培養(yǎng)體育教育?？茖W(xué)生教學(xué)設(shè)計能力的探索

陸謇

摘? 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，社會對人才教育上的要求也在逐步提升，這就對當(dāng)前的教師的專業(yè)化程度也有了更高的要求，并促使教師要具備更高的教學(xué)素質(zhì)，尤其是在教學(xué)設(shè)計方面，一定要具有良好的設(shè)計能力。而這種能力的培養(yǎng)，多數(shù)都應(yīng)在學(xué)生時代就要完成。當(dāng)前，隨著體育教育在教育行業(yè)中重要程度的不斷增加，體育教育?？茖W(xué)生作為體育教師的儲備力量，就需要在學(xué)生時代就加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)。本文就從多種方面對培養(yǎng)體育教育專科學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力進(jìn)行了相關(guān)的探索，以期能推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，并未社會提供更多優(yōu)秀的體育教師。

關(guān)鍵詞：體育教育? ?？? 教學(xué)設(shè)計能力? 探索

中圖分類號：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0110-02

在過去，由于人們對體育課的錯誤認(rèn)知，導(dǎo)致社會上對體育教師的認(rèn)識程度也較為淺薄。多數(shù)人都以為擔(dān)任體育教師并不需要過多的專業(yè)技能，并且對體育教師的印象也多停留在粗獷大漢的層面上。種種錯誤認(rèn)知進(jìn)而導(dǎo)致了對體育教育的不重視，以及對體育教育專業(yè)的不重視。而隨著現(xiàn)代教育的不斷推進(jìn)，教育行業(yè)也開始了多種課程改革，在多種改革的不斷深入下，教師的專業(yè)化程度開始有了質(zhì)的提升，從而使教育行業(yè)對體育教師的要求也有了顯著的提升。其中，最重要的一點就是要求體育教師也應(yīng)具備良好的教學(xué)設(shè)計能力，而對這種能力的培養(yǎng)，則需要在大學(xué)期間通過高校專業(yè)課程予以完成。

1? 相關(guān)依據(jù)

1.1 教師專業(yè)化理論

隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都開始注重專業(yè)化程度，并且專業(yè)化已經(jīng)成為當(dāng)今時代的最顯著特征。而在教育行業(yè)中，教師的專業(yè)化則需要經(jīng)由一段時間或者終身的專業(yè)訓(xùn)練，從而使教師逐漸掌握更多的專業(yè)技能，并通過其他方面素質(zhì)能力的不斷提升最終成為更加優(yōu)秀的教育工作者的成長過程。而教師的專業(yè)化則應(yīng)體現(xiàn)在對教學(xué)的自主思考與研究方面，并且應(yīng)當(dāng)摒棄過去單純照搬書本及大綱內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方式，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點針對性設(shè)計專業(yè)化的課程以此來不斷提升學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力。這也是專業(yè)體育教師的起點。

1.2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師職業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)向

受傳統(tǒng)思想的影響，當(dāng)前在多數(shù)高校的體育教育中，體育教師都更加注重運(yùn)動員的訓(xùn)練，并花費(fèi)大量的精力帶領(lǐng)這些運(yùn)動員去進(jìn)行競技比賽，并將此作為衡量自身專業(yè)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)，卻嚴(yán)重忽略了其作為教師對大多數(shù)學(xué)生的教育職能。而在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，提出要實現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展的及自主發(fā)展的人性化里邊，這就使得體育教育專業(yè)也必將向知與能的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。再加上新課程標(biāo)準(zhǔn)中還給當(dāng)今的教師們留有大部分自由想象的空間，使得當(dāng)下的教育工作既充滿了機(jī)遇，也包含著諸多的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這種教育變革，高校的體育教師更應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)設(shè)計能力，并將其充分運(yùn)用于日常教學(xué)中。

1.3 高職高專院校應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

以往，在教育部下發(fā)的文件中曾指出，高等?？圃盒５慕逃龖?yīng)當(dāng)以培育專業(yè)化的應(yīng)用人才為最終目標(biāo)，并指出高等?？茖W(xué)校中教學(xué)內(nèi)容的編排更應(yīng)當(dāng)注重對理論知識的強(qiáng)化以及對實踐能力的培養(yǎng)。遵循這些文件精神，高等?？圃盒ｓw育專業(yè)的人才也應(yīng)當(dāng)具備技術(shù)應(yīng)用能力。由于體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向的單一性，成為 體育教師則必須要具備一定的教學(xué)設(shè)計能力，這是教師開展教育工作的做基本前提。因此，對于高等?？圃盒６?，使其體育教育專業(yè)的而學(xué)生具備一定的教學(xué)設(shè)計能力應(yīng)是其教學(xué)的最終目的。

1.4 體育教育專業(yè)培養(yǎng)中存在的問題

近年來，通過多種調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)我國高等?？圃盒Ｖ畜w育教育專業(yè) 的教學(xué)還存在諸多問題，如所培養(yǎng)的目標(biāo)較為單調(diào)，在教學(xué)課程設(shè)置時也更注重對技術(shù)的培養(yǎng)，卻相對忽視了對理論知識與實操能力的提升;而在進(jìn)行授課過程中，也大多采取主動教學(xué)的方式，學(xué)生往往只能被動接受，并不具備對課程內(nèi)容的話語權(quán)。教師的授課過程也缺乏一定的創(chuàng)造性，并且還在某種程度上與現(xiàn)實中的教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中只重視對技能的培養(yǎng)。這就使得經(jīng)受這種教育的學(xué)生往往在走上工作崗位后也都使用同樣的教學(xué)方式，從而使體育課失去了其本來的意義，而變成了單純的訓(xùn)練課。

