普通高校殘疾大學(xué)生的心理特點(diǎn)及教育對策

余娟 王雄偉 李曉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，我國不斷完善殘疾人教育體系，接受高等教育的殘疾人越來越多。但在高校中，殘疾大學(xué)生較健全的大學(xué)生而言，是一個(gè)既弱勢又特殊的群體，他們因?yàn)樯矸矫娴娜毕輹a(chǎn)生各種各樣的心理健康問題，但這些問題往往容易被輔導(dǎo)員和教師所忽視，導(dǎo)致各種校園問題的發(fā)生。因此，高校必須重視殘疾學(xué)生的心理問題，認(rèn)真研究他們的心理特點(diǎn)，根據(jù)其心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)靈活有效的教育對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 普通高校;殘疾大學(xué)生;心理特點(diǎn);教育對策

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0082-02

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們越來越重視殘疾人的教育事業(yè)，各種特殊教育學(xué)校逐漸增多，在高校中殘疾學(xué)生的比例也在不斷增加，但與健全的學(xué)生相比，殘疾學(xué)生在心理方面存在著較多問題，因此，對他們進(jìn)行心理健康教育逐漸成為當(dāng)前社會關(guān)注的熱點(diǎn)。2019年1月21日，習(xí)近平總書記發(fā)表講話指出：“要高度重視對青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作體系，不斷創(chuàng)新思想政治工作內(nèi)容和形式，教育引導(dǎo)廣大青年形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)中國特色社會主義道路、理論、制度、文化自信，確保青年一代成為社會主義建設(shè)者和接班人?！被诖耍疚木头治銎胀ǜ咝埣泊髮W(xué)生的心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，探究針對性的教育對策，以供參考。

一、普通高校殘疾大學(xué)生的心理特點(diǎn)

（一）心理敏感且自卑

普通高校的殘疾大學(xué)生因?yàn)樽陨砩砩洗嬖谌毕?，在學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面都存在著較大的困難，還經(jīng)常受到歧視，使他們的心理比較脆弱、比較敏感，同時(shí)還比較自卑，一旦周圍的同學(xué)交頭接耳，他們就會懷疑在議論自己，從而進(jìn)一步加劇他們敏感和自卑的心理，甚至?xí)饾u喪失生活的信心和勇氣，心境日益消沉，臉上也日益缺少笑顏，不愿意和別的同學(xué)交流，也不愿意和教師接觸，每天都情緒低落，甚至不愿意在課堂上出現(xiàn)。

（二）較重的逆反心理

普通高校的殘疾大學(xué)生因?yàn)樯矸矫娴臍埲?，加之社會環(huán)境的影響以及周圍人群的歧視，不信任周圍的一切，對高校的教育也產(chǎn)生了懷疑，由此導(dǎo)致他們產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的逆反心理，反感輔導(dǎo)員的管理，反感學(xué)校的政治課教育，甚至反感自己的專業(yè)，認(rèn)為自己反正是殘疾人，學(xué)不學(xué)、學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，因此，他們與輔導(dǎo)員和周圍的同學(xué)“對著干”，以發(fā)泄自己的不滿。

（三）較強(qiáng)的冷漠心理

在高校中，殘疾大學(xué)生是一個(gè)弱勢群體，他們一方面要掩飾自己，以維護(hù)自己的自尊，另一方面又渴望得到別人誠摯的關(guān)愛與幫助。這樣一來，殘疾大學(xué)生就過度生活在自己的小世界當(dāng)中，很少去關(guān)注他人，自然不會做出什么關(guān)心他人、親近社會的行為，這種行為就是冷漠心理的典型表現(xiàn)。

（四）嚴(yán)重的孤獨(dú)心理

從社會心理學(xué)角度分析，人具有一種趨群性，只有加強(qiáng)與外界的交流，才能很好地傾訴自己的情感、發(fā)泄自己的情緒，才能使心態(tài)變得平和，情緒變得穩(wěn)定。在普通高校中，殘疾大學(xué)生生理方面的缺陷導(dǎo)致心理發(fā)育不健全，加之他們在很多場合都會受到別人的白眼和歧視，這就使他們不得不“宅”在寢室，情緒得不到發(fā)泄，只能壓抑在自己的心里，使他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的孤獨(dú)感，行為越來越孤僻。

