以經(jīng)典閱讀為引領(lǐng)，提升中職生語文核心素養(yǎng)

吳秀蕊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提高中職生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以及良好個性的養(yǎng)成，其根源離不開經(jīng)典閱讀。作為語文教師，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生與圣賢為友，與經(jīng)典同行。從理論研究出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個方面總結(jié)以經(jīng)典閱讀為引領(lǐng)，提升中職生語文核心素養(yǎng)的多種方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 經(jīng)典閱讀;語文核心素養(yǎng);實(shí)踐渠道

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0190-02

中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河。這是祖先留給我們的一筆精神財(cái)富。作為一名職校的語文老師，我們要讓學(xué)生知曉經(jīng)典、感悟經(jīng)典，更要教會他們傳承經(jīng)典。傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)及熏陶，最關(guān)鍵的方式便是經(jīng)典閱讀。通過文學(xué)作品的大量閱讀，在學(xué)生成長的過程中留下文化烙印;通過潛移默化的教育手段，讓正面的道德標(biāo)準(zhǔn)和健康的人生理念植根于學(xué)生的腦中。教師應(yīng)主動創(chuàng)造適宜的條件和氛圍，盡可能地幫助學(xué)生愛上閱讀，特別是經(jīng)過時間檢驗(yàn)的經(jīng)典作品，通過創(chuàng)建活動平臺、閱讀方法等方式讓學(xué)生在閱讀中收獲快樂，提升中職生的語文核心素養(yǎng)。

一、依托標(biāo)準(zhǔn)，推薦經(jīng)典閱讀作品

在各版本的教學(xué)大綱中規(guī)定了中職生要積極背誦古往今來的優(yōu)秀文章，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，教師要做到有的放矢，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行科學(xué)推薦。在此過程中，教師要積極建立個性化的閱讀清單，選取具有通用性、建設(shè)性和指導(dǎo)性的文學(xué)作品，比如《論語》《詩經(jīng)》《紅樓夢》《史記》《邊城》等膾炙人口的名篇。這些作品既要生動，體裁方面又要盡可能地涵蓋詩詞、小說、散文等多種樣式。語文教材中經(jīng)常要求背誦朗讀，針對該類作品更要加以注意。除去教材以外，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和個性特點(diǎn)，進(jìn)行課外經(jīng)典讀物的推薦，不斷增加學(xué)生的經(jīng)典閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀需求。

根據(jù)經(jīng)典閱讀推薦序列，在學(xué)期初教師要制訂好閱讀計(jì)劃，確保經(jīng)典閱讀的落實(shí)到位。經(jīng)典閱讀計(jì)劃包括學(xué)情分析、閱讀方法指導(dǎo)、班級特色閱讀活動、評估考核細(xì)則等方面內(nèi)容。經(jīng)典讀物的推廣普及，對中職生語文審美與鑒賞力的提升有著非常重要的作用。

二、打造體系，構(gòu)筑經(jīng)典閱讀氛圍

根據(jù)最新的科學(xué)研究，一個人所處的教育環(huán)境對個性的成長起著非常關(guān)鍵的作用。隨著研究過程的不斷深化，教師應(yīng)當(dāng)更加重視傳統(tǒng)文化的建設(shè)工作，搭建立體式、多維度的閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺，通過規(guī)模效應(yīng)和氛圍烘托，讓中職生形成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）校園布局優(yōu)化

可以在學(xué)校的外墻、內(nèi)飾上加以裝飾，通過《百家姓》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典讀物的展示，向中職生傳遞中華傳統(tǒng)文化的魅力;通過開放式閱讀平臺的信息交互，確保平臺具備輕松化、隨意化的閱讀特質(zhì)，使學(xué)生能夠以更加輕松的心態(tài)進(jìn)入經(jīng)典閱讀。與此同時，校園中的植物擺設(shè)也可以加以設(shè)計(jì)，配合一些比較具有文化氣息的植物，形成名片效應(yīng)，營造文化氣息。

（二）班級群落創(chuàng)設(shè)

