實戰(zhàn)化條件下微課對基層軍隊人才培養(yǎng)的作用研究

楊明緒 李林 陳川

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當今信息化發(fā)展日新月異，針對軍隊武器裝備、先進技術(shù)更迭頻繁的現(xiàn)實情況，凸顯基層軍隊人才培養(yǎng)不夠靈活的現(xiàn)象。通過深入分析微課這種新型教學(xué)模式的特點，在梳理基層軍隊人員的特點的基礎(chǔ)上，從提高軍隊實戰(zhàn)化水平角度提出微課這種教學(xué)模式作為院校教育的補充與延伸，對基層軍隊人才培養(yǎng)具有極其重要的支撐作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 實戰(zhàn)化;微課;基層部隊;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0204-02

隨著信息化建設(shè)向教育領(lǐng)域的不斷深入，微課以其展現(xiàn)形式多樣、教學(xué)目標明確、信息化程度高等特點，迅速成為目前教學(xué)改革的新戰(zhàn)場，不斷對傳統(tǒng)教育進行沖擊。與此同時軍校關(guān)于信息化教學(xué)蓬勃開展，極大豐富了校內(nèi)教學(xué)資源，取得了不小的成績。軍隊實戰(zhàn)化變革是針對新形勢下的軍隊改革的重要舉措，隨著大量新裝備列裝部隊，對高水平人才的需求更加迫切。針對基層部隊人員可支配時間碎片化、知識需求多樣化、學(xué)習渠道單一化的特點，研究實戰(zhàn)化條件下通過微課這種形式對軍隊人才培養(yǎng)的作用變得尤為重要。

一、微課的特點

微課作為一種新型的教學(xué)手段，以其表現(xiàn)形式生動多樣、解決問題簡單直接及服務(wù)對象數(shù)量龐大等顯著特點迅速成為教育界的新寵。

（一）表現(xiàn)形式

微課是通過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以視頻或動畫的形式呈現(xiàn)。為了提高學(xué)習效率使學(xué)習過程變得直觀有趣，微課的表現(xiàn)形式多樣，如錄制式、錄屏式、動畫式等。其中錄制式是通過攝像器材，對課堂、實操等教學(xué)內(nèi)容的全部過程實景拍攝下來的一種方法;錄屏式是通過錄屏軟件將視頻、多媒體課件、手寫輸入等內(nèi)容進行屏幕錄制的一種方法;動畫式是運用動畫手段對課程內(nèi)容進行技術(shù)實現(xiàn)的一種方法。

（二）解決問題

微課是通過解決單一或少量知識內(nèi)容的解決難點問題。課雖微小，但五臟俱全，同樣需要對教學(xué)目標、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等方方面面進行設(shè)計，以求有針對性地闡述學(xué)員困擾的知識點。

（三）服務(wù)對象

微課是通過信息化手段重新定義現(xiàn)代教育。與傳統(tǒng)院校教育相比服務(wù)對象數(shù)量大、層次多、需求各異等新特點?？梢哉f微課構(gòu)建沒有圍墻的學(xué)校，通過在線形式極大地豐富社會教育層次。由于其信息化、靈活性和趣味性的特點廣受年輕人的歡迎。

二、實戰(zhàn)化條件下基層軍隊人員的特點

軍隊基層人員作為戰(zhàn)備訓(xùn)練的主要參與者、新型武器裝備的使用維護者，其能力素質(zhì)水平?jīng)Q定著實戰(zhàn)化水平的高低，準確把握基層軍隊人員的特點并對其進行針對性的培訓(xùn)，可以有效提升其履職盡責的能力。