（五）嚴(yán)重的依賴心理

從人的惰性心理來講，如果一個(gè)人長期受到別人的關(guān)顧，那么他就會產(chǎn)生一種依賴的心理。普通高校的殘疾大學(xué)生從小到大，一直都處在家長的呵護(hù)以及教師的關(guān)愛中，這就使他們產(chǎn)生了十分嚴(yán)重的依賴性。

（六）嚴(yán)重的焦慮心理

當(dāng)普通高校的殘疾大學(xué)生面臨畢業(yè)時(shí)，通常都會產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮心理。因?yàn)檫@一時(shí)期，他們面臨著擇業(yè)和就業(yè)的問題。當(dāng)前，我國的各大高校普遍實(shí)行“雙向選擇，競爭上崗，擇優(yōu)錄用”的就業(yè)制度和原則，加之從20世紀(jì)90年代末開始的高校擴(kuò)招，使每年大學(xué)畢業(yè)生供過于求，在這樣的情形下，殘疾大學(xué)生的就業(yè)情況更加嚴(yán)峻，這就使他們產(chǎn)生了極大的焦慮心理。

（七）頑強(qiáng)的心理

當(dāng)前，在課程改革的背景下，我國高校加強(qiáng)了對學(xué)生“雙創(chuàng)能力”的培養(yǎng)，部分殘疾大學(xué)生因?yàn)轶w驗(yàn)到正常人無法體驗(yàn)到的情感，感受到了生命的沉重，使他們更加努力，刻苦學(xué)習(xí)，希望以此獲得成功，從而彌補(bǔ)自己生理上的缺陷，這樣一來，他們就比健全的大學(xué)生具有更強(qiáng)的動(dòng)力，從而自強(qiáng)自立，以頑強(qiáng)的毅力學(xué)習(xí)更多的生存本領(lǐng)，支撐起自己的天空，譜寫了一曲身殘志堅(jiān)的贊歌，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，為社會創(chuàng)造出了更多的財(cái)富。

二、普通高校殘疾大學(xué)生心理健康教育的對策

（一）消除殘疾大學(xué)生的自卑心理

在普通高校的教育教學(xué)中，輔導(dǎo)員和教師針對殘疾大學(xué)生，首先應(yīng)消除他們的自卑心理。對此，可以從三個(gè)方面入手：（1）用一些著名的殘疾人事例感化、激勵(lì)殘疾大學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)身殘志堅(jiān)的精神，幫助他們樹立自信心，努力拼搏，自強(qiáng)不息;（2）引導(dǎo)殘疾大學(xué)生參加各種力所能及的課外活動(dòng)，讓他們獲得一定的成就感和滿足感;（3）對殘疾大學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，使他們能夠正確地認(rèn)識自我，正視自身的缺陷，同時(shí)發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而獲得更好的發(fā)展。

（二）消除殘疾大學(xué)生的逆反心理

針對殘疾學(xué)生存在嚴(yán)重的逆反心理問題，普通高校的輔導(dǎo)員應(yīng)從生活的細(xì)節(jié)入手，用實(shí)際行動(dòng)感化殘疾大學(xué)生，從而拉近師生間的距離，在潛移默化中影響他們的思維，使他們感受到公平和公正，從而逐漸消除他們的逆反心理。此外，在實(shí)際教學(xué)和生活中，教師和輔導(dǎo)員還要及時(shí)關(guān)注殘疾大學(xué)生的心理變化，如果發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，促進(jìn)殘疾大學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（三）用愛心化解殘疾大學(xué)生的冷漠心理

筆者在前文指出普通高校的殘疾大學(xué)生存在著冷漠心理，內(nèi)心世界相對比較封閉，不關(guān)注他人和社會。因此，輔導(dǎo)員和相關(guān)教師應(yīng)用愛心化解他們的冷漠心理。在平時(shí)的教學(xué)和生活中，輔導(dǎo)員和教師應(yīng)不歧視殘疾大學(xué)生，同時(shí)還要走近他們，與他們交朋友，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中多關(guān)愛他們，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，這樣一來，就能促使普通高校的殘疾大學(xué)生感受到教師和同學(xué)的真心真情，從而產(chǎn)生一種歸屬感，對教師和同學(xué)產(chǎn)生濃厚的情感，進(jìn)而對社會、對國家也能充滿感情。