在班級中開辟“創(chuàng)作園地”“經(jīng)典讀物”“故事天地”等文化模塊，確保將經(jīng)典文化入班級、入角落，打造各班級極富特色的文化群落。

（三）家庭資源整合

優(yōu)質(zhì)家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。作為教師，要善于將家庭和學(xué)校資源積極整合，引導(dǎo)家長帶領(lǐng)中職生開展經(jīng)典誦讀，并積極運(yùn)用信息化手段，通過建立QQ群、微信群的方式，發(fā)布經(jīng)典閱讀清單、開展經(jīng)典閱讀分享、反饋經(jīng)典閱讀進(jìn)度，鼓勵家長與學(xué)生共同進(jìn)步、執(zhí)行計(jì)劃、達(dá)成目標(biāo)、共同閱讀經(jīng)典，打造優(yōu)質(zhì)的家庭教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)真正意義上優(yōu)質(zhì)的閱讀教育環(huán)境。

校園、班級、家庭“三位一體”環(huán)境體系的搭建，能夠?yàn)橹新毶峁﹥?yōu)質(zhì)的語文外部成長環(huán)境。

三、創(chuàng)新方法，內(nèi)化經(jīng)典閱讀成效

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣

俗話說，興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)中職生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，才能確保學(xué)生寓讀于樂，接受經(jīng)典閱讀，因此，培養(yǎng)課外閱讀興趣是讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行經(jīng)典閱讀的最好方法。

可以通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)、書目清單及個性特點(diǎn)，采用不同的方式創(chuàng)設(shè)不同的情境。充分利用多媒體發(fā)展的科技優(yōu)勢，通過多種媒介的混合并進(jìn)，使學(xué)生的注意力更集中、更穩(wěn)定、更持久，產(chǎn)生更加活躍的思維習(xí)慣。只有這樣，才能讓學(xué)生在穩(wěn)定的時間段自發(fā)、更有興趣地參與到經(jīng)典閱讀活動中。此外，要積極地創(chuàng)新內(nèi)容，而不僅僅是做形式創(chuàng)新。比如，可以通過一些小故事、小情節(jié)的加入，增強(qiáng)中職生的探索及求知欲望，引導(dǎo)他們對經(jīng)典作品產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的閱讀興趣及欲望。故事是一種非常值得開發(fā)的閱讀激勵模式，不斷創(chuàng)設(shè)與經(jīng)典閱讀有交集的情境，可以達(dá)到事半功倍的效果。無論是開頭、高潮，還是結(jié)尾，都要有一定的講述技巧，讓學(xué)生進(jìn)一步感受經(jīng)典閱讀的魅力，同時在經(jīng)典閱讀中受到啟迪和感悟，不斷提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)個性良性循環(huán)，強(qiáng)化對知識的理解和吸收。

（二）傳授方法，授人以漁

在教授閱讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將精讀與粗讀相結(jié)合。經(jīng)典作品名目繁多，通過粗讀可以使中職生在最短時間內(nèi)最大限度獲取基本信息，有著比較高的閱讀效率。精讀則是需要在粗讀的基礎(chǔ)上對文章加以深入思考、仔細(xì)體會、探索文章的結(jié)構(gòu)和構(gòu)思，揣摩布局謀篇，在結(jié)構(gòu)中體會文字的曼妙，從作者的思想深處獲取更加深刻的、有價值的信息，并吸收形成自己的思想。無論是僅僅依托精讀，還是僅僅依托粗讀，都有著其不可避免的局限性，只有充分融會貫通，將它們有機(jī)結(jié)合，才能取得最好的閱讀效果。

經(jīng)典的文章需要慢慢品味，經(jīng)過時間沉淀，內(nèi)化形成思想。因此在閱讀的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多做筆記，堅(jiān)持讀寫結(jié)合。俗話說，好記性不如爛筆頭，通過讀寫結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。教師指導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)的個性化的符號和標(biāo)記在文章中做筆記，并定期摘抄經(jīng)典文章段落，將深刻美妙的詞句記錄下來;也可以對一些文章內(nèi)容或者遣詞造句加以評論，道出自己的感想;針對同一問題，還可以分化出不同的個性化的見解，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。

