三維一體化互動(dòng)教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的實(shí)踐研究

章丹丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 如今，計(jì)算機(jī)已成為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為了確保我國的年輕人能夠輕松掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，教育部決定將計(jì)算機(jī)納入初中和高中基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基本操作。三維一體化互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效地拉近師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，是當(dāng)代教育教學(xué)模式之一。通過互動(dòng)教學(xué)模式，可以極大地改善課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和趣味性。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高中三維一體化互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了分析和探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互動(dòng)式教學(xué)模式;高中;計(jì)算機(jī)教學(xué);信息技術(shù)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0136-02

一、引言

計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，為了更好地使用計(jì)算機(jī)，并在今后的工作、學(xué)習(xí)和生活中使用這一工具，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作方法，是每個(gè)現(xiàn)代人以備的技能。但是，作為一門新課程，計(jì)算機(jī)還沒有被納入高考體系，計(jì)算機(jī)課程沒有得到學(xué)校和教師的重視，學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)間也很少，教師和學(xué)生均消極應(yīng)對(duì)的，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒有興趣。

隨著素質(zhì)教育在我國的不斷發(fā)展，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)已不再是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是越來越多地采用三維一體化互動(dòng)教學(xué)模式。通過互動(dòng)教學(xué)模式，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體教學(xué)效果。

二、三維一體化計(jì)算機(jī)互動(dòng)式教學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革就是要摒棄應(yīng)試教育的弊端，改變“高分低能”的局面，這是時(shí)代的需要，是教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的需要，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要，更是學(xué)生長足發(fā)展、適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要。三維一體化互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都會(huì)起到積極的作用，可以充分實(shí)現(xiàn)新課程改革中以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

三維一體化互動(dòng)式教學(xué)是一種把教育活動(dòng)看作是師生間生命與生命交往、溝通的途徑，把教學(xué)過程看作是動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一交互的新型教學(xué)模式。教師在計(jì)算機(jī)互動(dòng)教學(xué)中，主要體現(xiàn)為三種互動(dòng)方式：一是學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng);二是教師與學(xué)生的互動(dòng);三是學(xué)生與多媒體信息的互動(dòng)。對(duì)此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中教師可以根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)和吸收、理解知識(shí)的能力，選擇合適的互動(dòng)方式?；?dòng)式教學(xué)模式以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，形成“教師提出問題—學(xué)生自主探究—解決問題”的互動(dòng)教學(xué)模式。

三、三維一體化互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

互動(dòng)式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化、枯燥形象，使學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)中來。它不再局限于傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，而是為計(jì)算機(jī)教學(xué)增加了色彩和內(nèi)容，也增加了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的趣味性?；?dòng)教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將課堂教學(xué)視為教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過程，為學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐提供了更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如今，高中生都是備受父母的寵愛，是整個(gè)家庭最核心的成員，許多中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很自我，喜歡把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。互動(dòng)式教學(xué)恰好能夠滿足學(xué)生這一特質(zhì)，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中起到良好的作用，讓學(xué)生有時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的積極性?？梢?，互動(dòng)式教學(xué)能更好地適應(yīng)學(xué)生的需要，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在傳統(tǒng)的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師只能采用灌輸方法和照本宣科的教學(xué)方法，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受教師的教學(xué)內(nèi)容，缺乏獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中不能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生大多通過硬記憶的方法來記住教師的內(nèi)容。而互動(dòng)式計(jì)算機(jī)教學(xué)可以使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主角，積極地與教師和學(xué)生交流思想和觀點(diǎn)，在課堂上暢所欲言。學(xué)生要真正成為課堂的主人，需把計(jì)算機(jī)知識(shí)整合起來并提高自己的計(jì)算機(jī)技能，培養(yǎng)獨(dú)立思考和開拓創(chuàng)新的思維。

（二）促進(jìn)師生情感交流，營造良好的課堂氛圍

互動(dòng)式教學(xué)模式的靈活性和互動(dòng)性可以很好地改變學(xué)生與教師的關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的形象。計(jì)算機(jī)互動(dòng)式教學(xué)使教師和學(xué)生通過不同的形式表達(dá)自己的優(yōu)勢，從而使學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行良好的溝通和交流，更好地加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的感情并且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的一些想法，提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。高中計(jì)算機(jī)互動(dòng)教學(xué)使整個(gè)課堂變得和諧自然，在互動(dòng)交流中吸收知識(shí)，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長。

