職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神評(píng)價(jià)的探索何語(yǔ)華

王凱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)學(xué)校負(fù)有培育學(xué)生工匠精神的職責(zé)。對(duì)學(xué)生工匠精神養(yǎng)成情況的評(píng)價(jià)，需要按照全面性、全程性、全位性、多元性、可操作的原則，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系;要側(cè)重觀察和衡量學(xué)生的求學(xué)精神、守紀(jì)意識(shí)、敬業(yè)作風(fēng)、品質(zhì)意識(shí)和創(chuàng)新精神;要通過(guò)學(xué)生的日常生活、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)等方面來(lái)進(jìn)行觀察和衡量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)學(xué)校;工匠精神;評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0004-02

黨的十九大報(bào)告提出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！甭殬I(yè)教育是培育技術(shù)技能人才的主陣地，負(fù)有培育學(xué)生工匠精神的職責(zé)和使命。近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校普遍重視通過(guò)課程教學(xué)和校園文化活動(dòng)，采取多種方式和途徑宣傳和弘揚(yáng)工匠精神。那么，如何評(píng)價(jià)學(xué)校宣傳教育特別是學(xué)生接受和內(nèi)化的成效呢？筆者認(rèn)為，需要構(gòu)建一個(gè)評(píng)價(jià)體系來(lái)觀測(cè)和衡量。本文結(jié)合課題研究，談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神評(píng)價(jià)的基本原則、主要內(nèi)容及方法與途徑。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神評(píng)價(jià)的基本原則

（一）全面性原則

要對(duì)學(xué)生工匠精神培育的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要準(zhǔn)確、全面理解工匠精神的內(nèi)涵和要素，又要把握其核心和重點(diǎn)。工匠精神的核心內(nèi)涵是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、耐心專注、精益求精的精神品質(zhì)，這種精神品質(zhì)體現(xiàn)在主體的學(xué)習(xí)精神、勞動(dòng)精神、創(chuàng)造精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神上，體現(xiàn)在質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、利生意識(shí)上，是主體的勞動(dòng)價(jià)值觀甚至生命價(jià)值觀的反映。就職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，我們要重點(diǎn)從他們的求知態(tài)度、勞動(dòng)態(tài)度、紀(jì)律意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、追求卓越的精神等幾個(gè)方面來(lái)考察和評(píng)價(jià)。

（二）全程性原則

工匠精神的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生工匠精神養(yǎng)成情況的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持過(guò)程性、形成性評(píng)價(jià)的原則，要將這種評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生高職學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，每個(gè)階段都要有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使各個(gè)階段的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)遞進(jìn)式，形成一個(gè)由感性到理性、由認(rèn)知到行動(dòng)的連續(xù)性教育及養(yǎng)成過(guò)程。要建立學(xué)生工匠精神養(yǎng)成“檔案袋”，以比較直觀的形式反映學(xué)生工匠精神養(yǎng)成的印跡。這樣做既便于學(xué)生自身知曉、反思、調(diào)整、改進(jìn)，又便于學(xué)校和教師全面把握，采取有效措施，開(kāi)展有針對(duì)性的教育，從而達(dá)到“以評(píng)促養(yǎng)”的目的和效果。

（三）全位性原則

工匠精神培育是一個(gè)內(nèi)化于心、外化于形的過(guò)程，工匠精神的形成是學(xué)習(xí)教育、環(huán)境熏陶與個(gè)體內(nèi)化等多方助推的結(jié)果。工匠精神的培育應(yīng)融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，可以通過(guò)學(xué)生的日常行為、課堂學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)。在這些環(huán)節(jié)中確定一些測(cè)評(píng)點(diǎn)，并分別賦予一定的比分。在實(shí)踐過(guò)程中，要對(duì)這些測(cè)評(píng)點(diǎn)及其分值進(jìn)行調(diào)整、完善，以提高測(cè)評(píng)的科學(xué)性和合理性。