此外，還要強(qiáng)化作品對比對閱讀的意義。在空間層面，對比閱讀大致可以分為縱向和橫向兩種模式。所謂縱向，便是針對同一作品，在作品內(nèi)部進(jìn)行前后的對比，通過文章前后內(nèi)容、邏輯、時間、人物的差異化描述，能夠更加精準(zhǔn)地領(lǐng)會經(jīng)典閱讀的魅力，理解作品的內(nèi)在深意。所謂橫向，則是在閱讀過程中，針對不同的作品進(jìn)行對比。這種閱讀方式也有其內(nèi)在的好處，那便是更容易找出這些作品的共性和不同之處。利用不同知識、新舊知識間的區(qū)別與聯(lián)系，可以對學(xué)生進(jìn)行思維上的啟發(fā)。通過知識的更新迭代、縱橫比較，學(xué)生在閱讀過程中不斷提高自我，感受到不同的語言魅力所在，感受到經(jīng)典閱讀語言的博大精深，這對學(xué)生的語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升等方面都大有裨益。

（三）構(gòu)筑模型，深化興趣

教師應(yīng)當(dāng)在經(jīng)典閱讀課程的開發(fā)過程中投入更大精力，在不同類型的閱讀課中，縱深培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。推薦經(jīng)典，促使中職生形成“我想讀”的思維觀念。在此基礎(chǔ)上，如果學(xué)生對經(jīng)典作品不是非常熟悉，教師需要巧妙地呈現(xiàn)書中的內(nèi)容，借助某種方式幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生養(yǎng)成興趣閱讀的習(xí)慣。在經(jīng)典閱讀課程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和性格特質(zhì)的差異，對不同的學(xué)生要做到各有側(cè)重。較低層次的學(xué)生可以通過基本勾畫的方法引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)典閱讀入門，較高層次的學(xué)生則可以要求他們自己閱讀、分析，以仿寫的形式學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，使學(xué)生在閱讀中自發(fā)地提升個人的語文核心素養(yǎng)，形成良好的求學(xué)習(xí)慣。

以上多種方法的綜合使用，不僅拓展了中職生的閱讀深度，激發(fā)了閱讀的興趣，還內(nèi)化了經(jīng)典閱讀成效。

四、豐富載體，建立多種實(shí)踐渠道

教師應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)文化的構(gòu)建、經(jīng)典閱讀的理念等內(nèi)容，通過各類不同形式的媒介載體不斷滲透，在日常的教學(xué)活動中將各項(xiàng)活動落到實(shí)處，讓學(xué)生與文化同肩并行。例如，可以通過舉辦“好書推介會”“讀書心得交流會”“經(jīng)典誦讀比賽”“演講比賽”“征文比賽”等一系列主題鮮明、特色突出的文化實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐活動中能夠切身體驗(yàn)到經(jīng)典閱讀、深刻閱讀的樂趣與魅力。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)積極、正向地引導(dǎo)中職生在生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)經(jīng)典閱讀作品的精神內(nèi)核，藝術(shù)是源于生活的。教師可以結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和地理特點(diǎn)，挖掘周邊的文化資源，熟悉各地域文化的發(fā)源傳統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀周邊的文化古跡，搜集經(jīng)典文章和傳統(tǒng)故事，通過講述的方式，讓學(xué)生了解地域文化，在實(shí)踐中品味經(jīng)典，開發(fā)周邊的文化資源，打造提升氛圍、陶冶情操的閱讀文化園地。通過載體資源的豐富，拓寬中職生的文化視野，傳承經(jīng)典文化，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

五、不拘形式，形成閱讀評價體系

最后值得一提的是，教師應(yīng)當(dāng)致力于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，因此需要一個獎懲分明的外部環(huán)境和機(jī)制，才能促進(jìn)經(jīng)典閱讀的長效發(fā)展。所謂有效的、正面的評價，往往具有正面激勵的作用。因此，經(jīng)典閱讀不僅要將注意力著眼于閱讀方法的指導(dǎo)，還要注重閱讀評價體系的構(gòu)建。閱讀評價體系應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度有機(jī)融合，定期開展評選活動，對優(yōu)秀的閱讀學(xué)生加以鼓勵，從根源處激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史霞.借經(jīng)典閱讀提升中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].江蘇教育，2017（76）：78.

◎編輯 馮永霞