電氣自動(dòng)化師中德國(guó)際班教學(xué)質(zhì)量提升的理論和實(shí)踐研究

曾勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)科技和生產(chǎn)力的發(fā)展，中國(guó)制造業(yè)在逐步強(qiáng)大，而為了更快更好地從一個(gè)制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，如何借鑒德國(guó)，這個(gè)制造強(qiáng)國(guó)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是我們一直在思考和研究的。作為職業(yè)院校，其主要的任務(wù)就是培養(yǎng)符合現(xiàn)代化企業(yè)的職業(yè)工人，中德國(guó)際班的設(shè)立是希望通過(guò)國(guó)際合作，學(xué)習(xí)德國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電氣自動(dòng)化師;中德國(guó)際班;教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0028-02

一、課題的核心概念及界定

德國(guó)職業(yè)教育的科學(xué)研究，正如其職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)力一樣，舉世矚目，并始終處于世界領(lǐng)先地位。如果說(shuō)德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器是德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育，那么制造這些秘密武器是德國(guó)高水平的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，而促進(jìn)德國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的，則是德國(guó)職業(yè)教育的科學(xué)研究。

作為德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的核心手段——行為導(dǎo)向教學(xué)法，是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生積極參與的教學(xué)。

通過(guò)電氣自動(dòng)化師這個(gè)專(zhuān)業(yè)三年國(guó)內(nèi)的中德合作教學(xué)，了解了其考核目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，更對(duì)德國(guó)職業(yè)教育的方法有了新層次的理解。同時(shí)也暴露出因國(guó)家文化和語(yǔ)言差異所造成的一些困擾，特別是在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙導(dǎo)致教學(xué)困難重重。因此，為了進(jìn)一步優(yōu)化電氣自動(dòng)化師專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高其教學(xué)質(zhì)量，在對(duì)比了以往教學(xué)方法的優(yōu)劣性后，結(jié)合三年教學(xué)以及和外教交流合作積累的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)形成一套行之有效的教學(xué)方法和方案，從而培養(yǎng)出能掌握新教法的教師隊(duì)伍。

二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值

近年來(lái)，江蘇省職業(yè)教育與德國(guó)職業(yè)教育的合作開(kāi)展得越來(lái)越廣泛，各職業(yè)院校已經(jīng)將引進(jìn)德國(guó)先進(jìn)職業(yè)教育體系與理念作為自身發(fā)展的重要途徑之一。自2011年開(kāi)始，我院逐步跨入中德合作辦學(xué)的行列，與某知名企業(yè)聯(lián)合，成立中德國(guó)際訂單班，收到了良好的效果。

2014年，我院與德國(guó)埃爾福特培訓(xùn)中心合作，正式將德國(guó)“雙元制”教育模式引入我院的教學(xué)之中。電氣工程系從2015年開(kāi)始，在電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)開(kāi)展中德合作教學(xué)。在整整一學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中，德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)模式所具有的先進(jìn)性、規(guī)范性、全面性為我們帶來(lái)了很大的啟發(fā)。

中德班專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，為中德教學(xué)團(tuán)隊(duì)積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材，同時(shí)也有必要將教學(xué)成果進(jìn)行完整的梳理，提煉德國(guó)教學(xué)模式的精華，使之適應(yīng)我院的實(shí)際教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)“本土化”“校本化”。因此，本課題的研究具有以下實(shí)際價(jià)值。

1.對(duì)德國(guó)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程體系的研究能幫助我們重新定位本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步充實(shí)和完善本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

和實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

2.對(duì)德國(guó)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法和“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)目標(biāo)的研究能幫助我們?cè)诂F(xiàn)有的“一體化”教學(xué)模式基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新性改革，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目和教學(xué)實(shí)施方案，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的根本目的，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.對(duì)德國(guó)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究能幫助我們改革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

課題研究的目標(biāo)：

以電氣自動(dòng)化師部分專(zhuān)業(yè)課程為例，按照德方的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，有效地將德式的教學(xué)模式和本土教學(xué)資源有機(jī)結(jié)

合起來(lái)。

課題研究的內(nèi)容：

1.根據(jù)電氣自動(dòng)化師專(zhuān)業(yè)中德國(guó)際班人才培養(yǎng)方案，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.以項(xiàng)目教學(xué)法為教學(xué)手段，結(jié)合專(zhuān)業(yè)德語(yǔ)，參照德方提供的考核方案，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的整體設(shè)計(jì)。

3.根據(jù)確定的項(xiàng)目類(lèi)型，設(shè)計(jì)具體的、合理的教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目。

4.借鑒德國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，制定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

5.以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，制定操作規(guī)范。

課題研究的重點(diǎn)：

結(jié)合專(zhuān)業(yè)德語(yǔ)，設(shè)計(jì)圍繞IHK考試大綱形成的教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目。

