“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升對策

羅靜 仝艷民

[摘? ? ? ? ? ?要]? “雙創(chuàng)”的提出，有利于創(chuàng)新性國家的建設，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要高校提供服務和平臺。為此，高校要抓住機遇，加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 消防工程;“雙創(chuàng)”;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);意識

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0092-02

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的重要組成部分，其關系到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為此高校要加強對學生創(chuàng)新實踐的引導和教育，真正解決大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的問題。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在著市場經(jīng)驗不足，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃以及創(chuàng)業(yè)能力限制，導致他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在風險和壓力。為此，在“雙創(chuàng)”背景下，高校要認識到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方向，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，并與企業(yè)加強合作，開展多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，促進學生真正形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終為社會做出更多的貢獻。

一、“雙創(chuàng)”的內涵和價值

（一）“雙創(chuàng)”的內涵

“雙創(chuàng)”全稱是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，這是李克強總理在2014年提出來的，后來又進一步明確了“雙創(chuàng)”內容與要求，其中強調：“鼓勵地方設立創(chuàng)業(yè)基金，對眾創(chuàng)空間等辦公用房、網(wǎng)絡等給予優(yōu)惠;對小微企業(yè)、孵化機構等給予稅收支持”，其目的是讓更多人富起來，真實實現(xiàn)自己的價值。這為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也提供了方向和目標，為此高校要根據(jù)“雙創(chuàng)”的要求，進一步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進大學生成人、成才，實現(xiàn)自己在社會中的價值。

（二）“雙創(chuàng)”的重要價值

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號提出后，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新理念進一步深入人心，其主題也是圍繞企業(yè)和個人來講的。李克強總理說：“高手在民間，破繭就可以出蠶，市場活力的激發(fā)需要政府清障搭臺?！薄半p創(chuàng)”是政府為廣大人民群眾提供平臺，為民眾就業(yè)開辟道路。其重要價值主要表現(xiàn)為：通過市場準入條件的放寬，為市場主體提供便利，方便民眾創(chuàng)業(yè)注冊;用活、用好政府資金，提供眾創(chuàng)空間，為能人和有夢想的人搭建創(chuàng)業(yè)平臺;通過減稅、免費等政策支持讓創(chuàng)業(yè)者沒有后顧之憂，放寬思想，積極行動?！半p創(chuàng)”的本質就是政府調控和帶動就業(yè)，從根本上來看，更有利于高學歷和專業(yè)技能企業(yè)的人進行創(chuàng)業(yè)。但是對大學生來講，卻存在著就業(yè)難和資金難問題。

二、“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

（一）具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

大學生通過學習與實踐，也掌握了一定的創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)知識，他們對社會中的創(chuàng)業(yè)者和成功的企業(yè)家比較敬佩。在“雙創(chuàng)”背景下，促進了大學生對創(chuàng)業(yè)概念的深入了解，并形成了一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。西南林業(yè)大學2019屆畢業(yè)生的抽樣調查數(shù)據(jù)顯示，79%的大學生認為創(chuàng)業(yè)就是自己創(chuàng)立了一份事業(yè)，并有64%的大學生有創(chuàng)業(yè)的想法，這就充分說明大學生對創(chuàng)業(yè)概念、價值和意義認識得較為清晰，他們中的一部分人擁有許多創(chuàng)新的小點子和小項目，并有強烈的欲望去進行實踐。

（二）具有明確的創(chuàng)業(yè)目的

大學生群體創(chuàng)業(yè)目的主要是實現(xiàn)自我的價值。大學生思維中會出現(xiàn)很多創(chuàng)新的項目，他們的創(chuàng)業(yè)目的很明確。西南林業(yè)大學2019屆畢業(yè)生的抽樣調查數(shù)據(jù)顯示，有過半的大學生為了實現(xiàn)個人的價值，還有26%的大學生認為創(chuàng)業(yè)可以自己掌握時間，同時比較自由。新時代大學生思想活躍，他們自主意識強，“雙創(chuàng)”的提出孵化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺和創(chuàng)業(yè)園，這樣就為大學生的實踐活動提供了支持。

（三）具有一定的創(chuàng)業(yè)風險意識

創(chuàng)業(yè)意味著開辟新的事物，具有一定的難度，同時還存在著一定的風險。新的領域必然有風險，同時還會受到傳統(tǒng)行業(yè)的影響，還有大企業(yè)壟斷的風險等。學生要正確認識到創(chuàng)業(yè)的困難與風險，才能真正成長。以西南林業(yè)大學2019屆畢業(yè)生的抽樣調查數(shù)據(jù)顯示，60%的大學生認為創(chuàng)業(yè)風險屬于正?，F(xiàn)象，并認為創(chuàng)新需要學習與實踐，這樣正好可以鍛煉自己成長、成才。這就充分說明大學生具備了一定的創(chuàng)業(yè)風險意識，能夠正確對待創(chuàng)業(yè)風險，這也是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體體現(xiàn)。

三、大學生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題

（一）市場經(jīng)驗不足

大學生通過學習，學到了一定的理論知識，同時依靠高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程等，具有了一定的創(chuàng)業(yè)能力，但是要應對瞬息萬變的市場和環(huán)境，他們的創(chuàng)業(yè)能力還是達不到創(chuàng)業(yè)的要求。這主要是由于大學生社會經(jīng)驗不足，對產(chǎn)業(yè)的分析不全面、不深入。例如，西南林業(yè)大學消防工程專業(yè)的學生，85%的畢業(yè)生是到消防局、消防公司、建設施工單位工作或選擇進一步深造等，而直接創(chuàng)業(yè)的機會不是太多，特別是消防公司投資巨大。在校期間，很多學生都有頂崗實習的機會，也曾和有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者進行交流、學習，但是他們獲取的知識和經(jīng)驗與有經(jīng)驗人士相比就會顯得不足。大學生缺乏社會經(jīng)驗，這是不爭的事實，這樣就會導致他們不能準確把握市場信息，進而很難對市場進行分析和判斷，在創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇上就會產(chǎn)生誤判。再者，大學生的創(chuàng)業(yè)常識也是缺乏的，他們雖然知道一些公司注冊知識和手續(xù)，但是在具體的實踐中就表現(xiàn)得很迷茫，甚至不知道該如何處理。

