體驗式教學理念引領(lǐng)下的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

朱巧云 彭之昊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 體驗式教學作為一種先進的教學理念，為中職教學工作帶來了更多的契機。只有主動引導學生去學習知識，在理解之后將知識轉(zhuǎn)化為一種思維模式和行為習慣，才能夠?qū)⒅R真正融入學生的知行中。針對體驗式教學理念內(nèi)涵與理論依據(jù)以及體驗式教學的主要實施模式進行詳細的分析，其目的是研究出基于“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;體驗式教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0112-02

著名心理學家皮亞杰的建構(gòu)主義學習理論其中提到“知識

不是被動吸收的，而是由知識認知主體主動去探尋構(gòu)建的?！边@一理念體現(xiàn)了體驗式教學與素質(zhì)教育內(nèi)涵具有異曲同工之妙，都更加注重學生的學習主動性和學生在學習當中的地位。本文將針對體驗式教學理念引領(lǐng)下的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行詳細的分析。

一、體驗式教學理念內(nèi)涵與理論依據(jù)

體驗式教學的內(nèi)涵是在開展教學過程中，真切秉承“以學生為本”的教學理念，充分展現(xiàn)出學生的主體地位。以創(chuàng)新型的教學內(nèi)容和教學理念，取代傳統(tǒng)教學模式，讓學生能夠充分利用感官、利用實踐去調(diào)動思維，全身心地感受、欣賞、評判、思考某一件事情。體驗式教學模式有效地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一“講授式”的教學，規(guī)避了傳統(tǒng)知識傳授教學自身存在的枯燥性，可以主動引導學生到某一個模擬的環(huán)境中深入地開展學習，充分調(diào)動起學生的內(nèi)驅(qū)力，引導學生積極踴躍地參與到教學工作中，讓學生在實踐過程中總結(jié)與思索經(jīng)驗，獲取學生個人的經(jīng)驗、感受、覺悟，并帶領(lǐng)學生在一起交流和分享經(jīng)驗。將學生討論好的結(jié)果融入實踐應(yīng)用過程中，真切地引導學生自主、獨立、知行合一、理論與實踐相結(jié)合。在中職教學工作中，最為主要的目的便是引導學生自主地學習、自主地探索與實踐，這就需要學生充分發(fā)揮出自己的主觀能動性。體驗式教學可以引導教師利用教學情景、協(xié)作實踐等手段，引導學生融入特定的學習環(huán)境當中，在學習知識的基礎(chǔ)上，享受到親身體驗所帶來的快樂，讓學生在實踐與體驗的過程中，構(gòu)建出完善的知識體系。切實引導學生在日常合作、親身交流、合作探究的教學程序中學習、體驗、構(gòu)架知識。

二、體驗式教學的主要實施模式

（一）情境創(chuàng)設(shè)體驗?zāi)Ｊ?/p>

所謂體驗式教學手段，便是引導學生融入某種情境中體會與感受知識、掌握知識。所以體驗式教學的主要目的便是引導學生直接進行體驗，讓學生感受到教學工作的特殊意義。情境創(chuàng)設(shè)手段滿足體驗式教學的具體要求，在教師的精心設(shè)計之下，將中職教學的專業(yè)知識融入教學過程當中，并創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學情景。通過課內(nèi)教學活動、課外教學活動等手段，帶動中職學生的學習積極性，引導學生真切地參與到知識學習的情形當中，實現(xiàn)“以身體之、以心驗之”。在開展情境創(chuàng)設(shè)教學時，中職教師必須要確定情境創(chuàng)設(shè)的目的，并且有機地將教學知識融入教學工作當中，為學生日后的知識運用模擬出一個有機的情境，為學生了解知識、感受知識提供一個具體的情境。