（四）幫助殘疾大學(xué)生融入集體

輔導(dǎo)員在充分了解、掌握殘疾大學(xué)的生理與心理特點(diǎn)后，應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)他們?nèi)谌氚嗉w當(dāng)中，根據(jù)相互尊重的原則，為他們營造適宜的交流氛圍，引導(dǎo)殘疾大學(xué)生與健全大學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，保證他們在歡快、愉悅的環(huán)境中與周圍的同學(xué)處好人際關(guān)系，對長輩、對教師有禮貌，能積極幫助比自己弱小的群體，從而促使他們真正融入班級體中，最大限度地發(fā)揮自己的人生價(jià)值，進(jìn)而消除他們的孤獨(dú)感。

（五）培養(yǎng)殘疾大學(xué)生自立自強(qiáng)的精神

在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)校生活中，學(xué)校、教師和輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)本校殘疾大學(xué)生實(shí)際的情況，安排他們參與力所能及的工作，從而逐步培養(yǎng)他們自強(qiáng)自立的精神，在最大限度上料理自己的生活，以此消除他們的依賴心理。為此，輔導(dǎo)員和各個(gè)教師應(yīng)及時(shí)向殘疾大學(xué)生滲透“天生我才必有用”的思想，促使他們更好、更清晰地明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，并樹立遠(yuǎn)大的理想，同時(shí)奮發(fā)圖強(qiáng)，使自己成為對社會、對國家有用的人才，積極發(fā)揮出自身的價(jià)值。

（六）加強(qiáng)殘疾大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

針對當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的問題，普通高校不能僅僅依靠《殘疾人保護(hù)法》的規(guī)定，引導(dǎo)殘疾大學(xué)生就業(yè)，還應(yīng)該加強(qiáng)對殘疾大學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)能力”的教育，大力培育他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并加強(qiáng)對他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，通過這樣的培養(yǎng)，提高殘疾大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們更適應(yīng)社會的發(fā)展，成為社會急需的復(fù)合型人才。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)宣傳，向社會各界展示本校殘疾大學(xué)生的工作能力及綜合素質(zhì)，使用人單位為本校殘疾大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，從而真正消除本校殘疾大學(xué)生的就業(yè)焦慮心理，使他們獲得更好的發(fā)展。

（七）培養(yǎng)殘疾大學(xué)生適應(yīng)社會的能力

當(dāng)前，高校教育改革最終的目的是讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為社會急需的復(fù)合型人才，殘疾大學(xué)生也不例外。為此，普通高校必須針對殘疾大學(xué)生進(jìn)行社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使他們能夠緊跟社會發(fā)展的步伐，成為社會急需的復(fù)合型人才。要想達(dá)到這一目的，高校就不能故步自封，而是應(yīng)該打開校門，舉辦各種各樣的社會公益活動(dòng)或者社會實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)殘疾大學(xué)生走進(jìn)社會、熟悉社會、了解社會，適應(yīng)當(dāng)前社會的生活，消除他們因?yàn)榉忾]隔閡產(chǎn)生的各種心理誤區(qū)。同時(shí)，相關(guān)高校還要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，開辟校園與社會連接的平臺，增加高校與外界社會信息的共享和交流，進(jìn)一步拓展學(xué)生接收信息的渠道，使他們更了解社會的發(fā)展形勢，從而更加發(fā)奮努力，適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，隨著我國不斷完善殘疾人教育體系，接受高等教育的殘疾人越來越多。殘疾大學(xué)生較健全的大學(xué)生而言，他們因?yàn)樯矸矫娴娜毕荩谛睦矸矫嬉伯a(chǎn)生了很多的問題，對他們的心理特征進(jìn)行研究具有重要意義。本文分析普通高校殘疾大學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后闡述相應(yīng)的教育對策，這僅為筆者的一點(diǎn)個(gè)人淺見，希望能對相關(guān)高校的工作者提供有益的參考。

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◎編輯 陳鮮艷