生命自覺：追尋適合職校特殊學生成長的職教夢想

李秀琴 林紅明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對特殊孩子的特殊需求，江蘇省揚州旅游商貿學校在“潛能德育”育人理念的指導下，提出“幫孩子自信、育孩子自立、助孩子自強”的育人目標，并積極落實《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》，大力探索融合教育，通過制度保障、揚長勵志、融合課程、心理引航等策略體系的實踐，為特殊學生找到了一條適合的教育之路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 融合教育;職業(yè)教育;特殊學生;特殊教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0012-02

特殊教育是對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育，它的目的和任務是最大限度地滿足社會特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。特別要強調的是，特殊教育并不等同于殘疾人教育。社會對職業(yè)教育觀念逐漸有了比較正確的認識，近年來，包括殘疾孩子在內的學習困難少年、情緒障礙少年、行為障礙少年、智障及自閉癥少年，在家長對職業(yè)教育的信任和期望下，不少特殊孩子被送進了職業(yè)學校，期待在小孩子康復的過程中，通過接受職業(yè)教育打開一條未來謀生就業(yè)的通道。近年來，江蘇省揚州旅游商貿學校提出了“潛能德育”育人理念，構建比較完善的“潛能德育”育人工作體系。“潛能德育”是以人為本、激發(fā)潛在道德力的德育。當前，職校生是一個特殊群體，據我校去年調查，生理缺陷的學生占比約8‰，并有上升的趨勢;包括生理缺陷在內存在不同程度心理問題的學生約占18%，存在較大不良行為習慣的問題生約占34%。為此，學校針對特殊學生提出了“幫孩子自信、育孩子自立、助孩子自強”的育人目標，探索特殊學生生命潛能的育人軌跡刻不容緩。

一、制度搭臺保障融合教育

《殘疾人教育條例》要求“積極推進融合教育，根據殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，優(yōu)先采取普通教育方式”。為了讓特殊孩子順利接受高中階段教育，享受到職業(yè)教育和融合教育，學校出臺了《特殊學生招收暫行辦法》。辦法規(guī)定，對有意愿到本校接受職業(yè)教育的特殊小孩，在入學上降低門檻，甚至對入學分數不作要求。特殊學生根據自身情況，可選擇適合就讀的專業(yè)編入專業(yè)系部班級，系部及班級必須無條件接收。針對特殊學生的特殊情況，實訓處制定了《特殊學生實訓實習管理規(guī)定》。規(guī)定強調，特殊學生需要遵循學生自愿及家長的意見進行妥當安排，允許學生自主實訓和實習，班主任和專業(yè)老師必須尊重學生和家長的選擇。多年來，培訓處對特殊學生出臺了特殊關照的規(guī)定，只要有意愿可以免費參加各類專業(yè)技能等培訓，并優(yōu)先編班參加培訓學習。

特別要提的是，在日常學習和生活管理工作方面，學工處針對特殊學生的特殊情況出臺了《特殊學生管理辦法十三條》。其中辦法特別強調，針對特殊學生的特殊需求，各系部及班主任要積極創(chuàng)造條件，力所能及地滿足學生的學習和生活所需。對于文體活動，班主任及文體老師要針對學生特殊情況進行適當安排，無條件接納并做好相關特殊教育活動。在日常考評方面辦法強調要突出鼓勵、賞識在特殊教育中的作用。辦法還特別指出，班主任要建立班主任、任課教師、心理咨詢教師以及特殊學生家長在內的QQ群或微信群，做好情況及時溝通、及時反饋。為了提升教師尤其是班主任針對特殊學生的教育能力，教科室制定了《教師“十三五”校本教研規(guī)劃》，其中有一點特別強調，針對特殊學生的需求，每年要對任課教師特別是有特殊學生班級的班主任開展特殊教育的校本教研，不斷提升他們在特殊教育方面的專業(yè)知識和能力。

二、揚長勵志鑄就青春夢想

對于生理缺陷的特殊學生，學校在扶持激勵方面采取了許多有效的措施。如根據其特長鼓勵學生參與適合的創(chuàng)業(yè)項目，為其免創(chuàng)業(yè)園店鋪租金。培訓處免費為其提供創(chuàng)業(yè)培訓，一期不會可以免費再學。學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室長期對其創(chuàng)業(yè)項目進行跟蹤指導，為創(chuàng)業(yè)營銷出謀劃策，培養(yǎng)其良好的營銷能力和創(chuàng)新思維。針對學生對傳統(tǒng)工藝如面塑、剪紙、刺繡等表現的濃厚興趣，學校實訓部門還專業(yè)聘請行業(yè)專家長期擔任師傅，采用師徒教學方式傳授傳統(tǒng)技藝。每周三下午學校開展興趣社團活動，其中的面塑、剪紙等社團深受學生喜愛，特殊學生與其他學生一起享受快樂的社團活動，營造出融洽、健康、向上的學習氛圍。目前有多位學生畢業(yè)后從事了如雕刻繪畫、剪紙刻繪、面塑玩偶等傳統(tǒng)工藝制作，生活逐漸走向自立和自強。