（四）多元性原則

要采用多元主體參與評(píng)價(jià)的方式，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、真實(shí)、全面、有效。可采取學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。根據(jù)各方可觀測(cè)的范圍確定測(cè)評(píng)指標(biāo)，建立量化標(biāo)準(zhǔn)，形成測(cè)評(píng)表。然后，將各方的測(cè)評(píng)結(jié)果按權(quán)重匯總，作為對(duì)學(xué)生工匠精神評(píng)價(jià)的依據(jù)。

（五）可操作原則

在評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定上，要確立可觀察、可測(cè)量的測(cè)評(píng)點(diǎn)，用科學(xué)、清晰的語(yǔ)言表述出來(lái)，以便于評(píng)價(jià)者準(zhǔn)確理解和把握。在評(píng)價(jià)方式的選擇上，要遵循簡(jiǎn)單易行、避免繁瑣的原則，既便于評(píng)價(jià)者的思考和判斷，又便于組織者的統(tǒng)計(jì)和分析。要充分運(yùn)用信息化的手段提高評(píng)價(jià)的效率。在測(cè)評(píng)結(jié)果反饋上，要避免以分?jǐn)?shù)機(jī)械地反映情況，而要以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、一分為二的描述性語(yǔ)言呈現(xiàn)結(jié)果。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

對(duì)學(xué)生工匠精神評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇，既要依據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)

技能人才的要求，又要考慮他們作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，立足職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的未來(lái)產(chǎn)業(yè)人才。

（一）求學(xué)進(jìn)取的精神

無(wú)論是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，還是企業(yè)生產(chǎn)崗位的工人，要成長(zhǎng)為一名“工匠”，都需要掌握技能，學(xué)到本領(lǐng)。若不論其自身的才智、悟性如何，那么是否具有踏實(shí)、勤奮、刻苦、進(jìn)取的求學(xué)精神，便成為其能否學(xué)成技藝的決定性因素?？梢詮膬蓚€(gè)方面來(lái)考查：（1）學(xué)生是否具有誠(chéng)懇的求知態(tài)度、積極的學(xué)習(xí)熱情，是否尊重技藝，尊重教師、企業(yè)師傅以及其他有技術(shù)的人員。（2）學(xué)生是否具有積極進(jìn)取的精神。處于順境，能否珍惜時(shí)光，抓住機(jī)遇，有所作為;處于逆境，能否樂(lè)觀向上，奮發(fā)圖強(qiáng)，成就自己。

（二）遵紀(jì)守規(guī)的意識(shí)

遵守紀(jì)律、規(guī)范似乎與工匠精神不太相干，但實(shí)際上一個(gè)不遵守紀(jì)律、不講究規(guī)則、沒(méi)有自我控制意識(shí)和能力的人，不僅不能成為一個(gè)合格的員工，更遑論成為一名優(yōu)秀的工匠。紀(jì)律規(guī)范意識(shí)是工匠精神養(yǎng)成的基本條件，是高素質(zhì)技術(shù)技能人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的生源狀況來(lái)看，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，還具有更現(xiàn)實(shí)的意義?？梢詮膬蓚€(gè)方面來(lái)考查：（1）學(xué)生是否遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度，是否遵守中職生日常行為規(guī)范和實(shí)習(xí)企業(yè)員工行為規(guī)范。（2）學(xué)生是否遵守實(shí)習(xí)和生產(chǎn)規(guī)程，是否尊重和嚴(yán)守技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作程序，每個(gè)步驟、每個(gè)環(huán)節(jié)都按要求做到位。