四、課題研究的思路、過(guò)程

由于德方提供的規(guī)格書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，且在翻譯過(guò)程中有一定的誤差，專(zhuān)業(yè)教師在理解規(guī)格書(shū)信息的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差。通常在德方外教到來(lái)后，通過(guò)交流才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致了我們的教學(xué)效率較低，并且存在課程之后專(zhuān)業(yè)老師還需要進(jìn)行重新定義講解。經(jīng)過(guò)三年的交流教學(xué)，對(duì)IHK考試的內(nèi)容和模式都有了較為全面的了解，為避免重復(fù)前三年出現(xiàn)的情況決定以IHK考試大綱為整體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)較為準(zhǔn)確的教學(xué)項(xiàng)目，并對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行重新歸納，結(jié)合到專(zhuān)業(yè)德語(yǔ)的最終教學(xué)中去。

課題研究的思路：首先結(jié)合三年來(lái)和外教的交流記錄及1533班的德方驗(yàn)收考核內(nèi)容，結(jié)合規(guī)格書(shū)中的教學(xué)大綱，提煉出較為全面的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn);其次，將這些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)與德方提供的規(guī)格書(shū)結(jié)合起來(lái)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo);再次，形成完整的教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)由德語(yǔ)老師配合，將專(zhuān)業(yè)德語(yǔ)的學(xué)習(xí)也在教學(xué)項(xiàng)目中體現(xiàn)出來(lái)，至少形成部分的全德文項(xiàng)目案例;最后，制定符合IHK考試的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方案。在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)，將職業(yè)素養(yǎng)的元素加入其中，最終形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、德語(yǔ)及職業(yè)素養(yǎng)的整體提高。

從始至今，本課題正有條不紊地進(jìn)行，按照計(jì)劃共完成了以下內(nèi)容。

第一階段：借鑒德方提供的規(guī)格書(shū)，并結(jié)合德方要求的課時(shí)反饋表進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析研究，根據(jù)歷年外教的考試內(nèi)容、交流記錄及IHK考試大綱，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的歸納總結(jié)。

第二階段：根據(jù)總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，按照中德合作模式制定的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)。

第三階段：課題小組成員通過(guò)借鑒以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以行為導(dǎo)向教學(xué)法為主要教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)院的教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地，以規(guī)格書(shū)中的教學(xué)項(xiàng)目及外教提供的相關(guān)資料為藍(lán)本和依托，編制符合實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)德語(yǔ)編制部分全德文項(xiàng)目案例。

第四階段：借鑒德方的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，聯(lián)合IHK實(shí)際考核過(guò)程中的評(píng)分制度，制定符合實(shí)際情況的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

第五階段：通過(guò)與德方專(zhuān)家的交流，結(jié)合實(shí)際課堂上教學(xué)的效果，整體審核專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程的相關(guān)資料。

五、主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處

電氣自動(dòng)化師中德國(guó)際班是以通過(guò)德國(guó)IHK考核，成為一

名被當(dāng)今世界制造能力最強(qiáng)的國(guó)家所認(rèn)可的技術(shù)工人為目標(biāo)的受教團(tuán)隊(duì)。因此，對(duì)其的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使其順利通過(guò)德國(guó)IHK。那么，在對(duì)其的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法上是有別于國(guó)內(nèi)的維修電工技師的?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)的維修電工技師知識(shí)是“深而窄”，但德國(guó)的電氣自動(dòng)化師卻是“淺而寬”。故，在針對(duì)電氣自動(dòng)化師中德國(guó)際班教學(xué)的時(shí)候就不能簡(jiǎn)單地按照國(guó)內(nèi)技師的培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)針對(duì)其特點(diǎn)，因材施教。同時(shí)，因?yàn)槲覀兊碾姎庾詣?dòng)化師中德國(guó)際班最終是要前往德國(guó)參加IHK考試的，所以關(guān)于專(zhuān)業(yè)德語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是必不可少的。那么，讓其適應(yīng)德語(yǔ)的考試環(huán)境就顯得尤為重要。

創(chuàng)新之處：

1.以行為導(dǎo)向教學(xué)法為主要教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等幾個(gè)方面入手，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容。

