協(xié)同創(chuàng)新，建立對(duì)口支援貧困地區(qū)高校人才培養(yǎng)工作長(zhǎng)效機(jī)制的探索

田宇 王克

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中山大學(xué)緊密圍繞國(guó)家中西部發(fā)展戰(zhàn)略，以貧困地區(qū)發(fā)展急需的管理人才培養(yǎng)為重點(diǎn)突破，探討通過(guò)對(duì)口支援系統(tǒng)性提升貧困地區(qū)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量、助力地方經(jīng)濟(jì)提速的有效范式;同時(shí)在一流大學(xué)建設(shè)過(guò)程中更好地發(fā)揮服務(wù)社會(huì)和促進(jìn)教育資源協(xié)調(diào)配置的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)口支援高校教育質(zhì)量的提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 協(xié)同創(chuàng)新;貧困地區(qū);高校;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0152-02

一、對(duì)口支援新模式

中山大學(xué)2004年起對(duì)口支援中西部貧困地區(qū)的吉首大學(xué)。十多年來(lái)，從早期僅學(xué)校層面接受吉首大學(xué)教師攻讀學(xué)位、進(jìn)修訪學(xué)、掛職交流、數(shù)字化校園建設(shè)逐步推進(jìn)重心下移。2009年來(lái)，兩校不斷探索教育供給側(cè)改革機(jī)制，以院系“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”對(duì)口支援為重點(diǎn)，發(fā)揮中山大學(xué)工商管理國(guó)家重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以提升吉首大學(xué)商學(xué)院人才培養(yǎng)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建并不斷完善可持續(xù)性“造血型”對(duì)口支援模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展對(duì)口支援貧困地區(qū)高校工商管理本科人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐;同時(shí)，拓寬中山大學(xué)自身協(xié)同創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)渠道，努力提升人才培養(yǎng)及服務(wù)國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略的能力，促進(jìn)對(duì)口支援兩校人才培養(yǎng)體系建設(shè)水平的共贏提升。

具體以受援高校工商管理本科人才培養(yǎng)為實(shí)驗(yàn)區(qū)，探索發(fā)揮支援高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)輻射作用，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、機(jī)制輸入與合作，推動(dòng)受援高校人才培養(yǎng)模式改革及學(xué)科專業(yè)建設(shè)，為貧困地區(qū)發(fā)展提供人才支持;同時(shí)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作與協(xié)同育人機(jī)制，在研究與解決貧困地區(qū)發(fā)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中，推動(dòng)支援高校自身學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。該模式內(nèi)容主要概括為“一個(gè)中心、兩個(gè)體系、九大舉措”的“129”模式：

二、主要解決的教學(xué)問(wèn)題

（一）以機(jī)制改革解決對(duì)口支援中高校內(nèi)生動(dòng)力和長(zhǎng)效機(jī)制問(wèn)題

對(duì)受援高校，著重解決人才培養(yǎng)契合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“融合能力”問(wèn)題，即面向貧困地區(qū)人才需求，實(shí)踐如何通過(guò)對(duì)口支援提升貧困地區(qū)高校工商管理的學(xué)科實(shí)力和專業(yè)特色，形成人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展高度融合比較優(yōu)勢(shì);對(duì)支援高校，將對(duì)口支援納入學(xué)校整體事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以聯(lián)動(dòng)政策和機(jī)制激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，建立對(duì)口支援長(zhǎng)效保障機(jī)制，在政府行政推動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)口支援政策的穩(wěn)定、連續(xù)和長(zhǎng)期落實(shí)。

（二）以精準(zhǔn)幫扶解決支援和受援高校專業(yè)建設(shè)與質(zhì)量共長(zhǎng)問(wèn)題

首先，解決受援高校人才培養(yǎng)基于可持續(xù)發(fā)展的“自生能力”問(wèn)題。針對(duì)貧困地區(qū)高校在學(xué)科建設(shè)水平有限，特別由于區(qū)位劣勢(shì)，遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)、市場(chǎng)化的前沿，工商管理學(xué)科對(duì)專業(yè)龍頭帶動(dòng)作用不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮支援單位的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從人才培養(yǎng)全鏈條和全要素著眼，以“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”方式因地制宜地移植優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和培養(yǎng)機(jī)制，為受援單位專業(yè)特色建設(shè)提供發(fā)展的最新成果、可用于教學(xué)的新知識(shí)等，培育貧困地區(qū)高校工商管理本科人才培養(yǎng)的“自生能力”。其次，基于我國(guó)東西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，多方位夯實(shí)支援高校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。