互動(dòng)式教學(xué)方法對(duì)教師來說也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只需要在講課前備課，并為講課準(zhǔn)備思路?；?dòng)教學(xué)除了準(zhǔn)備教學(xué)理念外，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，并對(duì)互動(dòng)結(jié)果做出合理的預(yù)測。教師也會(huì)受活躍的課堂氣氛影響并有動(dòng)力實(shí)現(xiàn)自我完善。

四、教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的策略

高中計(jì)算機(jī)交互式教學(xué)方法的目的是激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高他們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平并掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。教學(xué)方法的改變使學(xué)生的地位發(fā)生了變化，教師的教學(xué)也發(fā)生了變化?；?dòng)教學(xué)模式可以應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，并在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極作用。作為一名高中計(jì)算機(jī)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真思考課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立師生交流平臺(tái)。

（一）巧設(shè)互動(dòng)問題情境激發(fā)思維，點(diǎn)燃計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情

在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在情境中積極參與教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和基本水平。通過設(shè)計(jì)一系列的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)圖文混合時(shí)更好地掌握計(jì)算機(jī)技能。首先，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)以下問題情境：“你們最喜歡的歌星是誰呀？你們愿意收集關(guān)于他的海報(bào)嗎？”這個(gè)問題的提出，立即引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氣氛也更加活躍。教師接著問道：“作為小粉絲的你們，知道如何為偶像制作一份海報(bào)嗎？”然后通過“利用圖文結(jié)合就可以制作明星海報(bào)啦。今天由我教大家為自己最喜愛的明星制作一份專屬海報(bào)?！蓖ㄟ^這一系列問題情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿了興趣。其次，教師要與教學(xué)過程相結(jié)合，提出“混排中應(yīng)該注意什么？”等問題，從而測試學(xué)生對(duì)各種計(jì)算機(jī)技能的掌握程度。最后，當(dāng)教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師說：“你想做一些特別的海報(bào)嗎？”通過良好的師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極實(shí)踐的積極性，極大地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）借鑒多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解

計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和靈活性。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師需要充分利用多媒體技術(shù)，整合計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體向?qū)W生展示，從而給學(xué)生的感官帶來多種刺激。計(jì)算機(jī)知識(shí)的直觀顯示，有助于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和掌握，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要條件。例如，在學(xué)習(xí)“制作幻燈片”一節(jié)時(shí)，教師想通過多媒體向?qū)W生展示一些簡單的幻燈片，學(xué)生會(huì)欣賞這些幻燈片。他們深深地被這些豐富而有趣的內(nèi)容所吸引，學(xué)習(xí)的熱情立刻高漲。同時(shí)，教師向他們解釋幻燈片制作過程中需要掌握的一些基本方法和技巧，在學(xué)生初步掌握了這些基本知識(shí)后，他們就開始練習(xí)。在學(xué)生的實(shí)踐過程中，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和溝通。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)通過人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的多維互動(dòng)。必要時(shí)，網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上答疑等形式也是教師利用多種媒體實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的主要方式。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正確利用多媒體資源學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的積極性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和水平。

（三）開展實(shí)踐探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

開展實(shí)踐活動(dòng)也是有效測試學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技能和方法的最佳途徑。教師可以組織一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，教師分組，然后學(xué)生以自己的小組為單位，通過與小組成員的有效合作來完成教師給分配的任務(wù)，教師在整個(gè)過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。小組合作是計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)交互的重要途徑。通過小組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通常被分成每六人一組，組內(nèi)同時(shí)有男生和女生、成績好的學(xué)生和成績相對(duì)較差的學(xué)生。通過討論、問答等形式，讓小組成員相互促進(jìn)、共同提高。在小組交流的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)。該方法不僅可以測試高中生的計(jì)算機(jī)綜合能力，而且可以使教師更清楚地了解未來的教學(xué)方向。同時(shí)，開展探究實(shí)踐活動(dòng)還可以營造互動(dòng)的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍。促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，實(shí)現(xiàn)相互成長與進(jìn)步。

鑒于計(jì)算機(jī)科學(xué)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面發(fā)揮作用。三位一體化互動(dòng)教學(xué)模式是高中計(jì)算機(jī)課程的核心教學(xué)模式，符合當(dāng)下計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用。加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)可以有效幫助學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)的知識(shí)，這便要求計(jì)算機(jī)教師應(yīng)善于利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢，提出更多新穎、實(shí)用的措施和方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地獨(dú)立思考并尋找答案。學(xué)生、教師和多媒體資源之間多向交流創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣?；?dòng)式計(jì)算機(jī)教學(xué)模式作為21世紀(jì)的一種新興教學(xué)模式，順應(yīng)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求，促進(jìn)了我國高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

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◎編輯 李 靜