對雙語教學(xué)中運用公眾號的思考

馮嘉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 運用公眾號可以有效解決長期困擾雙語教學(xué)的教學(xué)信息量偏少、學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺、師生互動困難、缺乏外語環(huán)境等問題。為了更好地發(fā)揮微信公眾平臺的效能與作用，必須解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的困惑，進(jìn)一步提高教師工作責(zé)任心，有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 雙語教學(xué);微信公眾平臺;領(lǐng)導(dǎo);教師;學(xué)生;

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0142-02

一、存在問題

國內(nèi)高校自2001年起，在教育部一系列指導(dǎo)性文件的指引下，紛紛開設(shè)使用外語進(jìn)行的公共課和專業(yè)課雙語教學(xué)課程。毋庸置疑，我國高校開設(shè)雙語教學(xué)在提升國內(nèi)高校教育教學(xué)水平，不斷與國際先進(jìn)教育教學(xué)理念、教學(xué)方法對接，與國際先進(jìn)水平接軌，培養(yǎng)學(xué)生國際競爭意識與國際競爭能力等方面取得許多令人矚目的成績。

隨著國家實力增強，大量海外人才進(jìn)入高校擔(dān)任教師工作，高校教學(xué)設(shè)施條件日趨完善，人民生活水平不斷提高，前期一直困擾雙語教學(xué)的師資、教學(xué)條件、教材等問題已經(jīng)得到初步解決。在成績背后，必須承認(rèn)國內(nèi)高校間的距離?！半p語教學(xué)有其自身規(guī)律性，它不等于外語教學(xué)和學(xué)科知識教學(xué)的簡單疊加，它是使學(xué)生有機(jī)會用外語的思維構(gòu)建起一種學(xué)科性的知識體系和用外語進(jìn)行思維的學(xué)習(xí)方式。”[1]如教學(xué)信息量偏少問題，因教師將教學(xué)用時較多地花費在用外語闡釋專業(yè)術(shù)語上，講述同樣一個知識點，雙語教學(xué)用時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出非雙語教學(xué);學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺問題，在雙語教學(xué)中，教師的主要精力放在對專業(yè)術(shù)語、單詞的學(xué)習(xí)和理解上，難以顧及學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題能力培養(yǎng)及專業(yè)系統(tǒng)知識掌握;師生互動困難問題，受師生外語水平限制，雙語教學(xué)過程中，提問、討論是一件奢侈的事情，案例教學(xué)幾乎無法進(jìn)行;國內(nèi)外語環(huán)境缺失問題，由于師生均缺乏語言實踐練習(xí)場合，師生外語口語水平難以提高等。以上問題，長期困擾著國內(nèi)雙語教學(xué)實踐者，若不解決，雙語教學(xué)專業(yè)課、輔修課、公選課有可能變成公共外語教學(xué)補習(xí)課。更甚者，學(xué)生不但對所學(xué)課程的相關(guān)知識沒有很好的掌握，自身的外語水平也沒有得到提高。

二、解題途徑

微信公眾平臺（簡稱公眾號）的出現(xiàn)，似乎為解決以上問題提供了一條途徑。該平臺的低門檻和智能手機(jī)普及，為在雙語教學(xué)中運用公眾號提供了實現(xiàn)基礎(chǔ)。

三、若干思考

假如當(dāng)年八路軍手里有火箭筒，敵人的碉堡就如同蒼蠅拍下的蒼蠅。如今用公眾號解決雙語教學(xué)的問題，就像火箭筒打碉堡，一打一個準(zhǔn)。既如此，為什么國內(nèi)高校雙語教學(xué)中的問題依然沒有徹底解決？其根源正如“決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的不是一兩件新式武器，而是人”。人的因素沒有處理好，有再好的武器也沒用。

影響公眾號在雙語教學(xué)中運用效果的人為因素有三：（1）負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)活動的高校各級領(lǐng)導(dǎo);（2）雙語教學(xué)公眾號創(chuàng)立、使用、管理者，即教師;（3）雙語教學(xué)公眾號參與者，即學(xué)生。