三、解決教學(xué)問(wèn)題的方法與舉措

（一）創(chuàng)新對(duì)口支援運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展

為把對(duì)口支援工作引向深入，兩校將對(duì)口支援工作的重心下移至院（系）層面“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”精準(zhǔn)的無(wú)縫銜接，建立不僅由國(guó)家行政推動(dòng)，而且支援、受援高校以人才培養(yǎng)為核心，學(xué)科專業(yè)建設(shè)與教學(xué)聯(lián)動(dòng)共長(zhǎng)的主動(dòng)運(yùn)行機(jī)制。

（二）創(chuàng)新專業(yè)辦學(xué)理念，科學(xué)定位人才培養(yǎng)

優(yōu)化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，集聚支援高校學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)受援高校學(xué)生整體素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)，融合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，從人才理念、人才特色、人才能力和人才類型等四方面科學(xué)定位貧困地區(qū)高校工商管理本科人才培養(yǎng)內(nèi)涵（如下圖所示）。

（三）立足學(xué)科體系建設(shè)，反哺兩校人才培養(yǎng)

（1）對(duì)口支援完善了學(xué)位教育體系。受援高校工商管理學(xué)科2010年獲批省一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，2013年獲批國(guó)務(wù)院“生態(tài)扶貧”博士點(diǎn)建設(shè)單位，2015年由支援高校設(shè)立工商管理博士后科研工作站和博士后實(shí)習(xí)基地。（2）對(duì)口支援建設(shè)了一批高水平平臺(tái)。如2015年兩校聯(lián)合申報(bào)的“武陵山片區(qū)扶貧與發(fā)展”入選湖南省普通高校2011協(xié)同創(chuàng)新中心立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。（3）對(duì)口支援打造了一支研究特色鮮明的科研隊(duì)伍。中山大學(xué)開(kāi)辟綠色通道積極招收吉首大學(xué)教師攻讀博士學(xué)位、國(guó)內(nèi)訪學(xué)，還派出團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)科研工作。如在貧困問(wèn)題研究方面，該校商學(xué)院教師2014年以來(lái)共獲得國(guó)家社科基金7項(xiàng)，國(guó)家自科基金9項(xiàng)，專任教師年均獲得國(guó)家基金比例高達(dá)8%，在連片特困地區(qū)高校商學(xué)院中處于領(lǐng)先水平。（4）共享優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源。中山大學(xué)不僅完全向吉大開(kāi)放圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，還建立“商科學(xué)術(shù)講座同步傳輸平臺(tái)”共享學(xué)術(shù)資源。

四、主要?jiǎng)?chuàng)新

（一）對(duì)口支援模式創(chuàng)新

首先，圍繞人才培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的幫扶為路徑，以提升人才培養(yǎng)的“融合能力”“內(nèi)生能力”“生產(chǎn)能力”為根本，創(chuàng)造性、系統(tǒng)性地構(gòu)建與實(shí)踐了對(duì)口支援貧困地區(qū)高校本科人才培養(yǎng)的“129”模式;探索并形成了可持續(xù)性“造血型”對(duì)口支援模式;其次，綜合目標(biāo)聯(lián)動(dòng)的導(dǎo)向機(jī)制、合作共贏動(dòng)力機(jī)制、團(tuán)隊(duì)協(xié)同的實(shí)施機(jī)制等，系統(tǒng)保障和實(shí)現(xiàn)對(duì)口支援雙方高?；?dòng)雙贏。

（二）人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新

融合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，從人才理念、人才特色、人才能力、人才類型等四方面科學(xué)定位貧困地區(qū)高校工商管理本科人才培養(yǎng);同時(shí)，通過(guò)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)三者高度融合互通，建設(shè)跨區(qū)域的教學(xué)科研共同體，以多維角度和層次構(gòu)建培養(yǎng)對(duì)象更為合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（三）對(duì)口支援舉措精準(zhǔn)

該模式要達(dá)到目標(biāo)是通過(guò)提升貧困地區(qū)高校工商管理本科學(xué)生的培養(yǎng)條件進(jìn)行的，通過(guò)增強(qiáng)貧困地區(qū)高校工商管理本科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，以便更好地解決貧困地區(qū)高校人才培養(yǎng)與用人單位對(duì)人才需求之間結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題。圍繞1個(gè)中心、2個(gè)體系、9大舉措，實(shí)現(xiàn)了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施精準(zhǔn)。通過(guò)教育供給側(cè)改革，因地制宜培育教學(xué)特色，帶動(dòng)貧困地區(qū)培養(yǎng)有創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)、善管理的人才，以服務(wù)于國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)和全面實(shí)現(xiàn)小康的戰(zhàn)略。

對(duì)口支援是實(shí)現(xiàn)高等教育東西部共同發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略舉措，實(shí)施以來(lái)相關(guān)高校和廣大教師以飽滿的工作熱情積極參與對(duì)口支援，在實(shí)踐中涌現(xiàn)出了許多新思路、新方法、新模式，對(duì)此從理論上進(jìn)行提煉有助于促進(jìn)這項(xiàng)偉大事業(yè)的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 王 敏