基于勝任力的高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展研究

王青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國高校教育中，教師是學(xué)生教育的指引者，是我國教育發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵所在。因此，高校輔導(dǎo)員職業(yè)勝任力顯得尤為重要[1]。然而現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象是高校輔導(dǎo)員勝任力不足，從輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展為出發(fā)點進(jìn)行探討，分析高校輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯中的不足并針對這些問題提出有效的解決辦法，使高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能夠具有良好的方向性以及合理性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 勝任力;高校輔導(dǎo)員;職業(yè)生涯

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0206-02

我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)勝任力的高低對我國高校教育水平的發(fā)展起著決定性作用，也是影響我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展晉升的關(guān)鍵因素。因此，我國高校應(yīng)該致力于提升輔導(dǎo)員的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)以及教育能力[2]。無論對輔導(dǎo)員自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，還是對我國高校高等教育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，都有著至關(guān)重要的作用及影響?！皠偃瘟Α笔且环N數(shù)據(jù)模型，是對人們在工作中能力、素質(zhì)以及管理方式的綜合評定，也是人們對技能的掌控能力以及職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。通過人們對某種職業(yè)勝任力的表現(xiàn)來評定其技能的高低以及職業(yè)綜合能力的掌握程度。目前，我國高校學(xué)生呈現(xiàn)文化水平各異，教育文化呈多元化狀態(tài)，因此，勝任力模型的建立對高校輔導(dǎo)員來說是非常重要的。通過勝任力模型的建立，不但可以解決高校學(xué)生文化水平掌握程度不同的問題，還可以適應(yīng)教育文化多元化發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)而使高校輔導(dǎo)員能夠更好地了解自身的不足以及優(yōu)勢。還可以提高高校輔導(dǎo)員的工作自信心以及對工作的認(rèn)同感，使學(xué)生輔導(dǎo)工作能夠更加專注、認(rèn)真，最重要的是可以給予高校輔導(dǎo)員更好的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃以及改變工作態(tài)度，提高工作積極性，為我國高校教育事業(yè)發(fā)展增添一份力量。

一、勝任力概述

“勝任力”這個概念最早由哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭（David·McClelland）于1973年正式提出，是指人們在從事某項工作時的綜合運用能力，包括事務(wù)處理能力、個人技能能力以及管理能力。而對高校輔導(dǎo)員來說，“勝任力”是指教學(xué)質(zhì)量、個人文化素養(yǎng)以及統(tǒng)籌管理的綜合能力，與其職業(yè)生涯的發(fā)展有著密切關(guān)系。因此，基于勝任力的高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展也是指高校輔導(dǎo)員綜合能力對職業(yè)生涯發(fā)展的影響。對我國高校而言，輔導(dǎo)員“勝任力”的直接表現(xiàn)就是其對知識的掌握、思想能力的提升以及心理健康水平的發(fā)展，這也是高校輔導(dǎo)員專業(yè)水平能力高低的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)以及高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展與晉升的關(guān)鍵所在。“勝任力”模型的建立可以有效提高高校輔導(dǎo)員對自身工作的認(rèn)同感以及工作效率，并且可以使高校輔導(dǎo)員能夠更加全面地了解自身的能力水平、知識的掌握程度以及綜合素質(zhì)的高低，使高校輔導(dǎo)員能夠發(fā)揮自身的長處、彌補自身的不足，并且創(chuàng)新教育方法、提高專業(yè)素質(zhì)以及端正教學(xué)態(tài)度，使教學(xué)質(zhì)量得到大大提升，進(jìn)而影響自身的職業(yè)生涯發(fā)展以及職位的晉升，提高高校輔導(dǎo)員的工作積極性，為我國建立一個專業(yè)性、綜合性以及全面性的高校輔導(dǎo)員隊伍提供強有力的保證，為我國高校教育事業(yè)的發(fā)展提供可靠依據(jù)[3]。然而，我國目前高校教育存在輔導(dǎo)員職業(yè)晉升體制落后、國家相關(guān)教育政策不夠完善以及高校輔導(dǎo)員專業(yè)文化水平較低等問題，使我國高校教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步遇到很大阻礙。本文將通過對高校輔導(dǎo)員勝任力的深入研究與探討，以此促進(jìn)我國高校教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，改變我國高校輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀以及促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的發(fā)展與提升，進(jìn)而解決我國高校教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展所面臨的問題