針對特殊學生的特殊學情，學校實施積極的賞識教育，一方面讓他們樹立自信，另一方面通過特色課程等培訓培育他們的特長，進行揚長教育，幫助他們走向自立、自強。特殊學生在學校融合教育下涌現出一個個走向成功的案例。如08211物流班身患小兒麻痹癥的王洋同學，盡管腿腳不靈，生活不便，但在完成物流專業(yè)課程的同時，接受培訓處組織的電商課程培訓，通過了電子商務師考試，畢業(yè)后在家開網店成功創(chuàng)業(yè)，走上一條適合自己職業(yè)發(fā)展之路。又如13523計算機班的呂飛，在班主任和全班同學的幫助下，他慢慢從白化病的陰影中走了出來，積極參加學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓學習，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為了他的一項強勢本領，畢業(yè)后他在上海成功創(chuàng)辦和都養(yǎng)生店，成為學校學生創(chuàng)業(yè)的先進典型。2017年他的“和都養(yǎng)生”參加江蘇省職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)能力大賽總決賽獲創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽畢業(yè)生組三等獎。

三、融合課程激發(fā)成長動力

揚州中學和筆者所在學校共同研討開發(fā)了生活實踐課程，面向揚州中學高一和高二的學生，以培養(yǎng)學生的生活實踐能力為目的。以烹飪專業(yè)為例，共建了“普職融通”的烹飪專業(yè)生活實踐課程。特別要提的是，授課教師由筆者所在學校的烹飪專業(yè)教師帶領有一定基本功的特殊學生擔任，這為特殊學生提供了一個難得的專業(yè)技能大展風采的機會。特殊學生大膽走進重點高中，在過去鮮有見聞。特殊學生走進重點高中的生活實訓室自信地教高中生學做菜，這在揚州乃至全省都是一個先例。特殊學生在老師的帶領下，輪流去揚州中學授課，但是每個學生去教學前必須通過刀工、蒸、煮、炸等烹飪技藝的嚴格考核，考評合格者才能獲得“做老師”的資格。這為特殊學生的專業(yè)技能學習帶來了一定的壓力，同時也為他們展示自己帶來了巨大的動力和榮譽。為了做好老師，普職融通生活實踐課程在學習上激發(fā)出了巨大潛能。

“成長動力特訓營”活動課程體系

近年來，針對職校生這個特殊群體嚴重缺乏自信、自制、自律、自覺等問題，學校圍繞活動激發(fā)潛能的主線，研發(fā)了激情早讀、陽光跑操等一批德育特色活動。其中“成長動力特訓營”以激情激趣、寓教于樂、磨煉品質為特色開展課程化活動，為學生終身發(fā)展培育必備的品格和關鍵能力，已成為“潛能德育”的活動品牌?；顒釉诿磕?月暑假舉行，

由高一、高二班級學生志愿報名組建成營。每班2～3名，以系部班級學生為一個連隊，全營150人左右。特別強調的是，班主任在全面深入了解學生的基礎上，力推至少1名“問題學生”參加重點培養(yǎng)。

四、心理引航樹立成長自信

當前職校生是一群特殊的弱勢群體，他們在應試教育下長期處于分數金字塔的底層，不少學生對前途感到失望，甚至產生過絕望，出現了如自卑、缺乏自信心、情緒不穩(wěn)定、自我意識過強以及人際交往焦慮等問題。相比大學生和中小學生，職業(yè)學校對學生的心理問題重視不足，但實際上他們都不同程度存在著這樣那樣的心理問題，嚴重影響著身心的健康成長。2015年我校學工處調查數據顯示，學生普遍對心理健康知識了解較少，存在較大的心理健康隱患，約占18%的學生存在不同程度的心理問題。從這個視角上來講，解決包括生理缺陷在內的有心理問題的特殊學生的需求，關系到校園穩(wěn)定與安全，關系到特殊學生的健康成長。只有特殊學生擁有了健康的心理，他們才能慢慢地從特殊的陰影中走出來，樹立自信，走向自立與自強。

近年來，學校高度重視學生特別是特殊學生的心理問題，建立了線上與線下雙管齊下的心理防治體系。在線下，學校建立了學生心理咨詢室，引進了專業(yè)專職心理健康師，每周定時開展心理咨詢活動，在周末還進行個別學生預約訪談等活動。為了配合線下心理健康活動的開展，班級還設有心理衛(wèi)生委員，做好班級學生的心理觀察和情況反饋，在心理健康師的指導下，負責建立管理班級心理檔案。心理咨詢室還定期舉辦青春系列專題講座，如“呵護青春”“青春心航線”主題講座活動，滿足學生對性生理、性心理知識的需求，解答學生遇到的心理問題和心理困擾。在線上，學校建有心理健康網，每月定期對學生進行一次心理小測試，及時掌握學生心理動態(tài)。學校還開辟了心理聊天室，學生可以匿名與心理健康師談心交流。不管是線上還是線下，身心特殊的學生始終是學校關注、關心的重點，進行師生結對幫扶，做到隨時跟蹤干預治療。

五、結語

在江蘇全面推進教育現代化建設的新時期，江蘇省教育廳提出江蘇教育要發(fā)展“適合的教育”。針對當前職業(yè)學校特殊學生的客觀實際以及客觀存在的問題，江蘇省揚州旅游商貿學校積極響應《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》，大力實施融合教育，為殘疾學生、學習困難學生、心理障礙學生、行為困難學生等特殊學生尋找一條適合的教育之路，取得了一定的教育成效。不可否認，融合教育的實踐中還存在一些問題，如需加強特教教師專業(yè)化、健全特教保障體系等，學校在“潛能德育”的理念指導下，堅持在職教中辦好特教，做好融合教育，讓“折翼天使”插上夢想的翅膀，使他們逐步從特殊走向自立與自強。

參考文獻：

林紅明.“潛能德育”激發(fā)道德力：理念、架構與實踐[J].江蘇教育研究（職業(yè)教育），2017（10C）：47-48.

◎編輯 張 慧