（一）領(lǐng)導(dǎo)的困惑

隨著國內(nèi)各高校雙語教學(xué)工作實施，學(xué)者們對國內(nèi)高校實施雙語教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行了多角度剖析，在贊同支持國內(nèi)高校開展雙語教學(xué)的同時，不少學(xué)者對國內(nèi)高校開展雙語教學(xué)提出不同見解。有學(xué)者指出：“長期以來，雙語教學(xué)始終是一個頗具爭議的話題，質(zhì)疑者多于擁護(hù)者。”[2]“在缺少雙語言文化背景的現(xiàn)狀下，是不適合實行雙語教學(xué)的，或者說實行起來是十分困難的。”[3]“對于一般地方高等院校，開設(shè)雙語教學(xué)應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，不可一味求大求全?！盵4]

不得不說，學(xué)者的意見已經(jīng)影響了國內(nèi)高校的各級領(lǐng)導(dǎo)，讓他們在對待雙語教學(xué)態(tài)度上發(fā)生了微妙的變化。從歷年國內(nèi)高校各項考核文件的雙語教學(xué)評價的變化上，可以看出領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度變化及對雙語教學(xué)的困惑。從開始將教師是否實施雙語教學(xué)作為相同條件下教師職稱晉升優(yōu)先條件之一，到逐步取消該項鼓勵措施。教師是否實行雙語教學(xué)曾是教師教學(xué)業(yè)績考核、年度工作考核完成教學(xué)任務(wù)的重要指標(biāo)之一，權(quán)重系數(shù)相對較高，近年來，各高校相應(yīng)考核文件中已經(jīng)沒有或是很少提及對教師雙語教學(xué)方面的要求了。

當(dāng)前，對國內(nèi)高校教師而言，職稱晉升及考核依然是引導(dǎo)他們積極努力工作的指揮棒。沒有指揮棒的引導(dǎo)，教學(xué)工作就是一項純粹憑良心和責(zé)任心的工作。不否認(rèn)，多數(shù)教師對待教學(xué)工作是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。但教師在雙語教學(xué)工作中的付出遠(yuǎn)超單純用母語教學(xué)，使用公眾號進(jìn)一步增加了雙語教學(xué)的工作量。沒有相應(yīng)的政策激勵，在挫傷雙語教學(xué)教師工作積極性的同時對教師的工作責(zé)任心也是一種否定。

自教育部2001年提出“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”以來，教育部對雙語教學(xué)要求至今未變。許多學(xué)者對“高校雙語教育是提高高校教育水平、實現(xiàn)教育國際化的重要舉措”[5]“即使雙語教學(xué)的社會基礎(chǔ)可能發(fā)生了一定的變化，但在未來很長一段時間內(nèi)，高校雙語教學(xué)仍有存在的必要”[6]等觀點有一定共識，雖然國內(nèi)高校在實施雙語教學(xué)過程中遇到許多問題，但作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不可“因噎廢食”，應(yīng)本著鼓勵和支持新生事物的態(tài)度，繼續(xù)支持高校雙語教學(xué)工作并持之以恒，只有在肯定教師雙語教學(xué)工作的前提下，才能讓公眾號在攻克雙語教學(xué)難關(guān)的過程中發(fā)揮更大的作用。

（二）教師的責(zé)任

“責(zé)任是一種職責(zé)和任務(wù)?！痹谡摷肮娞栐陔p語教學(xué)運用中教師的責(zé)任時，此時“責(zé)任”的含義主要指教師分內(nèi)應(yīng)做的事情，不包括“導(dǎo)致未能做好分內(nèi)之事的過錯或失誤”以及“因未能做好分內(nèi)之事所引發(fā)的不利后果”，之所以這樣說，是因為在雙語教學(xué)中是否運用公眾號作為提高教學(xué)質(zhì)量的工具，是教師的自由與權(quán)利。

責(zé)任體現(xiàn)了一個人的心態(tài)、態(tài)度、原則、作風(fēng)、風(fēng)格、習(xí)慣、思想;體現(xiàn)了一個人的心志、格局、胸懷、追求;體現(xiàn)了一個人對待人生和生命環(huán)境的態(tài)度。