（一）國家有關(guān)教育體制不健全

在我國高校的教育發(fā)展過程中，輔導(dǎo)員的職業(yè)定位是非常重要的，對學(xué)校以及學(xué)生的影響也是不言而喻的，對學(xué)生的教育發(fā)展起著決定性作用。然而，近年來，我國高校輔導(dǎo)員隊伍缺乏責(zé)任心、專業(yè)水平不足、內(nèi)部不團結(jié)以及高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展生涯迷茫等現(xiàn)象頻繁發(fā)生，使高校教育質(zhì)量相對落后，教育體制停滯不前。首先，我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展與晉升政策相對薄弱，高校輔導(dǎo)員對自身勝任力以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的了解不夠全面，導(dǎo)致高校教育教學(xué)水平不能得到良好提升。高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展無據(jù)可循，職業(yè)能力得不到有力改進(jìn)與提高，使高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的發(fā)展找不到方向。其次，許多高校對國家出臺的有關(guān)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展政策響應(yīng)不夠積極、主動，使良好的國家政策不能很好地運用在學(xué)校管理制度中，進(jìn)而對高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展造成影響。最后，高校輔導(dǎo)員勝任力的高低無法得到真正意義上的體現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員對職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生迷茫以及抵抗心理，無法全身心地投入教育教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生也無法全面深入掌握所學(xué)的知識以及提高自身的思想覺悟。

（二）高校規(guī)章制度不夠完善

關(guān)于基于勝任力的高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展，學(xué)校起著決定性作用，是高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展晉升的關(guān)鍵所在。然而，我國絕大多數(shù)高校沒有完整、健全的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展制度規(guī)劃，更有甚者憑借走關(guān)系、送禮等一些行為進(jìn)行職業(yè)晉升與發(fā)展。首先，輔導(dǎo)員勝任力這一職業(yè)發(fā)展的決定性因素不復(fù)存在，導(dǎo)致職業(yè)晉升缺乏公平性與合理性，使我國部分高校輔導(dǎo)員職業(yè)晉升以及規(guī)劃產(chǎn)生極大阻礙，學(xué)校晉升管理制度的進(jìn)步與發(fā)展也是無稽之談，對我國高校教育水平的提高也是一大阻礙。其次，學(xué)校的晉升體制不健全導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員對自身職業(yè)能力的認(rèn)同感降低，工作積極性逐漸喪失，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也是較為迷茫，對學(xué)校教育的發(fā)展與進(jìn)步產(chǎn)生了很不利的影響。

（三）高校輔導(dǎo)員自身專業(yè)水平不足

就目前高校教育形勢而言，首先，我國部分高校存在輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)水平相對低下、對課程知識了解不夠透徹以及新課改背景下教學(xué)方式相對落后等問題。并且大部分高校課程安排較為緊張，高校輔導(dǎo)員精力不足，繁雜事務(wù)較多，無法及時提高自身知識水平以及創(chuàng)新教育方法，造成自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃無法順利執(zhí)行。其次，我國部分高校輔導(dǎo)員缺乏積極創(chuàng)新的精神，思想較為陳舊，無法及時有效地進(jìn)行教學(xué)方法以及教育理念的創(chuàng)新。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)勝任力逐漸降低，自身專業(yè)能力、素質(zhì)能力以及綜合管理能力得不到改善，對學(xué)生的教育教學(xué)產(chǎn)生很不利的影響，也給我國高校教育水平的提高造成很大阻礙。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展應(yīng)對策略

（一）建立完善的教育體制

國家是高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的最有利保證，也是教育發(fā)展與進(jìn)步的有力支撐。因此，國家應(yīng)該積極主動地了解高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)實際情況制定出有針對性的政策，使高校輔導(dǎo)員晉升體制能夠得到保障，并且還要加大監(jiān)督管理力度，使國家相關(guān)政策實施落到實處，堅決打擊靠關(guān)系、送禮等一切違反規(guī)則的職業(yè)晉升現(xiàn)象，使高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展與晉升更具公平性、合理性。將職業(yè)勝任力作為高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展與晉升的重要標(biāo)準(zhǔn)，使個人能力以及綜合素質(zhì)作為首要職業(yè)晉升條件，使高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃能夠有據(jù)可循。