（二）自主合作學習模式

縱觀我國當前中職教學工作發(fā)展現(xiàn)狀來看，一般都是以“教師教、學生學”的“講授式”教學模式開展教學。教師占據(jù)了講臺的主導權(quán)，而學生在教學過程中一般處于被動狀態(tài)，教師教什么、學生便學什么。自主合作學習模式最早誕生在西方，教師可以針對性地引導學生自主學習和探究。引導學生自主地去琢磨、搜集資料、探析問題，在學生自主學習之后，總結(jié)出自己的觀念和研究果實，教師再通過知識總結(jié)的手段，幫助學生進行查缺補漏、概括總結(jié)。自主合作學習的教學目的便是引導學生增強自主學習能力。自主學習能力已經(jīng)成為當今人才必須要掌握的學習手段，只有具備扎實的自主學習能力，才能夠適應(yīng)當前社會知識的更新速度，使學生適應(yīng)未來市場的人才需求。自主合作學習模式，可以最大限度地展現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，讓學生學會如何溝通與探究，強化學生的語言交際能力以及邏輯思維能力。

（三）實踐教學模式

實踐教學模式在中職教學工作中運用得較為普遍，并且也已經(jīng)成為中職教學工作當中不可或缺的重要教學內(nèi)容。正所謂“知識來源于生活且高于生活”，課堂是學生學習知識的地方，知識是人們在生活、工作中總結(jié)出的精髓。在素質(zhì)教育、全人教育理念的積極引導之下，倡導將知識與教學實踐進行緊密結(jié)合。實踐活動教學，可以讓學生在實踐的過程中，發(fā)展自身的不足，并調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力去解決問題，強化學生感知知識、感知生活、感知工作的能力，將教學知識點延續(xù)到生活實踐的過程中，刺激學生的學習興奮點、疑問點，強化學生的學習與實踐能力，讓學生在實踐與感知的過程中，強化自身的實踐與創(chuàng)新能力。

三、體驗式教學理念引領(lǐng)下的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——基于“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目

（一）構(gòu)建以“網(wǎng)店項目”為基礎(chǔ)的創(chuàng)客教育平臺

創(chuàng)客教育平臺是高校創(chuàng)客教學的基礎(chǔ)實施平臺，為學生的體驗式學習項目打造專屬的學習空間，切實為學生搭建“學習交流、合作互動”的教學知識平臺。針對“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目來說，教師必須要將“網(wǎng)店項目”的內(nèi)容，融入創(chuàng)客教育平臺當中，利用創(chuàng)客理念幫助學生統(tǒng)籌硬件以及軟件資源，打通學科之間的學習壁壘，將具有創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性的網(wǎng)店項目案例，融入創(chuàng)客空間當中，幫助學生深入分析網(wǎng)店項目的運營模式、網(wǎng)店盈利模式、貨物供應(yīng)模式等各項網(wǎng)店經(jīng)營的必需條件，并引導學生研究如何獲取更多的目標群體、如何針對網(wǎng)店項目進行宣傳。在創(chuàng)客空間平臺為學生提供最方便、快捷解決問題的方式，使學生在創(chuàng)客教育平臺上實現(xiàn)自己的創(chuàng)客夢想，為學生構(gòu)建出一個“創(chuàng)客江湖”。切實地構(gòu)架出完善的創(chuàng)客教育平臺，為“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目體驗式教學實施，打下良好的教學資源基礎(chǔ)。

（二）完善“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目課程體系

為了充分展現(xiàn)出中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的優(yōu)勢，教師必須要結(jié)合“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目，整合創(chuàng)客教學精神、創(chuàng)客教學思維以及創(chuàng)設(shè)教學特點，通過問題導向、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客活動等教學內(nèi)容，深入帶領(lǐng)學生了解網(wǎng)店項目的相關(guān)理論知識，通過協(xié)同實踐、教師指導，確?！皠?chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目課程體系的順利開展。

中職教學工作的“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目課程實際安排如下：

（1）基礎(chǔ)理論課程：網(wǎng)店理論內(nèi)涵課程、網(wǎng)店類型、網(wǎng)店建設(shè)定位、電子商務(wù)行業(yè)市場分析、網(wǎng)店運營模式、網(wǎng)店內(nèi)容籌劃、網(wǎng)店初步推廣籌劃、籌資安排、團隊安排。