（二）創(chuàng)業(yè)計劃和項目不科學

大學生創(chuàng)業(yè)計劃存在著會脫離社會實際，甚至是行業(yè)發(fā)展情況的問題，這樣就導致他們對創(chuàng)業(yè)項目的選擇不科學，甚至是沒有創(chuàng)新價值。這主要是由于大學生創(chuàng)業(yè)的選擇具有一定的主觀性，往往是以個人興趣、愛好為主導，項目設計和構思與國家產(chǎn)業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展動態(tài)不能完全契合，對創(chuàng)業(yè)的社會調研、數(shù)據(jù)采集等沒有認真去做或者沒有條件去做，對后期經(jīng)營發(fā)展的管理模式、盈利模式考慮得更少。而從創(chuàng)業(yè)項目內容看，也沒有技術的創(chuàng)新，很多大學生的創(chuàng)業(yè)項目是一些淘寶店或一些生活服務類，同類項目太多，導致創(chuàng)業(yè)的競爭力不強。

（三）創(chuàng)業(yè)方式單一

大學生創(chuàng)業(yè)主要是以合伙人的方式進行，這樣雖然在創(chuàng)業(yè)方面能夠減少壓力，但是合伙人大部分都是大學生，甚至是同一專業(yè)的朋友，他們對網(wǎng)絡、軟件等技術領域關注得不多，主要關注一些服務行業(yè)，特別是資金投入少、創(chuàng)業(yè)壓力小的行業(yè)。由于合伙人知識結構和經(jīng)驗趨同，他們在經(jīng)營的過程中存在分歧，最終導致散伙。

四、“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效對策

（一）為大學生積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，有利于大學生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，從而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。首先，就是要加強大學生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。學校要做好引導，讓學生明確為創(chuàng)造社會創(chuàng)造、為社會做貢獻的重要意義，這樣才能實現(xiàn)自我的價值。為此，就要積極進行思想觀念的轉變，對大學生群體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升大學生專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，并把創(chuàng)業(yè)教育和德育結合起來，促進學生真正創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。同時還要根據(jù)實際情況，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價制度和激勵機制，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。其次，要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行宣傳，讓大學生逐步樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識。利用新聞媒體和網(wǎng)絡媒體對社會成功企業(yè)家、自主創(chuàng)業(yè)成功人士進行宣傳，對其典型事跡進行挖掘，從而增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。再次，積極開展類型多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓大學生的聰明才智得到培養(yǎng)和釋放。例如，我校消防工程專業(yè)2015級學生在學校第九屆職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中創(chuàng)立消防培訓學校，取得了西南林業(yè)大學第一名的成績，提升了創(chuàng)新能力。最后，加強對具備創(chuàng)業(yè)條件大學生的創(chuàng)業(yè)支持，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對學生進行潛能的挖掘及技能的鍛煉，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以社會活動為基礎，成立“創(chuàng)業(yè)教育”團隊，真正激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

（二）整合和利用社會資源為創(chuàng)業(yè)服務

學校充分利用社會資源，進一步為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供條件。通過整合利用社會資源，學?？梢詫Υ髮W生創(chuàng)業(yè)園孵化、創(chuàng)業(yè)基地建設、頂崗實習和教師隊伍建設等提供相關服務。高校是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體，但是學校普遍存在著創(chuàng)業(yè)師資力量不足、創(chuàng)業(yè)平臺孵化不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不合理等問題，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生不能受到科學的指導。對此，這就需要學校與社會的通力合作，聘請成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)人士來創(chuàng)業(yè)園進行指導，并擔任創(chuàng)新實踐導師，同時還要考慮導師的思想品德、服務與責任意識，通過講座、結對的方式促進學生學習和交流。例如，對消防工程專業(yè)的學生，我校邀請消防局的技術人員給學生開展專業(yè)知識的講座，邀請消防公司的技術人員給學生進行創(chuàng)業(yè)指導。學校也要通過與社會的合作，為學生提供社會實踐的機會，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師引導他們深入企業(yè)進行學習與實踐，促進他們對企業(yè)文化的了解和經(jīng)營管理經(jīng)驗的豐富，讓他們在交流與實踐中提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際操作能力

大學生要真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能，需要有良好的專業(yè)知識、經(jīng)驗管理能力和社會實踐能力等，還要進行深入的實踐。高校要構建和提供平臺，讓大學生將課堂文化知識在社會實踐中應用，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。構建實踐活動平臺，需要學校投入大量的人力、物力，并與企業(yè)合作建立大學生群體創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學生在校辦企業(yè)中進行鍛煉。高校要結合學生的專業(yè)，積極組織和開展社會實踐競賽活動、科技產(chǎn)品設計活動等，從而吸引更多的大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行思考和研究。同時還要進行產(chǎn)學研的結合，促進大學生將研究性學習與創(chuàng)新性實踐相結合，并打造創(chuàng)新實驗室，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

總之，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有限，大學生盲目投入創(chuàng)業(yè)中，導致成功的幾率下降。大學生創(chuàng)業(yè)能力的不足，需要高校進行反思，需要充分利用高校陣地開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)操作能力;充分利用孵化創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，促進大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，最終實現(xiàn)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標。

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◎編輯 陳鮮艷