（二）建立健全高校職業(yè)晉升管理制度

學(xué)校是教師職業(yè)發(fā)展晉升的關(guān)鍵所在，良好健全的職業(yè)晉升制度能夠很好地提高高校輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)積極性，增強高校輔導(dǎo)員的自信心以及主動學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。首先，學(xué)校還應(yīng)制定嚴(yán)格的晉升獎懲制度，堅決打擊違法的職業(yè)晉升現(xiàn)象，為高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展晉升創(chuàng)造合理、公平的競爭環(huán)境，使高校輔導(dǎo)員能夠?qū)⑻岣咦陨砺殬I(yè)勝任力作為職業(yè)發(fā)展晉升的有利標(biāo)準(zhǔn)，不斷豐富自身的專業(yè)知識，更新思想，緊跟時代發(fā)展步伐，將新課改教育背景下的先進(jìn)教學(xué)方法以及理念能夠更好地運用到教育教學(xué)中。其次，學(xué)校應(yīng)該積極號召教師發(fā)表完善學(xué)校晉升制度的觀點，將其觀點進(jìn)行歸納統(tǒng)一，進(jìn)而制定出合理有效的職業(yè)晉升與發(fā)展制度，使我國高校輔導(dǎo)員晉升發(fā)展制度不再迂腐、陳舊以及不透明，進(jìn)而為我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)晉升發(fā)展提供有力保障。

（三）提高輔導(dǎo)員自身專業(yè)水平

職業(yè)勝任力顧名思義就是指自身對工作、職業(yè)的應(yīng)用水平及掌握程度，對高校輔導(dǎo)員而言，職業(yè)勝任力是指輔導(dǎo)員自身對課程知識的掌握、教學(xué)方式的運用以及學(xué)生接受能力的高低的綜合能力。首先，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該全面積極地豐富自身知識水平、提高教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)方法，將先進(jìn)的教學(xué)理念合理地引用到教育教學(xué)中，努力提高自身的職業(yè)勝任力以及綜合素質(zhì)。其次，高校輔導(dǎo)員在提升自身專業(yè)能力的同時，還應(yīng)該認(rèn)清國家政策與學(xué)校制度管理，積極主動地制訂適應(yīng)自身的職業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃，并且加以落實，使職業(yè)發(fā)展規(guī)劃更加具有條理性、階段性，明確自身職業(yè)發(fā)展方向，端正職業(yè)態(tài)度，提高職業(yè)勝任力，為將來自身職業(yè)晉升發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。最后，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)該及時地進(jìn)行自我反省、自我剖析，及時發(fā)現(xiàn)自身不足，制訂出合理的改進(jìn)方法以及職業(yè)發(fā)展方向，了解自身職業(yè)興趣與能力傾向，進(jìn)而全面提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使自身職業(yè)發(fā)展晉升更具保障。對學(xué)校而言，應(yīng)該不定時對教師進(jìn)行專業(yè)知識的培訓(xùn)以及思想教育的提升，還要讓教師積極主動地發(fā)表自己的意見，提出自己的觀點，在進(jìn)行溝通與交流的同時提高自身的知識水平，并且教師還應(yīng)該積極主動地創(chuàng)新教育方法，提高自身教學(xué)質(zhì)量，使自身具有更好的職業(yè)勝任力，進(jìn)而為今后的職業(yè)生涯發(fā)展晉升提供保障與依據(jù)。

四、結(jié)語

我國高校教育水平的發(fā)展與進(jìn)步離不開具有較高職業(yè)勝任力的高校輔導(dǎo)員的存在，這也是高校教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。因此，提高高校輔導(dǎo)員的職業(yè)勝任力對明確高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用，并且國家也應(yīng)制定相應(yīng)的政策依據(jù)并加以監(jiān)督與落實。學(xué)校也應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，制定較為合理有效的職業(yè)晉升發(fā)展制度，提高高校輔導(dǎo)員的積極性，使高校輔導(dǎo)員對自身職業(yè)生涯發(fā)展能夠具有合理、實際的規(guī)劃，明確自身職業(yè)發(fā)展方向，提高自身職業(yè)勝任力，進(jìn)而促使高校教育教學(xué)能夠具有更高、更好的發(fā)展與進(jìn)步，也是基于勝任力的高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展研究的主要方向以及重要依據(jù)。

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◎編輯 馮永霞