簡析翻轉課堂在中職體育教學中的應用

崔治彪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 翻轉課堂是教學改革之后，隨著互聯(lián)網時代誕生的一種新的教學方式，翻轉課堂對學生自主性的提升會起到積極的促進作用。在當前中職體育教學中引入翻轉課堂教學方式，并對此作出分析與研究，希望可以更好地提升中職體育的教學效果，讓翻轉課堂的運用更加有效。

[關? ? 鍵? ?詞]? 翻轉課堂;中職體育;教學;分析;研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0140-02

翻轉課堂是一種線上課外學習，線下互動學習的教學方法，具有一定的代表性也集合了互聯(lián)網思維。在“互聯(lián)網+”教育的今天，中職院校體育教學融入翻轉課堂的教學方法和方式，突破了傳統(tǒng)教育教學的桎梏，迎合了中職體育的教學需要，在這種情況下也給中職體育教學帶來了新的發(fā)展方向。

一、中職體育翻轉課堂實施的必要性與概念闡釋

（一）教學結構上的翻轉

在中職體育課堂教學過程中，很多體育教師使用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上可能會花費較多的時間去講解相應的運動技巧，去講述比賽的規(guī)則或者技術示范，多數中職院校的學生本身學習基礎薄弱，學習態(tài)度不端正，也不喜歡學習，理解能力有限，基于這種情況，體育課教師的講解和示范占據了一節(jié)課大部分的時間，難以有效地保障教師的教學效果，同時學生的身體素質也沒有增強和提升。但是翻轉課堂的產生改變了這一情況，學生可以通過網站、微信、QQ等途徑觀看視頻資料，達到良好的預習效果，教師只要在課堂上進行適當的答疑解惑或者簡單的示范即可，學生也從以往的被動聽講到主動探究，學生學習積極性也有所增強。課堂教學結構的轉變，使學生達到了自主學習的目標，技術得到了內化。

（二）技術能力的提升

翻轉課堂是一種新的教學方式，是互聯(lián)網和教學教育相結合的產物，中職學校教師要在教學中不斷地接受新鮮的事物，使用翻轉課堂的教學方法，讓學生對教學產生興趣并激發(fā)學生參與體育學科的熱情。教師在講解相關資料或者技術的過程中可以使用視頻的方式予以闡明，或者是通過在線交流、溝通進一步保障學生的學習效果，讓學生的學習更加主動、自由。翻轉課堂讓學生利用閑暇時間去學習，打破了時空限制，學生還可以進行模仿性的學習，借助于社交公眾平臺去交流，進一步地增強了技術能力。

（三）翻轉課堂的概念

翻轉課堂屬于一種新興的詞匯，此種教學方法和教學模式最早從國外誕生。起先，學校僅是使用錄制視頻的方法用PPT去講解，采用音頻教學的方式，后來逐漸發(fā)展成為將視頻上傳到網絡。有些學生若是不能出席，就可以通過觀看視頻來彌補自己缺失的課程。后來翻轉課堂不斷進行創(chuàng)新，聽講解、看視頻的方法在課堂內外也逐漸發(fā)展起來，學生從以往有局限性的課堂學習拓展到家庭學習、課外學習等。伴隨著互聯(lián)網的普及和發(fā)展，翻轉課堂的運用也越來越多，引起了眾多學校和學生的關注。

（四）翻轉課堂實施的可行性

互聯(lián)網的普及和發(fā)展，對當前的學生來講，隨時隨地都可以觀看視頻學習，可以說學習不再受到時間和空間的限制。在觀看視頻的同時學生還可以自己記錄疑問，并且隨時隨地地查找相應的資料，查缺補漏，學生即便不在課堂上學習，也可以將自己的學習成果分享到網絡上，與其他學生進行交流。當前的學生也喜歡這樣的學習方式，自己隨時安排時間，有空余的時間去安排其他有趣的事情，方便開展各種課程的學習。

二、翻轉課堂在中職體育課堂上實施的準備

（一）翻轉課堂要滿足中職體育教學的需求

翻轉課堂在中職體育教學中屬于一種新型的教學方法，也適合中職體育教學的基本特點。但中職體育課堂具有獨特性，使用翻轉課堂進行教學也需要具體問題具體分析，不能使用拿來主義，還需要結合中職體育教學的基本特點和學生的特性進行設計。翻轉課堂教學方法符合中職學生的學習特點，形式自由、新穎、突破了傳統(tǒng)課堂的桎梏和障礙。因此，在中職體育課上就要結合現代化教學的優(yōu)勢和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，集中解決相關的問題，以人性化為基本原則，以學生的個性化學習為引導，以師生互動為主要手段進行積極的翻轉課堂嘗試。翻轉課堂的使用要爭取揚長避短，符合中職體育的教學特點，并且采取人性化的原則，以教學效果和學生的感受體驗為基本導向，促進師生之間的互動，這一點是中職院校體育教學改革的良好嘗試。

