芻議大學英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

武琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國新課程教學改革的不斷推進，學校和教師都越來越注重突出學生的主體學習地位，全方位提高學生的綜合學習能力。在大學英語教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不僅是高校開展大學英語教學改革的重要途徑，還是提高學生英語應(yīng)用能力的重要方法。簡要分析當前大學英語教學現(xiàn)狀，并介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學特點，最終探究如何在大學英語教學中有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學英語教學;翻轉(zhuǎn)課堂模式;應(yīng)用探究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0036-02

隨著我國經(jīng)濟的日益發(fā)展，我國的教育事業(yè)也發(fā)展到了一個新的高度。在我國新課程教學改革不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)當下社會對人才的需求標準。為了有效改善這一狀況，高校和教師就需要在教學過程中積極更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，以期學生在未來可以適應(yīng)新時代的快速發(fā)展。在大學英語教學階段，大學英語的教學重點任務(wù)就是培養(yǎng)學生的英語綜合能力，因此，一種全新的教學模式——翻轉(zhuǎn)課堂教學模式逐漸被教育界所重視，這種教學模式相比于傳統(tǒng)的模式來講具有更好的教學效果，有利于學生英語交際能力的提高。

一、我國高校英語教學現(xiàn)狀

經(jīng)過實際的調(diào)查和研究證明，當前我國高校開展英語教學的現(xiàn)狀并不樂觀，在現(xiàn)代化教學改革的沖擊之下，教學模式落后、教學觀念陳舊等因素阻礙了大學英語課堂教學效率的提升。

（一）學生的英語基礎(chǔ)相對薄弱

在大學英語學習過程中，一方面，學生對單詞的多種意思掌握不清。例如：Take place不僅有“發(fā)生”的含義，它還有“替換”的意思，但碰到具體的句子“great changes have taken place in China”，看到“take place”首先想到的就是“替換”的意思，如果學生忽視了“發(fā)生”的含義，這時就會導致句子的翻譯錯誤。另一方面，學生掌握的單詞數(shù)量嚴重不足。英語作為一種語言，其注重個人情感的表達，英語詞匯又是表達情感的重要基礎(chǔ)，缺乏單詞量的學生必然沒有較好的英語應(yīng)用能力。

（二）大學英語課程教學理念落后

雖然部分高校已經(jīng)實行了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，但是大部分教師還是沿用講解為主要的教學形式，教師作為開展整個教學過程的主導力量。在這種教學模式的影響下，教師不僅忽視了學生的參與性，還導致學生處于被動接受知識的狀態(tài)。除此之外，學生與老師之間也缺乏及時的交流與溝通，教師過分注重英語理論知識的傳授，沒有考慮理論與實踐相結(jié)合的教學理念，導致實踐與理論之間嚴重脫節(jié)。這些教學現(xiàn)狀都嚴重抑制了學生的學習熱情，限制了學生學習的能動性與自主性，導致大學英語課堂教學效率不佳。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學特點

翻轉(zhuǎn)課堂又稱作反轉(zhuǎn)課堂，即“Flipped Classroom”“Inverted Classroom”，簡稱為FCM，其基本概念是在19世紀早期被人們所提出，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式，它可以在一定程度上取代教師全面授課的傳統(tǒng)教學模式，通過知識的內(nèi)化顛倒安排，改善傳統(tǒng)教學中教師和學生角色的一種教學方法。在大學英語教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容來設(shè)計教學視頻，在課堂中融合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。同時，學生也需要充分利用自身的課余時間選擇性地觀看教學視頻，彌補自身英語知識的不足之處。在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學中，師生只有共同努力，才能通過師生互動的教學方式共同完成教學目標。

（一）視頻精簡、教學方向明確

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的完善，各種視頻和教材被廣泛地應(yīng)用于課堂教學模式中。其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的內(nèi)容設(shè)置不同于普通的教學視頻內(nèi)容，它的主要特色是簡潔明了，在吸引學生注意力的同時，提高學生的課堂學習興趣，在潛移默化之中將學生的思維、認知意識融入課堂教學之中。教師還可以借助多媒體工具展示相關(guān)的教學視頻，通過重放和暫停等各種操作，提高學生對知識點的理解和掌握。除此之外，學生還可以在觀看教學視頻的同時激發(fā)自身視覺、聽覺方面的學習興趣，提高他們獨立學習英語的能力，改善大學英語課堂的教學效果。

（二）構(gòu)建全新的學習流程

一般來講，翻轉(zhuǎn)式課堂的教育方法可以大致分為兩個方面。一方面，教師和學生、學生和學生之間可以傳遞知識和信息。另一方面，學生在課下對課堂知識內(nèi)容的鞏固和提升。在傳統(tǒng)學習模式的影響下，學生常常由于自控力較差而出現(xiàn)注意力不集中、學習效果低的現(xiàn)象。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式則改變了學生原有的學習模式，學生在課前預(yù)習的過程中，實現(xiàn)了信息之間的交流和溝通。另外，教師也可以根據(jù)學生對知識掌握的熟練程度有針對性地指導學生，促使學生能夠及時內(nèi)化新知識，提高自身的學習效率。教師還要定期對學生進行考查，向?qū)W生提出相關(guān)的問題來檢測學生對知識的掌握情況，提高學生的知識應(yīng)用水平，強化學生對知識內(nèi)容的理解。