2? 體育教育?？茖W(xué)生教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)的主要措施

2.1 理論奠基

首先應(yīng)明確當(dāng)今體育教育中教學(xué)設(shè)計能力的構(gòu)成，根據(jù)對相關(guān)理論的研究，在結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對當(dāng)前體育課程的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析可知，其主要包括如下幾方面：（1）應(yīng)制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo);（2）應(yīng)準(zhǔn)確制定教學(xué)內(nèi)容并選擇合適的教學(xué)方法;（3）應(yīng)可充分利用教學(xué)資源并能進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā);（4）可針對性設(shè)計出個性化的指導(dǎo)方案;（5）可對教學(xué)過程進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整;（6）可對教學(xué)效果進(jìn)行評價等。

其次應(yīng)當(dāng)確定出可影響教學(xué)設(shè)計能力的相關(guān)因素。對于?？茖W(xué)生教學(xué)設(shè)計能力進(jìn)行而歐陽的前提是要確保學(xué)生已經(jīng)全面掌握相關(guān)的專業(yè)知識與理論基礎(chǔ)，只有這樣才能確保其相關(guān)能力培養(yǎng)的有效性。即使是針對文化知識基礎(chǔ)較為缺乏的?？企w育專業(yè)的學(xué)生，也必須具備足夠的專業(yè)理論知識。

2.2 理論課教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化

在明確了相關(guān)的理論知識之后，就應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合。此時則應(yīng)根據(jù)不同課程的具體特征與教學(xué)任務(wù)對各項知識內(nèi)容進(jìn)行合理安排。通過對課程的合理設(shè)置，使這些理論內(nèi)容既可以相互呼應(yīng)，又能做到各有側(cè)重。

2.3 技術(shù)課教師的專題培訓(xùn)

高校體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計相關(guān)能力的培養(yǎng)需要經(jīng)由對各種課程的學(xué)習(xí)之后才能予以獲得，而由于對于體育專業(yè)學(xué)生而言，其技術(shù)課在其課程設(shè)置上仍占據(jù)較大比例，因此必須要充分發(fā)揮這些課程的影響力。應(yīng)當(dāng)糾正技術(shù)課教師傳統(tǒng)的技能至上的落后思想，并使其充分結(jié)合當(dāng)今的教育實際，通過對中小學(xué)體育教育內(nèi)容進(jìn)行分析后對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，并建議其要將重點放置在引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考的能力的培養(yǎng)上，并為其全面發(fā)展打下夯實基礎(chǔ)。

2.4 教學(xué)指導(dǎo)思想與實施的轉(zhuǎn)變

第一，應(yīng)實現(xiàn)一些主干課的轉(zhuǎn)變，使理論與實踐更加深入結(jié)合，高校的相關(guān)管理者應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上全面落實相關(guān)的而理論基礎(chǔ)，同時還應(yīng)要求主干課教師應(yīng)徹底改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，并努力提升其課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性。在課堂教育過程中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，并且要改變過去枯燥的理論教學(xué)模式，在實際教學(xué)中多引入案例分析以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生加深對抽象理論知識的學(xué)習(xí)記憶。在統(tǒng)一法人教材之外，教師還應(yīng)當(dāng)充分挖掘身邊的可利用資源，積極對課程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時對于一些核心的教育工作，教師應(yīng)當(dāng)針對性的加入相關(guān)的模擬訓(xùn)練。如要求學(xué)生獨(dú)立完成對某一課時教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。此外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入到中小學(xué)實際的體育教學(xué)課堂上去，觀摩實際的教學(xué)過程并加入模擬練習(xí)。要改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，做到始終以學(xué)生為中心。

第二，應(yīng)實現(xiàn)技術(shù)課的轉(zhuǎn)變，并要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)之后的教師角色。通過對技術(shù)課教師的傳統(tǒng)思想的糾正，改變其傳統(tǒng)的授課方式。通過在實際的技術(shù)課堂上引入一些適合大眾的運(yùn)動項目，并且充分結(jié)合學(xué)生畢業(yè)之后的體育工作，在課堂上就開始培養(yǎng)其之后的教育能力。如采用角色扮演的教學(xué)方式，使學(xué)生提前進(jìn)入體育教師的角色體驗中進(jìn)行模擬教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)多多進(jìn)行一些相關(guān)技術(shù)問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生對教育工作進(jìn)行思考，為教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)拓寬道路。

2.5 注重教學(xué)設(shè)計比賽與相關(guān)實踐活動的推動

學(xué)以致用，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)并掌握一項技能的最終目的就是為了能將其充分運(yùn)用到實際生活中。教育教學(xué)也是如此，并且更加注重對理論知識進(jìn)行實踐。較高校體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)前，多數(shù)學(xué)校都會提前對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)工作，如提前對學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)以培養(yǎng)其對教案的設(shè)計能力，并要求學(xué)生可根據(jù)自己所設(shè)計的教案進(jìn)行模擬教學(xué)。同時在這些指導(dǎo)過程中，都要安排專門的指定教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時，還可在實習(xí)前對學(xué)生的指導(dǎo)結(jié)果進(jìn)行比賽，通過比賽，學(xué)生們可觀摩到更多設(shè)計案例，而且通過對比，學(xué)生能更深刻體會到自己的長處與不足，并且還能更加明確教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意的問題，從而使其設(shè)計能力得到顯著提升，并為其之后的實習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語

綜上就是對高等?？圃盒ｓw育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)的相關(guān)對策，希望能通過這些對策的實施可不斷提升對體育?？茖W(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力，使其可在畢業(yè)后更加快速得融入教學(xué)工作中，并為我國的教育事業(yè)繼續(xù)做貢獻(xiàn)。

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