（2）實踐課程：團隊人員安排、網(wǎng)店類型定位選擇、電子商務(wù)平臺注冊、多元化網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店經(jīng)營策略籌劃。

切實結(jié)合“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目教學的詳細內(nèi)容，將網(wǎng)中店項目體系與教學課程緊密結(jié)合，讓學生在深入理解網(wǎng)店項目理論運營內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，謹慎科學、按照步驟開展“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目實踐，為學生實踐工作帶來強大的理論知識保障。

（三）創(chuàng)新“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目教學模式

在體驗式教學理念的引導之下，教師在開展“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目教學的過程中，必須要最大限度地開展創(chuàng)新教學，積極地融入多媒體教學、實踐教學、自主探究學習等教學手段，有效地強化學生自身對“網(wǎng)店項目”相關(guān)知識的理解能力，確保教學工作的科學性。在創(chuàng)客教育以及體驗式教學理念的積極引導之下，教師可以引導學生利用信息數(shù)據(jù)搜集、互聯(lián)網(wǎng)信息數(shù)據(jù)共享等多種手段，調(diào)動起學生的自主學習積極性，使教學知識更加深入學生的內(nèi)心中。例如，在學習“網(wǎng)店初步推廣籌劃”時，教師便可以引入自主合作學習的教學手段，引導他們以小組為單位，深入分析“成功網(wǎng)店初步推廣——韓都衣舍”這一案例，引導學生通過資料查找、自主分析、合作探究，詳細分析該案例的推廣途徑、營銷方案、市場定位、大促方案等內(nèi)容，總結(jié)出該案例之所以取得成功的原因。切實地轉(zhuǎn)變教師唱主角的固化局面，引導學生展現(xiàn)出自身學習的主體地位，強化學生的自主學習能力，為“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目教學帶來不竭動力。

（四）構(gòu)建“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目指導教師團隊

針對“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目來說，其開展的實踐意義極大，不僅能夠為學生日后可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，而且體現(xiàn)了中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的決心和實際成果，為學生日后就業(yè)以及擇業(yè)帶來了更多的選擇。在互聯(lián)網(wǎng)時代之下，教師不僅要將“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目的相關(guān)流程和運營手段教給學生，而且還要將正確的互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)思想等內(nèi)容傳遞給學生，幫助學生養(yǎng)成良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，更加適應(yīng)當前電子商務(wù)市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。積極調(diào)整傳統(tǒng)的教師團隊結(jié)構(gòu)，優(yōu)化創(chuàng)客教育師資團隊，將年輕、具有“電子商務(wù)運營”知識、有經(jīng)驗的教師融入“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目教師團隊中。作為“創(chuàng)客江湖”的領(lǐng)航人，必須要在教師團隊當中融入新鮮血液，利用外聘等手段，將社會上具有“網(wǎng)店運營能力、網(wǎng)店經(jīng)營能力、網(wǎng)店經(jīng)營經(jīng)驗”的專業(yè)電子商務(wù)運營管理人員，招聘到教師團隊當中，增添“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目教師團隊的活力，增強學生實踐指導能力，并將優(yōu)秀的創(chuàng)客網(wǎng)店經(jīng)營案例，讓學生進行講解，確?！皠?chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目教學指導的先進性與創(chuàng)新性。

總而言之，體驗式教學理念作為一種先進的教學理念，適合當前中職教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，有利于實現(xiàn)中職教學工作的發(fā)展目標。體驗式教學中包含了情境創(chuàng)設(shè)教學、自主合作教學、實踐教學等多種教學模式，可以為“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目教學帶來強大的基礎(chǔ)理論保障。在實際開展“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目教學的過程中，必須要構(gòu)建完善的創(chuàng)客教學平臺以及“創(chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目教學課程體系。大力創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式、完善師資團隊，確?！皠?chuàng)客江湖”網(wǎng)店項目教學的科學化開展，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。

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◎編輯 李 靜