（二）中職體育教師角色的轉換

中職體育教學過程中，翻轉課堂教學主要是教師在課前給學生發(fā)布相關的教學任務與信息，讓學生完成自主性學習，課堂中再圍繞相關的技術進行學習，對重點技術做好適當的指導，對難點予以解決，課堂學習之后還可以使用線上線下的交流方法，讓學生進行反復的學習、練習來熟悉相關的技術技能，高效地學習運動的全過程。教師要在翻轉課堂教學模式的運用中變換自己的角色，不斷地整合資源及自己的力量，強化計算機教學水平，增強與學生溝通的水平和能力，從教師變成教練，迎合時代的需要和教師在翻轉課堂中自我調整的需要，爭取使用正確的態(tài)度面對新的教學模式與教學方法。也可以從設計、組織以及管理上多維度地去增強自我能力，適應新模式。在中職體育教學中，翻轉課堂教學的工作量比較大，個人很難獨自完成翻轉課堂的教學，還需要加強教師隊伍的團隊建設，爭取教師也從繁重的工作中解脫出來，推進體育教學工作的進步，不斷地增強教學質量。

（三）增強信息技術的支持

翻轉課堂需要互聯(lián)網技術與教學相結合，因此互聯(lián)網信息技術是不可或缺的支持，在翻轉課堂上無論是錄制視頻還是運用教學資源，都需要使用信息技術。網上有很多體育教學的課件和視頻資料，學生可以借助這些資源對自己感興趣的部分進行觀看、模仿和探索，這些課件視頻能夠極大地強化學生的體育運動認知，給學生帶來更多的體驗和感知。教師要不斷地增強師資力量，運用計算機調研和體育調研的方法推進翻轉課堂教學，爭取可開發(fā)和挖掘更多的翻轉課堂資料，構建起專業(yè)性練習和高效的技術輔導方法，讓微課教學的作用更加凸顯。

三、翻轉課堂在中職體育課堂中的運用設計

（一）教師準備課堂教學資料，引導學生自主學習

翻轉教學的實施，要求教師在課程開始前給學生制作相關的視頻，且認真分析教材和學情，確定教學的基本目標以及教學重難點，搜集相應的文字和視頻資料來制作出來適合教學的視頻。視頻制作好后將其上傳到平臺上，如QQ、微信、貼吧或公眾號，資料分享后可以觀看相應的體育鍛煉完整、規(guī)范的動作，解決學生在上課前無法確切捕捉課上場景的不足。另外，教師還要關注學生在視頻觀看時提出的問題，通過課前、課后的線上溝通，了解學生容易出錯的地方和學生不清晰的運動技巧，為學生設計出有效的方案：學生也可以進一步的對資料做整理，完成體育項目的學習。

（二）教師課堂中加強指導，強化學生知識內化

學生通過課前視頻學習，重點知識還需要進一步內化。由此，教師在上課之前首先要檢查學生翻轉視頻觀看的成果，給學生機會提問，讓學生去解答疑惑。教師結合自身的經驗引導和幫助學生，讓學生知道哪些是錯誤的動作，哪些是不規(guī)范的動作。挖掘技術原理、深化技術學習，增強拓展性。另外，教師還可以讓學生分組做練習，觀察學生的學習情況，看看學生存在哪些問題，集中解決，并鼓勵學生自主互助學習、合作學習，強化學生在整個學習過程中的主導地位，進一步激發(fā)學生學習體育的熱情。小組練習的過程中選擇組長引導幫助其他學生成長。最后教師可以做進一步的技術交流，體現出師生互動和師師互動的原則，達到知識內化的目標。

（三）教師課后督促檢查，鞏固學生知識拓展

課程結束后，知識內化的后續(xù)要進行知識的鞏固和拓展。教師應本著反思的態(tài)度了解學生的學習情況，分析課堂哪一個環(huán)節(jié)進行的比較好，哪一個環(huán)節(jié)出現了問題，并且做進一步的調整和完善，進而讓課程設計更加合理、科學。為了保障學生的學習時間，教師要加強課后與學生的交流，學生有建議和意見都可以提出并加強總結，更好地讓學生掌握技術要領，完成知識的鞏固訓練。在微信群、微博以及QQ群中，教師和學生進行互動，分享相關的訓練成果，共同解決訓練中遇到的問題和困難。

綜上所述，中職體育教師可以使用翻轉課堂增強學生對所學體育知識的感知，然后通過線上線下交流，進一步強化學生對體育運動技能的掌握，增強體育學習效果。

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◎編輯 李 靜