悟中華文化。晚自修學(xué)校有序開展每月一次的集中觀影活動，從“國學(xué)經(jīng)典”中吸取智慧，在“勵志影片”中感悟人生真諦。

三、家校共育，拓展休閑方式

通過在校的“三修”活動的開展，以生動有效的活動為載體，從而打破中職年齡段引發(fā)的家庭問題，構(gòu)建家?；悠脚_和機制。讓每一個家庭充分參與，以期達到書香滋養(yǎng)精神、美行培養(yǎng)習慣、活動植養(yǎng)個性的效果。在優(yōu)質(zhì)的教和養(yǎng)中，促進良好教養(yǎng)的形成，達成家校合育的高度融合，促進每一個學(xué)生最好的成長。

（一）家校聯(lián)動，親子“悅”讀

家庭教育中，親子閱讀是一種親子間互動的閱讀方式。學(xué)校以親子閱讀為突破口，在學(xué)校教師引領(lǐng)下，開展親子“悅”讀活動。通過閱讀活動引導(dǎo)家長認識家校共育的價值，實現(xiàn)家校合育價值的最大化，幫助每一個學(xué)生充分發(fā)展，遇見美麗的自己。這一活動主要由書單推薦、閱讀記錄、展示評比三部分組成。

1.書單推薦

學(xué)校從專業(yè)的角度、學(xué)生閱讀發(fā)展的需求出發(fā)，為學(xué)生精心挑選了假期必讀經(jīng)典書目，學(xué)生從中選擇自己感興趣的書籍閱讀，為家庭閱讀的有效開展提供了一個基礎(chǔ)性的、普適性的支架。

2.親子閱讀卡

基于對家庭閱讀的反饋，學(xué)校設(shè)計了親子閱讀卡，其中可以附上家長與孩子共同閱讀的照片及家長寄語，這個活動得到全校學(xué)生的積極響應(yīng)。

3.展示評比

學(xué)校通過親子閱讀卡的評選活動，在全校各班自評的基礎(chǔ)上進行學(xué)校評選，獲得一等獎的作品在全校大型活動中進行親子的展示活動。

（二）家校互動，親子課堂

學(xué)校在校家長會上邀請心理專家來校指導(dǎo)，組織家長聽講座，為家長提供科學(xué)的親子理念，提高家長的文化素養(yǎng)，讓家長真正理解家庭休閑教育中親子閱讀、聆聽音樂、共同觀影等親子活動的內(nèi)涵與價值。

中職校的學(xué)生在未來都將走入企業(yè)，成為一名產(chǎn)業(yè)工人。所以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對他們未來的發(fā)展具有重要的意義。學(xué)校在實現(xiàn)三修中提升修養(yǎng)的前提下，邀請家長來校做職業(yè)的推介人，每個家長來自不同的工作領(lǐng)域，有著不同的專業(yè)背景。各自的興趣特長，可以充分借力整合到家?；又?，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、完善自我。同時家長也在這個過程中，與子女構(gòu)建有溫度的伙伴關(guān)系，從子女的興趣、特長出發(fā)，引導(dǎo)和尊重其選擇，營造良好的家庭環(huán)境。家長與學(xué)校之間解決了價值觀的共融問題，搭建了合作平臺，設(shè)計了最佳機制，讓家長參與到課程專業(yè)化領(lǐng)域，課程手冊成為家校協(xié)同載體的專業(yè)工具，實現(xiàn)了家校合育價值的最大化。通過教育而獲得工作技能的人將有更好的人生前景，同樣，通過教育而獲得休閑能力的人能夠感受到更多的快樂和幸福。

（三）家校驅(qū)動，豐富體驗

在“三修”活動中，家長積極推薦好的朗讀作品，學(xué)校從家長提交的好書推薦中，精選出了《中華德育好故事》《禮的故事》等書籍中的內(nèi)容利用午自修進行播放。校廣播臺的周三“經(jīng)典永流傳”音樂欣賞，從家長推薦曲目中挑選歌曲，向?qū)W生進行樂曲的介紹，曲調(diào)的分析等。在活動中家長自然而然地成為孩子的指導(dǎo)者、合作伙伴和贊賞者，通過朗誦、書寫、聽品活動，這些也被學(xué)生帶入家庭環(huán)境中，成為良好的家庭休閑養(yǎng)成中最生動的一部分。

（四）家校帶動，共促發(fā)展

在家校帶動下，學(xué)校利用家委會的平臺，邀請家長來學(xué)校共同參與學(xué)校的文明風采活動;家長來參與“星光大賽”的探班為集訓(xùn)的孩子鼓勁加油;學(xué)校的校園運動會、十佳歌手比賽都邀請家長來參加，家長共同參與多種形式的校園文化活動，讓家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能與變化，從而使家長對學(xué)校教育滋生信心，真正融入學(xué)?；顒又?。在家校共育的環(huán)境下，讓家長從對孩子前途的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆映砷L的陪伴者;從孩子生活的關(guān)照者轉(zhuǎn)變?yōu)樯牡膶?dǎo)航者;從學(xué)校教育的觀察者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校育人決策的參與者、活動的支持者、育人成效的監(jiān)督者。鼓勵家長成為學(xué)校的密切伙伴，用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊。家校合力為學(xué)生的成長提供良好的環(huán)境，助力中職生未來的可持續(xù)發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過：若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨地承擔起塑造人的細致、復(fù)雜的任務(wù)。家庭和學(xué)校作為孩子重要的社會化場所，只有實現(xiàn)功能互補，才能形成教育合力，引導(dǎo)學(xué)生在家庭休閑中獲得全面充實和生動活潑的自我發(fā)展。

參考文獻：

高德勝.生命·休閑·教育：兼論教育對休閑的排斥[J].高等教育研究，2006（5）：26.

◎編輯 馮永霞