（一）院校培訓(xùn)時間縮短

改革開放特別是黨的“十八大”以來，中國軍隊不斷提高軍事訓(xùn)練實戰(zhàn)化程度，在演訓(xùn)中及時發(fā)現(xiàn)短板弱項，提高信息化戰(zhàn)備水平和協(xié)同作戰(zhàn)的能力。院校教育對戰(zhàn)斗力生成同樣起著不可或缺的作用。院校除了常規(guī)班次學(xué)歷教育和任職培訓(xùn)外，在士官晉級、干部任用的重要環(huán)節(jié)都安排了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。但為保證基層實戰(zhàn)化演訓(xùn)比例，各層次的院校培訓(xùn)都壓縮了在校培訓(xùn)時間。這就要求院校進行理論教學(xué)和崗位培訓(xùn)的開展更加符合個人成長，更加掌握部隊需求，更加貼近實戰(zhàn)要求?？偠灾褪窃谔岣邔嵱?xùn)效率的同時通過實戰(zhàn)化縮短院校與戰(zhàn)場的距離。

（二）高新技術(shù)需求增多

隨著我軍大量先進武器裝備陸續(xù)列裝部隊，在極大程度提升戰(zhàn)斗力的同時，也暴露出在裝備使用、維護及保障等多方面的問題。這就導(dǎo)致應(yīng)該開設(shè)的科目無法開設(shè)或部分開設(shè)。新型作戰(zhàn)裝備按老舊的維護保障經(jīng)驗開展管理保障工作，導(dǎo)致諸多新裝備無法發(fā)揮其應(yīng)有的作戰(zhàn)效能。所以，在新裝備不斷列裝的同時，部隊對高新技術(shù)的需求從未像今天這般迫切。

（三）獲取知識的渠道閉塞

由于軍隊完成使命任務(wù)存在特殊性，除了頻繁的戰(zhàn)訓(xùn)任務(wù)外，軍隊人員的日常管理是非常嚴格的。為保守軍事秘密，廣大官兵在使用網(wǎng)絡(luò)中被嚴格規(guī)范，許多基層部隊甚至與世隔絕。官兵獲取知識的渠道較為閉塞，通常通過院校改裝送學(xué)和個人采購書籍自學(xué)較為單調(diào)的渠道獲取知識。

三、微課對基層軍隊人才培養(yǎng)的作用

微課可以根據(jù)受眾需求的不同靈活構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，主要可以分為知識、技術(shù)和實踐三個層面的內(nèi)容。通過三個層面的有機配合可以成為實戰(zhàn)化戰(zhàn)備訓(xùn)練的有力支撐。

（一）夯實公共基礎(chǔ)

通過知識類型的微課夯實官兵的公共基礎(chǔ)。正所謂基礎(chǔ)不牢，地動山搖。由此可見，基礎(chǔ)知識對人才的長久發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。軍隊院校教育承擔了絕大部分軍隊專業(yè)人才的各類培養(yǎng)工作，在一定程度上打下了較為堅實的基礎(chǔ)。但是根據(jù)軍兵種不同、使用的武器裝備不同、專業(yè)崗位不同甚至武器裝備更新?lián)Q代等因素的存在，則需要定期更新相應(yīng)的理論知識結(jié)構(gòu)作為支撐。這樣靈活多變的需求是院校教育難以滿足的，同時實戰(zhàn)化對人才的迫切需要又不能使相關(guān)專業(yè)人員統(tǒng)一入校參加學(xué)習。這部分公共基礎(chǔ)知識由于需求不像搞科學(xué)研究那般系統(tǒng)化，我們完全可以通過微課的形式對公共基礎(chǔ)分為若干知識點進行學(xué)習，并由點及面整體夯實基層軍隊人員的公共基礎(chǔ)，實現(xiàn)終身學(xué)習，全面提升個人能力。