三、將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在英語教學中的教學策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學以學生的課前預(yù)習、課堂中的交流互動作為教學的重要核心環(huán)節(jié)，加速課堂教學任務(wù)的有效完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)上時空等的因素限制，讓學生在擺脫傳統(tǒng)說教式聽課模式限制的同時，促進學生英語技能的全面提高，創(chuàng)新型教學模式完全符合新課標提出的客觀教學要求，為新時代高校英語教學真正走上素質(zhì)教育的道路奠定了基石。

（一）做好課前設(shè)計，提高課堂教學效率

在大學英語教學過程中，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式應(yīng)用于教學過程當中，可以有效節(jié)省課堂時間，提高學生的自主學習能力，從而提高大學英語課堂的教學效率。翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的應(yīng)用可以使教學形式由單向知識傳遞過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習、內(nèi)化知識的過程，學生在自主學習、自主探究的過程當中就可以減少課堂中時間的浪費情況，有效提高大學英語課堂的教學效果。

例如，教師在講解“Athlete must be models”這篇文章時，教師可以先帶領(lǐng)學生分析文章的內(nèi)容，然后探究文章中難以理解的知識點。教師在備課時需要提前制作PPT課件和課程視頻等。在上課時，教師利用PPT或視頻來講解文章中的知識點，在詳細講解完后讓學生自主總結(jié)、歸納文章中的重難點，這樣學生能夠迅速掌握文章知識點的難點、重點所在，同時也能幫助他們更好地理解這些方面的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，教師也無需占據(jù)大量的課上時間去詳細檢查文章的翻譯情況，這些課堂時間可以用來解決學生在課堂中提出的問題，有利于提高英語課堂的教學效率。

（二）調(diào)整教學觀念，在教學中突出學生的主導性

在大學英語教學階段，以往的教學模式都是側(cè)重于突出教師作為教學的主導地位，而學生處于被動接受知識的學習地位，長期發(fā)展下去學生容易出現(xiàn)反抗情緒。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的影響下，學生可以不受時間和空間的限制自主安排學習時間和進度，增強自身的自主學習意識。同時，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上與學生交流，及時了解學生的學習狀況并解答學生的疑問，幫助學生鞏固課堂知識，不斷完善、建設(shè)自身的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（三）積極開展師生互動交流

教師在上課之前，要積極了解學生的學習狀態(tài)和學生對知識的掌握程度，這樣才能夠有針對性地對學生薄弱的地方進行輔導和教學。在大學英語課堂教學中，教師要結(jié)合學生的個性需求和學習基礎(chǔ)來設(shè)計難易程度相當?shù)慕虒W內(nèi)容，完善教學方案，這樣不僅有助于學生有效理解文章的重難點，還有助于促進英語課堂教學的順利實施。教師在講解完課程內(nèi)容之后，可以組織學生展開相關(guān)話題的討論活動，教師可以要求學生在討論過程中使用英語，以達到熟練課文和單詞的目的，并運用相關(guān)英語思維來思考問題，表達自己的情感。

除此之外，教師還要及時觀察學生的討論情況，適當給予指導和點評，完善學生的認知框架，提高學生的學習自信心。

（四）調(diào)整教學課件，提高學生學習興趣

在每節(jié)課開課之前，教師都需要提前準備好教學課件的制作任務(wù)。在設(shè)計教學課件的過程中，教師需要結(jié)合學生的學習能力、個性特點、知識結(jié)構(gòu)以及學生對知識掌握程度來制作課件，課件一般包括PPT和一些視頻課程。課件的時間也要結(jié)合大致的時間情況來制定。在課堂開始階段，教師可以利用視頻課件播放的形式吸引學生的注意力，要找到一個切入點來吸引學生的學習興趣。

例如，在講某節(jié)課時，教師可以引用亞里士多德的名言“A true friend is one soul.”以這句話來拋磚引玉，引出本節(jié)課的主題 “All the Cabbie Had was a Letter”。其次，教師可以通過聯(lián)想記憶法來講解課文中的單詞，如shake、estimate等的聯(lián)想記憶，然后再根據(jù)這些單詞來列舉一些具有積極意義的短語和例句。學習單詞最有效的方式就是將單詞融合在句子中進行學習，這樣可以幫助學生更好地理解、掌握生詞，不斷豐富自身的詞匯量。最后，教師可以引導學生去了解文章的寫作背景、作者簡介，只有在了解作者的心理狀態(tài)和作者所處的時代背景下才可以更加深入地分析文章的內(nèi)容，了解作者的內(nèi)心情感世界。這個過程不僅有助于學生深入地領(lǐng)會文章內(nèi)容，還有助于培養(yǎng)學生形成正確的認知觀。

總而言之，隨著我國新課程教學改革的不斷深入，高校的教學方法也應(yīng)該緊緊跟隨時代發(fā)展的步伐一起改革和創(chuàng)新。在大學英語教學模式中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種推陳出新的模式，它不同于傳統(tǒng)的教學模式，更加注重教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化過程，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用為現(xiàn)代化高校的英語教學改革提供了良好的教學環(huán)境。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式還有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，在轉(zhuǎn)變師生角色的同時極大地提高了英語課堂的教學質(zhì)量。

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◎編輯 張 慧