也許教師不知道公眾號在雙語教學(xué)中的利用價值，也許教師不認(rèn)可公眾號在雙語教學(xué)中的作用。若教師已了解公眾號在雙語教學(xué)中的價值和作用，依然拒絕使用該平臺，只能說是教師的心態(tài)和態(tài)度問題。雖說工作就意味著責(zé)任，對于此時的“拒絕”不能認(rèn)定教師對工作不負(fù)責(zé)?！柏?zé)任是唯獨存在于上帝和鄰居的約束中的人的自由”。由于這種“自由”的存在，任何人都沒有權(quán)利用“不負(fù)責(zé)”這個詞去指責(zé)沒有將公眾號運用于雙語教學(xué)的教師。由于這種“自由”的緣故，在公眾號已經(jīng)出現(xiàn)數(shù)年的今天，國內(nèi)高校雙語教學(xué)中運用該平臺的比例并不高，其原因究竟是“教師不知道”還是“教師不認(rèn)可”尚不得知，但肯定的是，國內(nèi)高校雙語教學(xué)“信息量偏少”“師生互動困難”“缺少語言環(huán)境”等問題依然沒有解決。

既如此，用一紙命令能否解決公眾號在雙語教學(xué)中的運用問題呢？答案顯然是否定的，行政命令不能解決教師的責(zé)任問題。公眾號運用離不開人的操作，“三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行”，熱愛雙語教學(xué)的教師使用公眾號時會盡心盡力，發(fā)揮自己潛力實現(xiàn)公眾號在雙語教學(xué)中的效果和作用，將運用公眾號當(dāng)作一種需要和享受。相反，缺乏責(zé)任心的教師面對行政命令，會找借口，談條件，想方設(shè)法拖延執(zhí)行，實在拖不過去才勉強執(zhí)行，其效果可想而知。

若想解決增加公眾號在雙語教學(xué)中的使用率、提高公眾號運用效率、發(fā)揮公眾號最大作用等問題，其途徑唯有增強教師責(zé)任感和責(zé)任心。至于用嚴(yán)格工作流程、完善監(jiān)督制度、加強思想教育、領(lǐng)導(dǎo)以身作則、設(shè)計獎懲條例、建設(shè)教師文化等措施增強教師工作責(zé)任心的論述多見于各種媒體，本文不再贅述。

（三）學(xué)生的興趣

國內(nèi)高校講臺上的教師即便不是師范專業(yè)畢業(yè)，也進(jìn)修過教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程，知道學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。問題是教師在雙語教學(xué)中使用了公眾號，并盡心進(jìn)行維護(hù)，但學(xué)生反應(yīng)平淡，參與度不高，原因何在？

公眾號作為解決雙語教學(xué)存在問題的工具，工具的使用者——教師面對的教學(xué)對象各不相同。不同高校、不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、外語水平等是不一樣的，如若教師僅憑教材所教激勵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法，“千篇一律”地運用在自己的公眾號上，或是完全照搬文獻(xiàn)中的研究成果、模仿兄弟院校的成功經(jīng)驗將其移植到自己的公眾號上，其效果可想而知。

為調(diào)動學(xué)生利用公眾號的學(xué)習(xí)興趣，教師須知道自己需要了解什么。通過什么渠道、運用什么方法進(jìn)行調(diào)查最有效。筆者認(rèn)為，教師需要了解與雙語教學(xué)、公眾號相關(guān)的學(xué)生班級、學(xué)生個體、班級干部及班級中非正式群體、班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣等情況。教師要按照事先制定好的調(diào)查計劃，深入學(xué)生和輔導(dǎo)員人群，透過學(xué)生和輔導(dǎo)員兩個不同渠道，對學(xué)生各方面情況做全面了解。調(diào)查中，教師要注意自己工作方法，態(tài)度要誠懇，方法要簡練，避免輔導(dǎo)員、學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師只有在調(diào)查分析學(xué)生各種情況后，方可有針對性地操作與該班學(xué)生雙語教學(xué)發(fā)生直接聯(lián)系的公眾號，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到平臺上，利用平臺優(yōu)勢解決長期困擾雙語教學(xué)有關(guān)問題。

四、思考結(jié)語

為更好地落實教育部關(guān)于雙語教學(xué)要求，高校領(lǐng)導(dǎo)必須重拾在本校實施雙語教學(xué)的決心與信心，對學(xué)校雙語教學(xué)相關(guān)工作給予多方面政策支持，設(shè)法激發(fā)調(diào)動教師的責(zé)任意識，引導(dǎo)教師深入了解學(xué)生實際，在學(xué)生對運用公眾號的雙語教學(xué)形式產(chǎn)生興趣基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮和挖掘公眾號的效能與作用，用最有效的方法解決雙語教學(xué)中教學(xué)信息量偏少、學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺、師生互動困難、缺乏外語環(huán)境等問題。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 武生智