（二）補充專業(yè)知識

通過技術(shù)類型的微課補充官兵的專業(yè)知識。目前軍隊基層專業(yè)技術(shù)人員對任職崗位專業(yè)知識的獲取通常是由院校任職教育、新裝備理論授課、新裝備自學(xué)改裝等方式完成。通過周期各異的集中學(xué)習能夠部分解決專業(yè)知識的獲取問題。隨著裝備的換代頻繁、人員崗位的變化多樣，專業(yè)知識的動態(tài)獲取顯得尤為重要。微課可以通過其靈活內(nèi)容組織完美地實現(xiàn)專業(yè)知識的補充。首先，微課的制作周期相對較短，可以實現(xiàn)對專業(yè)知識變化的動態(tài)跟蹤。其次，由于微課通常為5～10分鐘的學(xué)習，基層部隊人員可以在工作之余按需完成專業(yè)知識的學(xué)習。最后，微課的形式通常以貼近官兵實際工作的情況展開，可以引起廣大官兵的共鳴和對業(yè)務(wù)的探討。

（三）提升實戰(zhàn)素養(yǎng)

通過實踐類型的微課提升官兵的實戰(zhàn)素養(yǎng)。實戰(zhàn)素養(yǎng)最有效的提升辦法是參與演訓(xùn)任務(wù)，通過參戰(zhàn)、參訓(xùn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，對實戰(zhàn)素養(yǎng)進行有效提升。但大規(guī)模演訓(xùn)任務(wù)無論從舉辦規(guī)模、人員數(shù)量方面都受到很大限制。另外，由于演訓(xùn)注重的是協(xié)同作戰(zhàn)，往往對單各軍兵種指導(dǎo)性不是很強。針對此類情況我們可以通過梳理相關(guān)專業(yè)在實戰(zhàn)中應(yīng)履行的任務(wù)屬性、科目構(gòu)成，營造實戰(zhàn)化氛圍，錄制相應(yīng)態(tài)勢下的微課程，供廣大官兵參照學(xué)習。眾所周知，虛擬現(xiàn)實技術(shù)、增強現(xiàn)實技術(shù)對部隊的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練起到了極其重要的作用，我們可以嘗試將此類技術(shù)引入微課的制作過程中，逼真地再現(xiàn)戰(zhàn)場環(huán)境，全方位打造和提升部隊官兵的實戰(zhàn)素養(yǎng)。

四、基層軍隊人員獲取微課的渠道

作為微課這種廣受年輕人歡迎的教學(xué)模式，在社會上可以直接通過互聯(lián)網(wǎng)、微信公眾號、各種教學(xué)客戶端推廣發(fā)布，受到的約束和限制較少。但針對軍隊的專業(yè)技術(shù)知識，微課的發(fā)布渠道則需要根據(jù)其內(nèi)容的不同、受眾的不同等均應(yīng)有所區(qū)別，有較強的指向性。

眾所周知，軍事類專業(yè)技術(shù)知識學(xué)習可以分為非涉密內(nèi)容、涉密內(nèi)容。為保證軍事秘密的安全性，我們在微課設(shè)計、內(nèi)容選擇、制作過程及傳播方式方面，都應(yīng)該有所區(qū)分。非涉密內(nèi)容如基礎(chǔ)、公共類型的微課我們可以通過特定的微信公眾號進行發(fā)布，供全體基層專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習使用。對專業(yè)性強、涉及武器裝備、戰(zhàn)法方略等涉密類型的微課，則必須通過機要部門設(shè)置專門的渠道直接下發(fā)至所需的專業(yè)部門進行有針對性的學(xué)習、自測、考核。

五、結(jié)語

隨著部隊實戰(zhàn)化的深入開展，院校教育實戰(zhàn)化教學(xué)改革的不斷推進，各種教學(xué)方法手段百花齊放、百家爭鳴，呈現(xiàn)出生機勃勃的良好態(tài)勢。在鞏固提升校內(nèi)教育的基礎(chǔ)上，通過信息化手段將教學(xué)活動延伸至基層部隊，形成院校教育輸出的一種新模式，也為實戰(zhàn)化戰(zhàn)斗力生成起到了強而有力的支撐作用。

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◎編輯 馮永霞