（三）敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神

敬業(yè)是工匠精神的基本內(nèi)涵之一。敬業(yè)，就是忠于職守，就是對(duì)自己所從事的工作具有負(fù)責(zé)的態(tài)度和全身心投入的精神。真正具有工匠精神的人，對(duì)待工作有一種虔誠(chéng)的態(tài)度。正如日本企業(yè)家稻盛和夫所說(shuō)的那樣：“工作不是辛苦的重復(fù)，而是自我靈魂的提升過(guò)程?！惫そ硞兙哂蟹e極向上的勞動(dòng)態(tài)度和艱苦奮斗精神，把對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)和付出看作無(wú)上光榮;自覺(jué)抵制腐朽思想的侵蝕，以正確的人生觀和價(jià)值觀指導(dǎo)和調(diào)控職業(yè)行為。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，可以從兩個(gè)方面來(lái)考查：（1）是否熱愛(ài)自己的專業(yè)，具有鞏固的專業(yè)思想。（2）對(duì)待教師或企業(yè)師傅布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是否具有主人翁的責(zé)任意識(shí)、勤勉踏實(shí)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)專注的工作作風(fēng)、甘于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

（四）精益求精的品質(zhì)

追求完美、精益求精，是工匠精神的核心內(nèi)涵。一件產(chǎn)品或一項(xiàng)服務(wù)，已經(jīng)做得很好了，很不錯(cuò)了，但是還不滿足，覺(jué)得還有改進(jìn)和提高的余地，要把它做到完美與極致，這就是精益求精。一個(gè)人所以能夠被稱為“工匠”，正是因?yàn)樗偸遣贿z余力地追求產(chǎn)品的品質(zhì)。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，可以從三個(gè)方面來(lái)考查：（1）在學(xué)習(xí)和生活中是否具有一絲不茍的態(tài)度，不論是否有人監(jiān)督，也不論是否有評(píng)分或獎(jiǎng)賞。（2）在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，是否不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，在精、細(xì)、實(shí)上下工夫，把每一件小事都做到完美。（3）學(xué)生的技術(shù)技能水平。

（五）推陳出新的精神

傳承工匠精神，必須向前人學(xué)習(xí)，向一切掌握技藝的人學(xué)習(xí)。但我們又不能因循守舊，墨守成規(guī)，因?yàn)橹挥邪l(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神，不斷推陳出新，才能讓技藝既傳承又創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)品升級(jí)換代，使企業(yè)始終保持旺盛的生命力。創(chuàng)新精神是工匠精神的活的靈魂。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，可以從兩個(gè)方面來(lái)考查：（1）在學(xué)習(xí)和生活中，是否敢于突破舊的思維定勢(shì)，對(duì)原來(lái)的事物進(jìn)行改革、超越和再創(chuàng)造。（2）是否敢于提出新問(wèn)題，發(fā)表新觀點(diǎn)，運(yùn)用新技術(shù)、新手段、新方法，創(chuàng)造新事物。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神評(píng)價(jià)的方法和途徑

在征求專業(yè)教師、企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人及有關(guān)專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)當(dāng)代工匠精神的內(nèi)涵以及專業(yè)特點(diǎn)，從日常行為、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)等方面建立量表，作為評(píng)價(jià)學(xué)生工匠精神的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過(guò)程中，可采用直接觀察、個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查等多種方式開(kāi)展。

（一）日常行為評(píng)價(jià)

日常行為評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生遵守中專生日常行為規(guī)范的情況。當(dāng)然，也不必面面俱到，可主要測(cè)評(píng)學(xué)生遵守考勤制度、集會(huì)制度、學(xué)習(xí)和活動(dòng)場(chǎng)所制度的情況。

（二）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

課堂表現(xiàn)測(cè)評(píng)點(diǎn)包括思想政治課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課等的表現(xiàn)。除考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真程度、鉆研精神外，思想政治課還要著重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)精神理解、認(rèn)可、接受的情況，專業(yè)實(shí)訓(xùn)要著重評(píng)價(jià)學(xué)生遵守實(shí)訓(xùn)規(guī)范，以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、耐心專注、精益求精的程度。

（三）實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

實(shí)踐活動(dòng)測(cè)評(píng)點(diǎn)可主要抓住社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)及其他相關(guān)校園活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐及有關(guān)校園活動(dòng)可著重評(píng)價(jià)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神。頂崗實(shí)習(xí)可按實(shí)習(xí)企業(yè)員工日常行為規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、工作作風(fēng)、精品意識(shí)、創(chuàng)造精神。

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◎編輯 張 慧