行為導(dǎo)向教學(xué)法一直被提倡，但在實(shí)施過(guò)程中因?yàn)槭艿饺藛T、設(shè)備、場(chǎng)地等的影響而未能真正實(shí)現(xiàn)。而對(duì)電氣自動(dòng)化師中德國(guó)際班的學(xué)生來(lái)講，一方面他們的目的性比較強(qiáng)，就是前往德國(guó)參加IHK考核，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較有保證;另一方面，學(xué)校對(duì)中德國(guó)際班的設(shè)備和場(chǎng)地投入比較大，從基礎(chǔ)上就給予了比較好的條件，同時(shí)加上專(zhuān)業(yè)德語(yǔ)出現(xiàn)在了教學(xué)項(xiàng)目中，這就迫使學(xué)生需要去讀懂和了解。那么，在教學(xué)中，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，教學(xué)的主持人。行為導(dǎo)向教學(xué)法也就體現(xiàn)了其“以學(xué)為本，因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，因?yàn)椤皩W(xué)”在人的活動(dòng)中占主體地位，而教則應(yīng)因人因時(shí)施以不同的“教”?！敖獭痹趯?duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著輔助和促進(jìn)的作用。教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識(shí)”，而且要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”而且還要“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與他人交往”。

2.以項(xiàng)目教學(xué)為主要載體，設(shè)計(jì)符合德方要求的學(xué)習(xí)情景。

按照德國(guó)職業(yè)教育的模式，理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)是有所不同的，有些是理論知識(shí)和操作技能必須掌握，但有些知識(shí)只需要掌握理論基礎(chǔ)。所以，在結(jié)合規(guī)格書(shū)要求的情況下，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)分為了理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩部分。

考慮到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果是要符合德方的學(xué)習(xí)要求，能自如地在德資企業(yè)中進(jìn)行工作，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境時(shí)，會(huì)模仿德資企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)項(xiàng)目場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，為了在日常工作中能夠使用德語(yǔ)交流專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在部分項(xiàng)目案例中就是要求學(xué)生以還原德國(guó)工廠(chǎng)工作環(huán)境進(jìn)行專(zhuān)業(yè)德語(yǔ)的對(duì)談。

3.參照德式評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。

除卻日常作業(yè)正確性的判斷，對(duì)學(xué)生職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也要加入日常作業(yè)的評(píng)判中，增加對(duì)學(xué)生責(zé)任感和行為習(xí)慣的評(píng)判。形成一個(gè)既能客觀反映教學(xué)情況，注重規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)化，又能體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。

六、完成課題研究的可行性分析

1.課題組核心成員

本課題組成員均為電氣工程系中德教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心成員，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和研究能力。

2.課題研究的前期準(zhǔn)備

（1）已經(jīng)有該專(zhuān)業(yè)班級(jí)完成了在國(guó)內(nèi)三年的教學(xué)前往德國(guó)，并且在外教的驗(yàn)收考核中獲得了較理想的成績(jī)。通過(guò)考核驗(yàn)收的結(jié)果是對(duì)三年來(lái)教學(xué)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，并在考核中發(fā)現(xiàn)了不足之處，中德教學(xué)團(tuán)隊(duì)與德國(guó)專(zhuān)家進(jìn)行了多次教學(xué)內(nèi)容探討和總結(jié)，并對(duì)相關(guān)的項(xiàng)目案例進(jìn)行了調(diào)整。

（2）中德教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)德方專(zhuān)家樣例項(xiàng)目的模擬教學(xué)，對(duì)德國(guó)職業(yè)教育方法在認(rèn)識(shí)上有了進(jìn)一步的提升。

（3）經(jīng)過(guò)多個(gè)中德國(guó)際班的教學(xué)實(shí)踐，積累了大量的教學(xué)素材和資料，，獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（4）中德教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師都是經(jīng)過(guò)我院一體化教學(xué)的洗禮，大部分已有十幾年一體化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并且有老師具有德國(guó)教育方式的親身經(jīng)歷。

3.課題研究的保障措施

中德國(guó)際班是學(xué)院和系部教學(xué)的重點(diǎn)，是院系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)較為關(guān)心的教育對(duì)象。同時(shí)，我系中德國(guó)際班電氣自動(dòng)化師專(zhuān)業(yè)與系部示范專(zhuān)業(yè)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)相近，基礎(chǔ)條件好，并且電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)是電氣工程系核心專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)施設(shè)備完備、課改經(jīng)驗(yàn)豐富，并通過(guò)三個(gè)學(xué)年在教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索與探討，不斷和德方專(zhuān)家進(jìn)行交流和互動(dòng)，已經(jīng)大體上對(duì)該項(xiàng)課程有了具體的實(shí)施。參與本次課題的教師都是工作在中德教育一線(xiàn)的骨干教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，三位還是中德班的班主任，因此能更好地掌握課程在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中的情況。同時(shí)本課題任務(wù)分工明確，按計(jì)劃實(shí)施各項(xiàng)任務(wù)，時(shí)間充裕。此外，中德班的課題開(kāi)發(fā)和研究是我學(xué)院的重點(diǎn)課題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)充分關(guān)注，研究經(jīng)費(fèi)有充分保障。

◎編輯 張 慧